La edad que sucede a la niez y que abarca desde la pubertad hasta el completo desarrollo del organismo es conocida como

adolescencia. El trmino proviene de la palabra latina adolescenta. La adolescencia es, en otras palabras, la transicin entre el infante y el adulto. Se trata de un cambio de cuerpo y mente, pero que no slo acontece en el propio adolescente, sino que tambin se conjuga con su entorno. Cabe destacar que la adolescencia no es lo mismo que la pubertad, que comienza a una edad determinada debido a los cambios hormonales. La adolescencia vara su duracin en cada persona. Tambin existen diferencias en la edad en que cada cultura considera que un individuo ya es adulto. De acuerdo a la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), una de cada cinco personas en el mundo es adolescente. Dentro de ese total, el 85% vive en pases pobres o de ingresos medios. Por otra parte, unos 1,7 millones de adolescentes mueren cada ao. Entre los principales cambios que experimenta una persona en su adolescencia, aparecen el desarrollo del pensamiento abstracto y formal, el establecimiento de la identidad sexual y la solidificacin de amistades con la probable experimentacin grupal con las bebidas alcohlicas, el cigarrillo e incluso las drogas. De acuerdo a la psicologa, los adolescentes luchan por la identificacin del Yo y por la estructuracin de su existencia basada en esa identidad. Se trata de un proceso de autoafirmacin, que suele aparecer rodeado de conflictos y resistencias, en los cuales el sujeto busca alcanzar la independencia.

En esta etapa se finalizan los estudios medios y se inician los superiores o se terminan estos. Hay una clara implicacin con las definiciones vocacionales. La insercin en la vida laboral depender no solo del joven y de sus conocimientos, motivaciones y experiencias sino de las condiciones socioeconmicas de su entorno y del rgimen poltico social imperante en el pais. De la interaccin de todos estos factores van surgiendo las propias actitudes y el juicio critico del adolescente tan necesario para enfrentar exitosamente los riesgos y vencer los obstculos que puedan presentarse en esta etapa. Por todas estas razones resulta complicada la bsqueda de su identidad, o sea, Ser Yo, que soy ahora y que voy a ser despus. En que me ocupare. Esto tiene una relacion directa con las posibilidades que existen en el entorno familiar y social y con el desarrollo cognitivo alcanzado por el adolescente; con sus motivaciones y madurez emocional; con sus valores y con su identificacin que no comienza precisamente en estas edades, sino mucho antes.

ADOLESCENCIA: SOLO UNA ETAPA DE TRANSITO?

Esta afirmacin puede transmitir la idea de que es una etapa pasajera por lo cual no hay que preocuparse mucho ya que de todas formas es transitoria. Consideramos que todas las etapas de la vida son un transito hacia otras etapas. Esta, sin embargo, es una larga y compleja etapa donde se definen muchas cuestiones fundamentales para alcanzar una adultez feliz.

CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA
Cambios en las chicas * El pecho se hace prominente, los muslos se redondean. *Se estrecha la cintura y las caderas se ensanchan. *Crece el vello alrededor de la vulva y las axilas. * Alargamiento de las extremidades. * Aumenta el apetito, la estatura y el peso corporal. *La piel se torna ms grasa, sobretodo en la cara. *Los huesos de la cara se agrandan, perdiendo su aspecto infantil. * Maduracin folicular * El tero comienza a desarrollarse * La vulva y el cltoris se vuelven ms sensibles *Puede aparecer una pequea cantidad de flujo blanquecino procedente de la vagina

CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA
Cambios en los chicos * Los hombros y el pecho se ensanchan * Los msculos en general se desarrollan, perdiendo las formas redondeadas de la niez. * Crece el vello alrededor del pene, en brazos, piernas, pecho y axilas. * Alargamiento de las extremidades. * Aumenta el apetito la estatura y el peso corporal. * La piel se hace ms grasa sobretodo en la cara. * La cara se agranda y se hace ms angulosa * Aparicin de vello facial. * La laringe se agranda y aparece La nuez de Adn. * Cambia la voz y se hace ms grave. *Los testculos se agrandan y ganan sensibilidad. *Asimismo el pene se alarga y agranda.

CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA
Cambios emocionales: * El cuerpo se va transformando. * Las hormonas implican emociones nuevas y confusas. * El mundo comienza a tomar otra dimensin: atraccin sexual. * Las relaciones con el mundo en general cambian. * El adolescente se pregunta por la autoridad de los adultos. * Se desarrolla gran sensibilidad respecto de lo justo e injusto. * Su mirada se vuelve critica con cuanto le rodea. * Desarrolla el concepto de si mismo.

PROBLEMAS MS GRAVES ENTRE LOS ADOLESCENTE

1. Consumo de alcohol. Lo hace, habitualmente, ms del 60% de los jvenes de 14 a 20 aos. 2. Iniciacin en las drogas. Segn datos del Plan Nacional sobre Drogas, el 31% de los adolescentes ha probado el cannabis. 3. Embarazos no deseados. Cada ao se quedan embarazadas ms de 18.000 menores de 19 aos, segn la Sociedad Espaola de Medicina de Familia. 4. Acoso escolar o 'bullying' por parte de sus compaeros. Ocurre, segn diversos estudios promovidos por el Ministerio de Educacin, en hasta el 12% de los alumnos no universitarios. 5. Trastornos de la imagen y la alimentacin. Anorexia, bulimia nerviosa Las sufren el 3% de las adolescentes espaolas, segn el Ministerio de Educacin.

PROBLEMAS MS GRAVES ENTRE LOS ADOLESCENTE

6. Malos tratos. Una cuarta parte de las denuncias interpuestas por mujeres que sufren malos tratos son de menores de 20 aos. 7. Problemas derivados del mal uso de Internet. La adiccin a Internet afecta, sobre todo, a chicos mayores. Segn un estudio publicado en "Evidencias de Pediatra", son jvenes que dedican ms de 20 horas semanales a la web y la utilizan para jugar "on line". 8. Sectas y socioadicciones. Segn el Instituto de Sociologa Aplicada, en Espaa hay 150.000 jvenes que pertenecen a sectas. 9. Depresin y trastornos emocionales. Responsables del 10,75% de las muertes de adolescentes, segn el Instituto de la Juventud (INJUVE.) 10. Accidentes de trfico. Son responsables del 33% de los fallecimientos de jvenes, segn estudios del INJUVE.

ASPECTOS PSICOSOACIALES DEL EMBARAZO EN LAS ADOLESCENTES

LA ADOLESCENCIA DE LAS ADOLESCENTES EMBARAZADAS - La maternidad es un rol de la edad adulta. - Las madres adolescentes asumen responsabilidades impropias de la etapa de su vida. - Confunden su rol comportndose como hija-madre. - En menores de 14 aos, la mayora de embarazos son consecuencia del abuso sexual, en la mayora de los casos por parte del padre biolgico.

ACTITUDES HACIA LA MATERNIDAD Crisis que se sobreimpone a la crisis de la adolescencia. Cambios somticos y psicosociales, incremento de la emotividad y acentuacin de los conflictos no resueltos.

ADOLESCENCIA TEMPRANA (menos de 14 aos): ms preocupacin por necesidades personales que por el embarazo. No se asume. ADOLESCENCIA MEDIA (entre 14 y 16 aos): oscilan entre euforia y depresin. Instrumento para afirmar su independencia de los padres. ADOLESCENCIA TARDA (ms de 18 aos): jugar a madre joven. Buena crianza del hijo.

EL PADRE ADOLESCENTE
-

Menos preparada que la mujer. Es comn que se desplieguen de su papel y pase a ser absoluto de la madre. Con que lo vas a mantener, seguro que no es tuyo produce aislamiento. Comienza a vivir las urgencias: abandono de estudios, postergacin de planes, bsqueda de trabajo.

