APLIKASI TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIVISME DALAM REKA BENTUK PENGAJARAN The apllication of cognitivesm in instructional design

PENGENALAN

Di akhir modul ini, pelajar akan dapat: Menjelaskan asas teori pembelajaran kognitivisme. Mengaitkan reka bentuk pengajaran dengan teori pembelajaran kognitivisme. Memberi contoh aplikasi teori pembelajaran kognitivisme ke dalam reka bentuk pembinaan perisian. Menjelaskan kekuatan dan kelemahan teori kognitivisme . Through this discussion, student perhapslly will be know about : The definition of cognitive & cognitivisme Make a relation between ID & theory of cognivisme Give the example the applications of cognitivisme in software design and development Define the advantages and disadvantages of cognitive theory

PENGENALAN TEORI KOGNITIF

Teori kognitif berasaskan proses pemikiran di sebalik tingkah laku. Behind the changing in behavior setting, there have a process of thinking

PENGENALAN TEORI KOGNITIF

Menurut teori kognitif pembelajaran melibatkan hubungan atau perkaitan yang dijalin melalui amalan yang berterusan dan berulang-ulang. Pengukuhan adalah penting tetapi peranan utamanya adalah untuk memberi maklumbalas According this theory, cognitivisme view the learning process as a relationship between operant behavior The inforcement (wivh stately in behaviorism) is still important but the inforcement just provide the information

PENGENALAN TEORI KOGNITIF

Teori kognitif memandang pembelajaran sebagai mendapatkan atau penyusunan semula struktur kognitif di mana manusia memproses dan menyimpan maklumat. Nama-nama besar-Jean Piaget (1920), Miller dan Bruner(1963). The learning process from cognivisme perspective is to get or to re-strcture cognitive which the central of information storing & processing. The man power behind this theory such as : Jean Piaget (1920), Miller & Brunner (1963).

Jean Piaget mengenalpasti empat peringkat dalam perkembangan mental kanak-kanak :

Jean Piaget mengenalpasti empat peringkat dalam perkembangan mental kanak-kanak :

Piaget, 3 fasa perkembangan intelek :

Asimilasi - asosiasi pembelajaran baru dengan pengetahuan latarbelakang dan pra-konsepsi. Akomodasi - melibatkan perubahan struktur mental yang sedia ada untuk disesuaikan dengan maklumat baru. Proses asimilasiakomodasi membolehkan seseorang membentuk skema. Assimilation : the adaptation process between new learning / information and background / pre-conception Accommodation : the re-structure of current mental which to associate with new information. The process of assimilation & accommodation will be develop schematic for individu

Piaget, 3 fasa perkembangan intelek :

Keseimbangan - melibatkan individu menimbang di antara asimilasi dan akomodasi. Ketidakseimbangan berlaku jika maklumat baru yang diterima bercanggah dengan maklumat yang terdapat dalam struktur mental individu itu. Balancing : the consideration of human between assimilation & accommodation. If the conflict situation happen if there a conflict between new information and previous structure / information in individu mental.

Piaget, 3 fasa perkembangan intelek :

10

Piaget, 3 fasa perkembangan intelek :

11

Piaget, 3 fasa perkembangan intelek :

12

THE APPLICATION OF COGNITIVE THEORY IN INSTRUCTIONAL DESIGN

Process

Description The relevancy between new information & previous knowledge or pre-conception

Teaching principe Most of activities must focus on real context problem. Student must construct that the learning process is important way to solve the problem. Provide supporting information which can be guidance how to solve the problem. Get the problem from students and used it as a stimulus.

13

THE APPLICATION OF COGNITIVE THEORY IN INSTRUCTIONAL DESIGN

Process

Description

Teaching principe Design the learning situation that provides supporting and challenging of students thinking. Provoke students thinking with another ideas.

Changing of previous mental Accommodation structure to construct new structure

14

THE APPLICATION OF COGNITIVE THEORY IN INSTRUCTIONAL DESIGN

Balancing :


The consideration of human between assimilation & accommodation. The in-equilibrium (ketidakseimbangan) conflict situation happen if there a conflict between new information and previous structure / information in individual mental.

