Habilidades Digitales para Todos

TEMA 5:

I. Las competencias docentes en TIC

Qu cambios han tenido que realizar en su profesin docente para incorporar las TIC a suprctica diaria? Actualizacin permanente en el uso de las Tics Qu estrategias formativas se requerirn para adquirir, desarrollar o fortalecer las competencias antes sealadas? Uso permanente de las Tics dentro del diseo y desarrollo del plan escolar Qu estrategias se podran implementar para favorecer el desarrollo de estas competencias en los alumnos, en los docentes, en los directivos y, en caso de existir, en los encargados de aulas con equipos tecnolgicos? Participacin activa de los alumnos

II. De Enciclomedia a Habilidades Digitales para Todos (HDT).

90` 1964 Telesecundaria 1978 computadoras como medio didcticos
Equipamiento a escuelas
Red Edusat, Sec 21, SEPiensa y Telesecundaria,

2009- 2010; Red escolar, biblioteca digitalr Sec 21 SEPiensa

2004 Enciclomedia versin 2.0

2000 Enciclomedia encarta

El programa HDT:

Propone dos modelos tecnolgicos: uno dirigido a estudiantes de educacin primaria y otro para estudiantes de secundaria. Disponer de conectividad, cuenta con una red para el trabajo interno en la escuela. Dispone de herramientas y recursos informticos para almacenar y organizar informacin seleccionada previamente,. Promueve la participacin activa de los alumnos a travs de herramientas de colaboracin y comunicacin. Ofrece al docente recursos para el diseo y desarrollo de material educativo digital.

Ofrece recursos para la organizacin, control y gestin de actividades dentro del aula tales como: calendarizacin de eventos, elaboracin de encuestas y distribucin espacial de alumnos. Ofrece la conformacin de redes colaborativas, tanto al interior del aula como al exterior de la escuela. pretende atender a docentes, directivos, asesores tcnico pedaggicos y estudiantes del sistema educativo nacional de educacin bsica, contempla a las escuelas de educacin secundaria en sus tres modalidades: General, Tcnica y Telesecundaria y gradual en primaria

IV. Componentes de la estrategia Habilidades Digitales para Todos

COMPONENTES DE INFRAESTRUCTURA Y CONECTIVIDAD HARDWERE: primaria 1 a 30`. Secun daria 1 a 1`.

Equipo base Equipo complementario Software y materiales educativos (portal federal, estatal, y de aula) Servicios requeridos.(internet, mantenimiento, asesoria)

CARACTERISTICAS para modelo explora primaria y explora secundaria son:

Herramienta para organizar el grupo Incluyen material educativo y objetos de aprendizaje Cuenta con asistente Contiene recursos tecnolgicos Herramientas y aplicaciones diferentes para ambos modelos o niveles.

CONECTIVIDAD (banda ancha wimax) impulsa el aprendizaje colaborativo mediante el intercambio de experiencias con diferentes actores.

Componente pedaggico (rieb)

El modelo se basa en cuatro perspectivas: Perspectiva epistemolgica: Se fundamenta en el

enfoque constructivista del aprendizaje Perspectiva psicolgica: Psicologa educativa,

Perspectiva tecnolgica: Las TIC juegan un papel

importante en la construccin de nuevos ambientes de aprendizaje. Perspectiva didctica: Para el uso de las TIC en el mbito educativo es necesario tomar en cuentalas caractersticas de los alumnos, as como las propuestas para crear ambientes de aprendizajedinmicos y alentar nuevas enseanzas.

componentes

Objetos de aprendizaje(ODA) Conjunto de elementos multimedia que tiene un propsito educativo especfico, incluye una actividad de aprendizaje, elementos de presentacin: imagen, color y diseo grfico, y elementos informticos: interactividad, navegacin e interfaz. Los ODA propician el conocimiento, la prctica y la reflexin de lo aprendido. Planes de clase (PDC) Los planes de clase, tambin llamados guas de aprendizaje o secuencias didcticas, son un conjunto de instrucciones didcticas estructuradas pedaggicamente, alineadas a los planes y programas de estudio a travs de un elemento operacional: el aprendizaje esperado.

Reactivos (REA) Un reactivo es una pregunta, afirmacin, problema a resolver, o situacin educativa a analizar, contenida en un instrumento de evaluacin especfico. Tiene la intencin de coadyuvar a identificar el tipo de logro sobre un determinado estndar educativo o aprendizaje esperado. Sugerencias de uso (SUD) Materiales educativos digitales que orientan el uso de los recursos de Enciclomedia, en el marco de los aprendizajes esperados de las asignaturas

Componente de acompaamiento

es el conjunto de acciones para: 1. Formar y certificar las competencias digitales de los actores educativos: a) Nacional, otorgada por el Conocer e, b) Internacional, expedida por Certiport. 2. Brindar asesora tecnolgica y pedaggica permanente a los actores educativos, para la ptima implementacin del programa. 3. Conformar redes de aprendizaje a mediano plazo para impulsar el intercambio de experiencias y de informacin.

Componente de gestin

La organizacin escolar no depende de una sola persona, sino que es el resultado de la participacin y colaboracin del equipo de figuras que intervienen al interior de la escuela en las tareas educativas. el componente de gestin orienta sus acciones a la adecuada instrumentacin y operacin de HDT mediante acciones planeadas y coordinadas, con la intervencin de docentes, directivos,personal de apoyo y con la eventual participacin de padres de familia y comunidad escolar externa. Ello con la finalidad de asumir como propios los propsitos, las acciones y los beneficios que conlleva este programa y de esta manera, promover la insercin de la niez y la juventud mexicana en las dinmicas globales de uso de las TIC para la generacin de saberes.

V. La prctica docente dentro de la estrategia Habilidades Digitales para Todos

potenciar el uso del pizarrn digital, apoyar sus explicaciones con el banco de materiales digitales disponible, como: imgenes, simulaciones virtuales, etc utilizar los recursos de la plataforma o bien otros de Internet para promover la interaccin buscar en Internet recursos relacionados con el tema proyectar los objetos de aprendizaje (ODA) en el pizarrn electrnico y los alumnos pueden trabajar con ellos directamente en el pizarrn. compartan informacin y experiencias de aprendizaje sobre un temadeterminado en clase(maestro-maestro, alumno- alumno, maestro-alumno). identificar reas de oportunidad en los alumnos para reforzar reas acadmicas, e ir proporcionando la retroalimentacin correspondiente. preparar la sesin de aprendizaje utilizando el asistente de clase, mediante el cual podr incorporar objetos de aprendizaje, documentos, herramientas de colaboracin, etc., segn se requiera para utilizar la clase con los alumnos, quienes irn desarrollando las actividades que se les planteen. seleccionar Los materiales educativos que facilitan la prctica educativa. aquellos que mejor respondana las necesidades de aprendizaje