Se enfrenta a carencias por su baja capacitacin a esa

edad, y estudios insuficientes para acceder a buenos trabajos, bien remunerados.

Debe ser adoptado como un miembro de su familia

poltica, o reubicado en su propia familia. Relacin confusa con su pareja.

CONSECUENCIAS
-

ABANDONO DE LOS ESTUDIOS: reduce posibilidades

realizacin personal.
-

STRES INADECUADO A SU EDAD TRANSTORNOS EMOCIONALES

PAREJAS DE MENOR DURACIN E INESTABLES

EL HIJO TIENE MAYOR RIESGO DE: bajo peso al nacer, muerte sbita, negligencia en sus cuidados, desnutricin

y retardo de su desarrollo fsico y emocional.

2.

DEFINICION FACTORES DE RIESGO 3. PREVENCION 4. INTERVENCION 5. CONCLUSIONES 6. TESTIMONIOS 7. FOTOS REALES 8. BIBLIOGRAFIA
1.

1-CLARIFICACIN CONCEPTUAL.

DEFINICIN DE VIOLENCIA. Es toda accin que atenta contra la dignidad, la libertad y la integridad fsica y psquica del ser humano, producindole sufrimiento, dolor o cualquier forma de limitacin a su bienestar o al libre ejercicio de sus derechos. Se divide en: violencia fsica, psicolgica y sexual. TIPOS. *Violencia fsica *Violencia emocional *Negligencia *Abuso sexual *Maltrato econmico *Vandalismo DEFINICIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR. Definicin de Bullying: Comportamiento repetitivo de hostigamiento e intimidacin entre los compaeros, cuyas consecuencias suelen ser el aislamiento y exclusin social de la vctima.

2- FACTORES

DE RIESGO DE LA VIOLENCIA

ESCOLAR

DEL AGRESOR INDIVIDUALES: falta de empatia, baja autoestima, impulsividad, egocentrismo, fracaso escolar, drogas, trastornos psicopaticos. FAMILIARES: crianza inadecuada, falta de comunicacin, maltrato intrafamiliar, familia disfuncional, ESCOLARES: politicas educativas blandas, falta de modelo del docente, falta de atencion a la diversidad cultural, DE LA VICTIMA INDIVIDUALES: falta de autoestima, diferencias fisicas o culturales, falta de habilidades sociales, FAMILIARES: familia disfuncional, crianza inadecuada, falta de comunicacin, ESCOLARES: ley del silencio, ausencia de figura de autoridad escolar, SOCIOCULTURALES MEDIOS DE COMUNICACIN OTROS: situacion economica precaria, estereotipos sexistas, justificacion de violencia como medio de consecucion de objetivos,

3- PREVENCIN.

La familia debera hablar y preocuparse por los hijos, estar pendientes de los sntomas caractersticos del bullying (nerviosismo, prdida de apetito, insomnio, bajas calificaciones, fobia escolar...), llevar cierto control/supervisin sobre las conductas que desempean sus hijos y sobre con quin van, dnde y para qu. Los centros deberan comenzar aceptando que el acoso escolar es una realidad que podra tener lugar en cualquiera de dichos centros, siguiendo por establecer polticas antibullying, como por ejemplo: 1.- Activar el reglamento del centro, dndolo a conocer a los alumnos y dejando claro que se tomarn medidas contra aquellos que lo inflinjan. 2.- Hacer una encuesta anualmente para detectar problemas invisibles (se recomienda que lo hagan expertos ajenos al centro).