15

Konsep Utama Teori Kognitif

Skema - Struktur pengetahuan dalaman Maklumat baru akan dibandingkan dengan struktur kognitif yang sedia ada (skema). Skema boleh digabungkan, diperluaskan dan diubahsuai untuk disesuaikan dengan maklumat baru. Schematic : The structure of internal knowledge New information will be compare with previous cognitive structure (schema). Schema can be combined, implement and modified with new information

16

Konsep Utama Teori Kognitif

Model pemprosesan maklumat 3 peringkat Input mula-mula memasuki sensory register, kemudian di proses dalam ingatan jangka pendek, seterusnya dipindahkan ke ingatan jangka panjang untuk simpanan dan dikeluarkan semula Three stages of information processing model 1. 2. 3. sensory register will be receive the information / input Process in short term memory Transfer to long term memory, for storing / as a knowledge / will be implement as a skill

17

Konsep Utama Teori Kognitif

18

19

Konsep Utama Teori Kognitif

Register Sensori  Terima Input dari deria, masa : 1-4 saat & kemudian terhapus @ ditukar ke maklumat lain.  Kebanyakkan maklumat tidak sampai ke ingatan jangka pendek tapi maklumat dikesan & diambil tindakan jika perlu.

   

Register memory Receive the information from sensory tools (eg: eye, ear) : duration (1 4 second) Will be deleted OR change into others information Most of information never reach into short term memory but will be detected and the right action will be taken

20

Konsep Utama Teori Kognitif

Ingatan jangka pendek (STM-Short Term Memory)  Input sensori dipindah dari register sensori ke STM.  Simpan sehingga 20 saat @ lebih jika diulang.  Boleh menampung 7 item & lebih jika maklumat dilonggokkan (chunking) kepada bahagian bermakna.

   

Short term memory Sensory input will be transfer from register sensory to short term memory. Will be store until 20 second OR more if repeated Will be carry 7 items or more if chunking on the information into meaningful part

21

Konsep Utama Teori Kognitif

Ingatan jangka panjang (LTM Long Term Memory)  Storan bahagian ini menyimpan item untuk digunakan bagi jangka masa lama.  Kadangkala, maklumat dipaksa ke LTM melalui pembelajaran rutin dan pembelajaran lampau.

 

Long term memory This part of memory will be stored the item which use for long term. Sometimes, the information will be transfer into continuous learning and previous learning

22

Konsep Utama Teori Kognitif

o o

Kesan bermakna maklumat yang bermakna lebih senang diingati Kesan kedudukan bersiri lebih mudah mengingati item di awal dan diakhir senarai berbanding yang ditengah-tengah Kesan latihan latihan meningkatkan retention Meaningful information : is easy to remember on most of meaningful information The effect of serial position : its more easy to remember on first and last of information From a series / list of information compare to middle information The effect of training : practice make better on memory

o o o o

23

Konsep Utama Teori Kognitif

Kesan pemindahan kebolehan untuk mengaplikasi apa yang telah dipelajari dalam satu situasi ke situasi yang lain. Iaitu penstrukturan semula konsep dan model mental atau skema. Konsep tahap memproses maklumat Perkataan boleh diproses pada peringkat analisis sensori rendah atau analisis semantik peringkat tinggi untuk mengetahuinya maknanya. Effect of transfer : the ability to implement what previously learning from one situation to another situation. This means that the concept or knowledge or schematic or mental model will be restructure The concept of information processing level : wording can be process at low sensory analysis or high level semantic analysis to get the information from that

24

Konsep Utama Teori Kognitif

Kesan Keadaan pembelajaran lebih mudah sekiranya berlaku dalam keadaan tertentu berbanding dengan konteks yang baru Kesan Skema Skema adalah struktur mental yang ada pada individu, Jika skema yang ada bercanggah dengan maklumat yang baru, maka susah untuk diingat. Apa yang ditafsirkan akan dipengaruhi oleh skema awal. The effect of situation : learning process will be more easier if happen in certain situation compare to new situation The effect of schematic : Schema is mental structure on every individu. If previous schematic will be a conflict to new information, it will be a difficultness to remember. Previous schema will be influence the conception which come from new information

