PAU-PPAI-UT 1

PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN

REKONSTRUKSI
Dosen Bahan
KURIKULUM

MATA KULIAH
ajar
GBPP PROSES HASIL
SAP BELAJAR
BELAJAR Sarana
Mhs dan
Media

METODE DAN MODEL

PEMBELAJARAN

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

 PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN

(PLAN) (DO) (ACT)

KURIKULU

Dosen

PENGEMBANGAN
PEMBELAJARAN
Action
RENC. PROSES
M

Research
PEMB. DAN HASIL
BELAJAR
sumber
Mhs belajar

METODE DAN MODEL

PEMBELAJARAN SCL

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

(CHECK)
 UMUM
Menjelaskan cara aplikasi PTK dalam pembelajaran

 KHUSUS
a. menjelaskan pengertian PTK
b. menjelaskan karakteristik PTK
c. menjelaskan tujuan PTK
d. menjelaskan langkah-langkah PTK
e. menjelaskan perbedaan PTK dan penelitian
biasa

PAU-PPAI-UT 4
  Proses untuk perbaikan, peningkatan, dan
perubahan pembelajaran ke arah yang lebih
baik

Tercapainya Tujuan
Pembelajaran yang Optimal

 Bentuk kajian yang reflektif oleh pelaku tindakan

untuk meningkatkan kemampuan rasional dari
tindakan-tindakan yang dilakukannya

memperbaiki kondisi praktik pembelajaran

(T. Raka Joni, 1998)

PAU-PPAI-UT 5
 suatu penelitian yang dikembangkan bersama sama
untuk peneliti dan decision maker tentang variable yang
dimanipulasikan dan dapat digunakan untuk melakukan
perbaikan.

PTK ialah kajian tentang situasi sosial dengan

maksud untuk meningkatkan kualitas tindakan
di dalamnya (Elliot, 1982).
Suatu bentuk refleksi diri kolektif yang dilakukan oleh
peserta–pesertanya dalam situasi sosial untuk meningkatkan
penalaran dan keadilan praktik-praktik itu dan terhadap situasi
tempat dilakukan praktik-praktik tersebut (Kemmis dan
Taggart, 1988).

PAU-PPAI-UT 6
  SITUASIONAL

 KONTEKSTUAL

 KOLABORATIF

 SELF-REFLECTIVE DAN
SELF-EVALUATIVE

 FLEKSIBEL

PAU-PPAI-UT 7
  Melakukan perbaikan, peningkatan, dan
perubahan ke arah yang lebih baik

 Menemukan model dan prosedur tindakan

yang menjamin upaya pemecahan masalah
yang serupa.

melakukan modifikasi atau

penyesuaian dengan
kebutuhan
PAU-PPAI-UT 8
Tujuan PTK
 LINGKUP KAJIAN PTK
1. Metode mengajar, mungkin mengganti metode tradisional dengan
metode penemuan;
2. Strategi belajar, menggunakan pendekatan integratif
pada pembelajaran daripada satu gaya belajar
mengajar;
3. Prosedur evaluasi, misalnya meningkatkan metode dalam
penilaian kontinyu/otentik (Alternative assesment)
4. Penanaman atau perubahan sikap dan nilai, mungkin mendorong
timbulnya sikap yang lebih positif terhadap beberapa aspek
kehidupan;
5. Pengembangan profesional DOSEN misalnya meningkatkan
keterampilan mengajar, mengembangkan metode mengajar yang baru,
menambah kemampuan analisis, atau meningkatkan kesadaran diri;
6. Pengelolaan dan kontrol, pengenalan bertahap pada teknik modifikasi
perilaku; dan
7. Administrasi, menambah efisiensi aspek tertentu dari administrasi
AKADEMIK (Cohen dan Manion, 1980: 181).
LANGKA-LANGKA PENELITIAN
TINDAKAN KELAS
1. mengidentifikasi dan merumuskan masalah
2. menganalisis masalah
3. merumuskan hipotesis tindakan
4. membuat rencana tindakan dan
pemantauannya
5. melaksanakan tindakan dan mengamatinya
6. mengolah dan menafsirkan data
7. melaporkan.
8. Publikasi
 Penjajagan Rencana Desain/ Penjajagan
sebelum aksi Implementasi sesudah aksi

Awal RD | Pelaksanaan
Perubahan Perencanaan
Akhir
PTK Perbaikan Perbaikan
Peningkatan
lebih baik

Observasi Observasi Observasi Jika belum

memuaskan
Keadaan sebelum hasilnya
dilakukan tindakan Upaya perubahan dengan Keadaan sesudah
dilaksanakan tindakan dilakukan tindakan

Refleksi Ke siklus selanjutnya

PAU-PPAI-UT 12
 Plan (Rencana)
Reflect
(Refleksi)

Act & Observe Revise Plan

(Tindakan & Observasi) (Revisi)

Reflect
(Refleksi)

Act & Observe

(Tindakan & Observasi)
PAU-PPAI-UT 13
 Riset Aksi Model John Elliot

PAU-PPAI-UT 14
 FORMAT DISKUSI
Perbedaan PTK & Penelitian Konvensional
Aspek Penelitian Tindakan Penelitian Biasa
Kelas
1. Masalah

2. Tujuan

3. Manfaat /
Kegunaan
4. Teori

5. Metodologi/
Desain
PAU-PPAI-UT 15
 FORMAT DISKUSI
Perbedaan PTK & Penelitian Konvensional
Aspek Penelitian Tindakan Penelitian Biasa
Kelas
1. Masalah Dirasakan peneliti Pihak lain/sponsor

2. Tujuan Perbaikan metode Menguji hipotesis,

generalisasi
3. Manfaat / Lansung dpt
Tdk selalu
Kegunaan dinikmati konsumen
4. Teori Sebagai dasar Dasar merumuskan
menentukan aksi &solusi hipotesis
5. Metodologi/ Fleksibel & Langkah Mnganut paradidma
Desain kerja siklik penelitian yg jelas &
linear
PAU-PPAI-UT 16
 PENGERTIAN

KARAKTERISTIK
PTK
TUJUAN

LANGKAH-LANGKAH

PAU-PPAI-UT 17
 PELUANG SPONSOR PENELITIAN
TINDAKAN KELAS
• PENGEMBANGAN INOVASI PEMBELAJARAN DI SEKOLAH(PIPS)
 Manfaat PIPS misalnya, dapat mengembangkan suatu model
pembelajaran yangbercirikan PAKEM yaitu Pembelajaran yang Aktif, Kreatif,
Efektif, dan Menyenangkan
• PENGEMBANGAN DAN PENINGKATAN KUALITAS
PEMBELAJARAN DI LPTK (PPKP) Program pengembangan ini bertujuan
untuk memecahkan masalah pembelajaranyang bersifat realistik pragmatik,
memperbaiki, dan meningkatkan kualitas pembelajaran di LPTK.
• HIBAH PENGAJARAN (PENGUATAN PROGRAM STUDI, HIBAH P3AI,
TPSDP, DLL)

PAU-PPAI-UT 18
PAU-PPAI-UT 19