.- Poner en funcionamiento canales seguros de comunicacin entre la direccin/tutores y los bullies. 4.- Buzn de sugerencias ininterrumpidamente. 5.- Realizar cursillos o tutoras relacionados con el tema. 6.- Disponer de vigilantes para el recreo, comedor y otras zonas de riesgo. 7.- Introducir en los currculums escolares asignaturas que enfaticen la educacin en valores, la convivencia, el civismo, la no agresin... 8.- Intervenir rpidamente con agresores y vctimas. Los profesores deben conocer el reglamento y colaborar en el caso de sospecha de acoso, as como establecer con los alumnos normas de no agresin dentro del aula. Las instituciones deberan disponer de inspectores de educacin ms alertas, as como dotar a los centros de medios para adoptar medidas al respecto. Una opcin podra ser crear un telfono de ayuda al menor, o campaas de sensibilizacin. Los medios de comunicacin deben comenzar por controlar los contenidos que emiten/publican. ERRORES: Politicas de tolerancia cero
3

4- INTERVENCIN.

Aspectos fundamentales para afrontar la intervencin con garantas: Cambiar actitudes sobre el fenmeno y nuestras valoraciones sobre l. Darle la importancia que tiene y lo que supone desde un punto de vista educativo y social. Que afecta al profesorado, a las familias, a la administracin, a los poderes pblicos y al alumnado.

Enfoques:
Enfoque moralista: inculcar valores morales Enfoque legalista o punitivo: sanciones y castigos Enfoque ecologico o humanistico: sentimientos de los sujetos

5-INVESTIGACIONES REALIZADAS: CONCLUSIONES.

5.1 ESTUDIOS EN EUROPA: Datos de incidencia: no son homogneos. Tendencias generales referidas a variables tales como el gnero, el curso escolar o la edad, los tipos de abusos ms frecuentes y el lugar en que se producen. Gnero: los chicos siempre tienen mayor participacin en los incidentes de maltrato tanto en el papel de agresores como en el de vctimas. Formas ms usuales de abuso: chicos son la agresin verbal y la agresin fsica directa. Las chicas son agresiones indirectas, sean de carcter verbal o social. Curso escolar: los problemas de violencia disminuyen progresivamente a medida que avanzan los cursos y por tanto aumenta la edad. Mayor incidencia: entre los 11 y los 14 aos de edad, disminuyendo a partir de aqu.

5.2 ESTUDIOS EN ESPAA:

El 495 % de la poblacin ha sido vctima de maltrato fsico alguna vez El 1178 % de la poblacin espaola ha sido vctima de maltrato emocional alguna vez. Un 449 % de los alumnos han sido testigo alguna vez de maltrato fsico. El 31925 % de los alumnos espaoles ha sido testigo alguna vez de maltrato emocional. Respecto a ser testigo de algn abuso sexual un 32 % de la poblacin lo ha sido alguna vez.

La mayora de vctimas por maltrato fsico han sido chicos, mientras que en vctimas por maltrato emocional, hay poca diferencia entre sexos(el 79 % de las vctimas han sido chicos por maltrato fsico; el 42 % de las vctimas han sido chicas por maltrato fsico; el 1658 % de las vctimas han sido chicos por maltrato emocional; el 1454 % de las vctimas han sido chicas por maltrato emocional). La mayor parte de agresores son chicos aunque el porcentaje tambin es elevado en chicas si hablamos del maltrato emocional (el 9,6 % de los agresores han sido chicos por maltrato fsico; el 25 % de los agresores han sido chicas por maltrato fsico; el 16731 % de los agresores han sido chicos por maltrato emocional; el 1209 % de los agresores han sido chicas por maltrato emocional). Y respecto a la intervencin de los profesores: - el 3815 % de estos interviene en la agresin frente a las vctimas. - el 3205 % de estos no intervienen porque no se enteran.