25

Konsep Utama Teori Kognitif

Kesan mnemonik strategi untuk menyusun input yang dirasakan kurang bermakna kepada imej yang lebih bermakna. Contoh warna pelangi (VIBGYOR) Pengelola Awal (Advance Organizers) menghubungkan bahan pembelajaran baru dengan ide yang sedia ada, menyediakan pelajar untuk menghadapi pembelajaran, (bahan yang hendak dipelajari). Mnemonic effect : the strategies that use to structure the information / input into meaningful way / information (Such as rainbow colours : VIBGYOR) Advance Organizers : linking new learning material and already knowledge, provide readiness situation to make student more alert on new learning process

26

Aplikasi Prinsip Teori Pemprosesan Maklumat ke dalam Reka Bentuk Pembinaan Perisian PBK
Proses pembelajaran dan pengajaran mestilah melibatkan penglibatan yang aktif daripada pelajar. Contoh: Memberikan kawalan kepada pelajar sendiri pelajar boleh membuat latihan pada bila-bila masa, pelajar merancang sendiri pembelajaran. Learning and teaching process must make actively on student. For an example : more controlling tools on students to do the activities which provide in CAL software. And also students can be planning on their self learning.

27

Application Principe of Information Processor Theory on software designation and development PBK The process of learning must use hierarchy analysis to recognize and illustrate the available relation.

28

Application Principe of Information Processor Theory on software designation and development PBK Penekanan diberikan kepada penstrukturan, pengorganisasian, dan penyusunan maklumat untuk memudahkan pemprosesan optimal. Contoh : Menggunakan kaedah ringkasan, sintesis, pembentukan garis kasar.

Give attention on structuring, organizing, and information arranging to simplify the processing 29 Example : using the method of

Application Principe of Information Processor Theory on software designation and development PBK Pembentukan persekitaran pembelajaran yang membenarkan dan menggalakkan pelajar membuat hubungan dengan apa yang telah dipelajari dahulu. Contoh: Mengingat kembali kemahiran pra-syarat, penggunaan contoh yang relevan dan analogi Formation of learning condition that allow and encourage students to built the relation with what they had learned. 30 Example : remembering rules and

Application Principe of Information Processor Theory on software designation and development PBK

Memberikan penerangan untuk menghapuskan miskonsepsi dalam pengetahuan pelajar Pengurangan Kesilapan- menggunakan pembelajaran mastery. -Give explanation to eliminate misconception on students understanding. -Decreasing the mistakes- using mastery learning. 31

Application Principe of Information Processor Theory on software designation and development PBK

Maklumbalas serta merta- Mengikut prinsip ACT, apabila pelajar mengambil laluan pembelajaran yang salah, ia diberikan maklumbalas yang serta merta. Organisasi bahan perlu dilakukan daripada mudah dan sukar. Gunakan pengelola awal dan mnemonik metafor. Automatically respond-follow the ACT principal, when student take incorrect 32 learning process, we give respond to them automatically.

Kekuatan dan Kelemahan Teori Kognitivisme strengthen and weakness theory cognitivism
Kelemahan : Pelajar belajar satu kaedah dalam menyelesaikan sesuatu masalah. Kelemahannya adalah kaedah itu berkemungkinan bukan kaedah yang terbaik atau yang paling sesuai dengan pelajar dan situasi. Kekuatan : Terletak kepada matlamat untuk melatih pelajar belajar sesuatu dengan kaedah yang sama. Ini memupuk keseragaman dalam melakukan kerja. Disadvantages: Students will learn a method to solve a problem. The weakness is they might learn the method that is not suitable on them and their situation. Advantages: The aim to train the students to learn with the same method. This will encourage resemblance in doing things.

33