MANUAL DE PROCEDIMIENTOS para el Fomento y la Valoracin de la Competencia Lectora en el Aula

Sistema Educativo Estatal Delegacin Tijuana Departamento de Educacin Secundaria

pr ogr am a naci o na l D E

le t r cua

Coordinador Municipal del PNL Profr. Juan Carlos Lacosta Huerta Coordinadora Municipal del PNL del Nivel de Primaria Profra. Estela Castan Puga

La lectura y la escritura son importantes porque en la son escuela, al revs.

importantes fuera de ella y no

Qu es la lectura?

La lectura es un proceso complejo que cada persona realiza por s misma; ste le permite examinar el contenido de lo que lee, analizar cada una de sus partes para destacar lo esencial y comparar conocimientos ya existentes con los recin adquiridos.

 Por qu es importante la lectura?

Potencia la capacidad de observacin, de atencin y de concentracin. Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresin oral y escrita y hace el lenguaje ms fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografa. Facilita la capacidad de exponer los pensamientos propios. Ampla los horizontes del individuo permitindole ponerse en contacto con lugares, gentes y costumbres lejanas a l en el tiempo o en el espacio. Estimula y satisface la curiosidad intelectual y cientfica. Desarrolla la capacidad de juicio, de anlisis, de espritu crtico. El nio lector pronto empieza a plantearse porqus. Es una aficin para cultivar en el tiempo libre, un pasatiempo para toda la vida.

La Lectura es un proceso complejo que permite:

Examinar el contenido de lo que se lee. Analizar cada una de las partes. Destacar lo esencial Comparar conocimientos ya existentes con los

P R E S E N T A C I N
La Secretara de Educacin Pblica (SEP)
Pone a su consideracin en este Manual, algunas propuestas de intervencin docente y una metodologa que permitir evaluar los niveles de logro de la competencia lectora de sus alumnos y comparar resultados con los referentes obtenidos a nivel nacional. Tomando como base un diagnstico

PROPSITO
Apoyar el esfuerzo que se realiza escuelas cotidianamente para lectora en en en las la sus mejorar

comprensin oral y

alumnos y el uso de la lengua escrita diferentes

CONSIDERACIONES TCNICAS

La competencia lectora segn PISA se define como: La capacidad de construir, atribuir valores y reflexionar a partir del significado de lo que se lee en una amplia gama de tipos de texto, continuos y discontinuos, asociados con distintas situaciones dentro y fuera

La comprensin lectora es una de las grandes metas a lograr en los alumnos de educacin bsica. Para llegar a la comprensin el alumno debe lograr la suficiente fluidez y velocidad lectora para mantener en la memoria de trabajo los elementos para construir el sentido de la oracin. Investigaciones en el campo de la Neurociencia Cognitiva, han encontrado que esta memoria de trabajo, a la edad en la cual los nios inician el aprendizaje de la lectura dura en promedio 12 segundos, se va incrementando hasta los 18 a 20 aos de edad. Una vez que acta la memoria de trabajo, las palabras, nmeros, grficas o

APOYOS A LA LABOR DOCENTE

Indicadores de desempeo observables y medibles en tres dimensiones: Velocidad, Fluidez y Comprensin lectora. Niveles de Competencia lectora como referentes de logro para alumnos de primaria y secundaria. Herramientas para valorar estas tres dimensiones

2. PRCTICAS DE INTERVENCIN DOCENTE EN EL AULA PARA FOMENTAR LA COMPETENCIA LECTORA

La intervencin docente es un factor fundamental para que los alumnos alcancen niveles satisfactorios de logro. La adquisicin de la lengua escrita es un proceso gradual que requiere el apoyo de maestros y padres de familia. El desarrollo de la lectura y la escritura se da a travs de actividades que da a da fortalezcan la velocidad, la fluidez y la comprensin. Los Programas de Estudio 2009 exponen que una actividad permanente que debe recibir mucha atencin es la lectura

PRCTICAS DOCENTES QUE FAVORECEN LA CULTURA ESCRITA

Motivar el desarrollo de actividades de lectura y escritura vinculadas con la RIEB. Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos. Sesiones de trabajo en pequeos grupos donde se lea en voz alta y puedan escuchar distintas voces y ritmos narrativos. Inferencias sobre la lectura vinculadas con los conocimientos

3. Procedimientos para el seguimiento y valoracin de avances durante el ciclo escolar

1. Qu evaluar de la Competencia Lectora?

Velocidad de lectura es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un determinado lapso de tiempo intentando comprender lo ledo. La velocidad se expresa en palabras por minuto.
Fluidez lectora es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonacin, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que los estudiantes entienden el significado de la lectura, aunque ocasionalmente tengan que detenerse para reparar dificultades de comprensin (una palabra o la estructura de una oracin). La fluidez lectora implica dar una inflexin de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y puntuacin.

Comprensin lectora es la habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito; implica obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando la informacin leda en un conjunto menor de ideas ms abstractas, pero ms abarcadoras, para lo cual los lectores derivan inferencias, hacen comparaciones, se apoyan en la organizacin del texto, etctera.

2. A quin evaluar?

Se propone que en un principio evale a la totalidad de los alumnos y posteriormente decida, en relacin a sus necesidades, si la evaluacin peridica se lleva a cabo con todos los alumnos o con aqullos que usted estime presenten la competencia lectora ms baja de su grupo.

3. Para qu evaluar la competencia en el aula?

El docente estar en condiciones de seleccionar e implementar acciones para favorecer el desarrollo de la Competencia Lectora en sus alumnos.

4. Cundo evaluar?
Para el ciclo escolar 2010-2011, se recomienda que la medicin se realice durante la ltima semana del mes de noviembre, la segunda durante la ltima semana del mes de marzo y la tercera durante la ltima semana del mes de junio.

5. Qu se requiere para la evaluacin?

Leer con atencin la presente propuesta y, fundamentalmente, aplicar de manera objetiva y homognea los criterios establecidos en cada escala de valoracin.

una de estas dimensiones?

Velocidad Fluidez

lectora (11)

lectora

(13-14)
Comprensin

lectora

(15)

que obtuvieron bajos resultados en alguna dimensin evaluada de la competencia lectora.

Ejercitar la lectura en voz alta en forma individual, todo el grupo durante un minuto. Lectura entre pares

Localizar en un texto palabras dispersas. Buscar informacin especfica dentro de un

Estrategias de intervencin para alumnos que requieren apoyo en fluidez lectora.

Modelos de lectura. Club de lectura.

Dramatizar los dilogos.

Estrategias de intervencin para alumnos que presenten niveles bajos en comprensin lectora.

Buscar textos de acuerdo a sus intereses. Evitar imponer el significado del texto. Predicciones Anticipaciones a partir de ilustraciones.

Ver mas estrategias en las Pgs. 20 y 21

5. Sugerencias para utilizar la valoracin de la competencia lectora en la evaluacin. Vincular la evaluacin que el docente hace en el aula, basada en el acuerdo 200, con la que corresponder a la competencia lectora de cada alumno. Planeacin docente. Diagnstico de la competencia lectora. Definir actividades para favorecer la comprensin lectora en FCE. Esta propuesta debe servir para conocer el nivel de logro de cada

La lectura hace al hombre completo; la conversacin, gil, y el escribir, preciso.

Sir Francis Bacon

El principio de la educacin es predicar con el ejemplo.

Turgot