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El conocimiento del mundo social implica:

el conocimiento de las personas el conocimiento de las relaciones que establecen entre personas el conocimiento de los sistemas sociales

Se diferencia del conocimiento del mundo fsico porque


Es ms cercano y familiar Es menos estable y predecible

lo facilita lo dificulta

El conocimiento y comprensin de los dems implica:


La adopcin de perspectivas: capacidad de ponerse

en el punto de vista de otras personas Representacin de los procesos mentales de otras personas: teora de la mente Comprensin de las emociones de los dems Empata: compartir el estado emocional de otras personas

Piaget: el nio preescolar es egocntrico, incapaz de adoptar la perspectiva de los dems. En situaciones familiares, los nios de 3-4 aos saben que existen otras perspectivas, aunque tienen ciertas dificultades para conocer el contenido de dichas perspectivas A partir de los 6-7 son capaces de tomar en consideracin distintas perspectivas sucesivamente A partir de los 10, consideracin simultnea de varias perspectivas

Conocimiento de los estados mentales de los dems (sus deseos, pensamientos, intenciones...) A partir de los 4 aos, el nio diferencia perfectamente entre sus estados mentales y el de los dems A partir de los 6-7 aos, puede inferir el pensamiento de los dems a partir de las circunstancias Hacia los 12, razonamientos recursivos: pienso que piensas que estoy pensando....

El conocimiento de los dems no se limita a la esfera de lo cognitivo, sino que incluye tambin lo emocional. Conforme crecen, los nios son capaces de ir comprendiendo emociones cada vez ms complejas en los dems Conforme crecen, los nios muestran conductas empticas en situaciones menos familiares y ms abstractas (pobreza en otros pases...)

Amistad 3-5: amigo es el que est cerca y juega conmigo 5-8:amigos son los que prestan cosas y nos ayudan 8-12: amistad como reciprocidad, confianza y afecto >12: reciprocidad y bidireccionalidad que llega al mbito de los afectos

Autoridad 3-5:autoridad como poder con pocas limitaciones 6-9:la autoridad se limita a los contextos que corresponden. Derivada del mayor poder fsico o social. >10:autoridad derivada de cualidades personales y fruto de la eleccin de los dems

Distintas explicaciones tericas:


Psicoanlisis: los nios pequeos son amorales hasta

que aparece el super-yo Teoras del aprendizaje: el desarrollo moral es un proceso de interiorizacin mediante procesos de reforzamiento e imitacin Piaget: el desarrollo moral es una consecuencia del pensamiento lgico (de dentro hacia fuera) Vygotski: el desarrollo moral como construccin sociocultural

Heteronoma moral (hasta 6-7 aos): obediencia, sumisin y respeto unilateral a las normas impuestas por los adultos.
Las reglas son inflexibles e inmodificables Objetividad en la evaluacin de la conducta moral Creencia en la justicia inmanente

Autonoma moral: interiorizacin de principios morales


Reglas establecidas por consenso Consideracin de las intenciones al evaluar la conducta

EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL


El modelo de Piaget est centrado en la infancia El modelo de Kohlberg estudia el desarrollo moral tambin tras la infancia

Su estudio
* Entrevistas grabadas sobre 10 dilemas morales * Identific 3 estadios con dos fases cada uno: Preconvencional, convencional y postconvencional

Desarrollo moral

Moralidad

personal en la cual el juicio moral se funda en:


capacidad de comprender la norma comprensin objetiva de la realidad, de la conducta y de las personas considera la intencionalidad, la motivacin y circunstancias que determinan la conducta.

Valores

en juego:

justicia, reciprocidad o respeto mutuo

De

la integracin afectiva y cognitiva surgen los sentimientos que configuran su conciencia moral. El mal trato e injusticia, no consideracin de su persona, genera sentimientos y reacciones agresivas en forma de hostilidad.

Juicio Moral

Su desarrollo permite a los sujetos: Percibir los distintos valores en conflicto. Organizarlos jerrquicamente frente a la opcin tica en un conflicto moral. Responsabilizarse ticamente por otros:por quin o quienes me siento moralmente responsable? quin es mi prjimo (para mi)? Genera la base valrica de la empata. Definir y fundamentar su opcin tica.

EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL CONCEPTO DE ETAPA EN EL MODELO DE KOHLBERG Diferencias cualitativas Estructura de conjunto Secuencia invariante Integracin jerrquica Secuencia universal

EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL NIVEL PRECONVENCIONAL


(5 a 8 aos aproximadamente)

1 ETAPA
Se aceptan las reglas y el sometimiento a la autoridad Procura evitar el castigo y recibir recompensas No tiene en cuenta orden moral Punto de vista egocntrico

EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL NIVEL PRECONVENCIONAL Etapa 1: Est mal robar la droga para salvar a tu esposa pues pues pueden meterte preso si te pescan

EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL NIVEL PRECONVENCIONAL


2 ETAPA
Est orientada a una recompensa personal Se acta para servir intereses propios y se reconoce igual derecho a otros Enfoque individualista individuales conflictivos. que integra intereses

EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL NIVEL PRECONVENCIONAL Etapa 2:

Es correcto robar la droga pues la esposa se salvar y podr acompaarlo si se enferma

EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL NIVEL CONVENCIONAL


3 ETAPA Perspectiva interpersonal Comienza en la adolescencia temprana Lo importante son las expectativas de la familia y la comunidad de un comportamiento adecuado Son importantes las intenciones y sentimientos

EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL NIVEL CONVENCIONAL Etapa 3 : La culpa fue del farmacutico, fue injusto cobrando tanto por el medicamento y permitiendo a alguien morir. Heinz amaba a su mujer y quera salvarla. Yo creo que todos lo haran. No creo que deba ir a la crcel. El juez debera tener en cuenta que el farmacutico se estaba pasando con el precio

EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL NIVEL CONVENCIONAL


4 ETAPA Comienza en la adolescencia tarda o adultez Perspectiva centrada en el orden social Lo importante es la sociedad como un todo Hay que respetar las leyes, la autoridad y cumplir los deberes de ciudadanos, para asegurar el orden Lo moral es lo que la sociedad define como correcto

EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL NIVEL CONVENCIONAL Etapa 4 Si cada uno hiciera lo que quisiera de acuerdo con sus ideas de lo que est bien y mal, habra un gran caos. Lo nico que tenemos en nuestra civilizacin hoy da es un tipo de estructura legal que la gente debe respetar. La sociedad necesita un marco o regulacin determinados democrticamente

EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL NIVEL POSTCONVENCIONAL


5 ETAPA Raramente la alcanzan los sujetos Perspectiva centrada en los derechos individuales Estos derechos humanos bsicos (vida, libertad) estn por encima de la sociedad y sus leyes. Procedimientos democrticos de cambiar las leyes y contratos sociales injustos

EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL NIVEL POSTCONVENCIONAL Etapa 5:

Es el deber del marido salvar la vida de su mujer. El hecho de que su vida est en peligro est por encima de que cualquier norma que puedas usar para juzgar su accin. La vida es ms importante que la propiedad

EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL NIVEL POSTCONVENCIONAL


6 ETAPA Raramente la alcanzan los sujetos Los procedimientos democrticos no garantizan la justicia y los derechos de las minoras Respeto hacia todos los individuos Desobediencia civil Anulada por Kohlberg en sus ltimas formulaciones