TESTIMONIOS

Una vctima: Cuando estaba en la escuela, me cogieron mana y no pararon durante dos aos. Nadie hablaba conmigo. No hice nada por culparles, y todava no s la razn por que siempre me intimidaban. No era ms rica o ms pobre, ni era de una raza diferente. Sola llorar cuando me acostaba cada noche. Era desgraciada. Cuando mis padres lo supieron, hablaron con el director, pero l no estaba interesado y les dijo que no podra hacer nada. Mis padres conocan a los padres de los chicas que me amenazaban. Una incluso vivi en la misma calle y habamos sido amigas desde los dos aos. Como una oveja, ella descarg porque nadie ms hablaba conmigo. Todo esto sucedi a los 6 aos y perd casi toda mi autoconfianza y empec a odiarme. Odiaba pensar que esto pudiera ocurrirle a cualquier otra chica. Tengo un miedo si una chica no me habla, ellos empezaron todo y nunca pararn. No quisiera que continuara durante el resto de mi estancia en el colegio. No podra hacer frente.(Chica, 14 aos) Un agresor (bully): Nunca he intimidado a nadie. Si lo hara, si alguien me molestara y se riera de m, entonces me defendera. Yo no soy un valentn, aunque puede tener dudas ms adelante. No creo que haya alguien en el colegio que abuse de otros compaeros de sta u otra forma." (Chico, 16) Un padre: Mi hija ha sido intimidada por otros compaeras, desde que estaba en el colegio. Diariamente le llamaban con nombres como 'perra' y 'basura'. Hemos intentado todo, pero nadie escucha. Ella intent suicidarse. Lo nico que ella desea es ser una chica feliz en la escuela con sus amistades. No quisiera que ningn padre sufriera lo que hemos sufrido. Nosotros continuaremos luchando." La escuela: La gente podra decir cualquier cosa como eso es una escuela terrible porque han sido intimidados por otros compaeros, o podran decir, 'ese es un buen colegio porque estn haciendo frente a ello. Decidimos asumir el riesgo" (Director de un colegio que desarroll

Fotos reales

BIBLIOGRAFIA

Alternativa joven de Extremadura: Alerta Bullying(septiembre 2002) Avils Martinez, J.M. El maltrato entre escolares en el contexto de las conductas de acoso. Bullying en la escuela. Modelos de intervencin. Avils Martinez, J.M., Monjas Casares, I. Estudio de incidencia de la intimidacin y el maltrato entre iguales en la E.S.O. mediante el cuestionario CIMEI. Anales de Psicologa 2005, vol. 21, n1(junio), 27-41. Cerezo Ramirez, F. La violencia en las aulas. Ed: Pirmide Cerezo Ramirez, F. Conductas agresivas en la edad escolar(1998). Ed: Pirmide Cerezo,F. y Esteban,M.(1992). La dinmica bully-vctima entre escolares. Diversos enfoques metodolgicos. Revista de Psicologa Universitas Tarraconensis. Vol. XIV, 2, 131-145. Defensor del pueblo (1999). Informe del defensor del pueblo sobre violencia escolar. www. Defensordelpueblo.es. Larroy, C. y de la Puente, M.L. El nio desobediente. Estrategias para su control. Ed: Pirmide. Mellor, A.(1990). Spotlights 23. bullying in Scottish Secondary Schools. Edinburgh. SCRE. Olweus,D.(1983). Low school achievement and agressive behaviour in adolescent boys. Human development. An interactional perspective. NY: Academic Press, 353-365. Olweus,D.(1993). Victimization by peers antecedents an long-term outcomes. Social withdrawal, inhibiton and shyness. OMoore,A.M.,Kirkham,C. y Smith,M.(1997). Bullying behaviour in Irish schools: a nation wide study. Iris Journal of Psychology18, 141-169. Ortega,R.(1994). Violencia intepersonal en los centros de E.S.O. Un estudio sobre maltrato e intimidacin entre compaeros. Revista de educacin 304, 253-280. Serrano, A. e Iborra, I.(2005). Informe violencia entre compaeros en la escuela. Centro Reina Sofa para el estudio de la violencia. Smith, P.K.(1994). School bullying. Insights and perspectives. Routeledge. London.

THE END
Esperamos que os haya gustado. GRCIAS por vuestra atencin