MOTIVACION

Mónica y
Claudia
Al hacernos cargo de una clase…
La primera pregunta es…

«¿Qué puedo hacer para

que mis alumnos se
interesen y se
esfuercen por
aprender?».
 Esta pregunta queda incluída en el contexto
educativo…
educativo cuyas variables son:

– El material a enseñar
– La interacción con los alumnos…
– Los criterios que podemos usar, para valorar
nuestra acción docente…
  En cuanto a los alumnos… surge entonces…
la segunda pregunta…

¿qué características de
personalidad…
personalidad son las
que determinan la forma
en que ellos afrontan el
aprendizaje…?
Los alumnos afrontan su
trabajo… con más o menos
interés y esfuerzo… debido a
tres tipos de factores
 El significado que tiene para ellos… conseguir
aprender lo que se les propone…
– Este significado que depende de las metas que se
hayan propuesto…
 Las posibilidades que consideran que tienen… de
superar las dificultades…
dificultades que conlleva el
aprendizaje…
 El costo en términos de tiempo y esfuerzo… que
les va a llevar… lograr el aprendizaje propuesto.
Las metas que dan sentido al
aprendizaje…

 .Incrementar sus capacidades, haciéndole más

Competente
 En este caso… se dice que el alumno está
intrínsecamente motivado
2. El significado más patente es el instrumental
 Se busca aprender algo útil

Por lo tanto, conviene mostrar la

relevancia y utilidad que puede
tener la realización de la tarea.
 ///Metas…

Al respecto podemos recordar lo que hacía Lola al

comienzo del curso: enterarse por qué
estábamos aquí… 
Podemos… entonces… reconocer dos niveles de
acercamien to:
 El formal: preguntarlo en clase… etc…
 El informal: que surja en charlas de café… ;-)
donde seguramente aparezca información de
más calidad…

 La consecución de incentivos externos al estudio

en sí, como por ejemplo:
Estar obligado a hacer el curso…
Necesitar el título…
Algún otro…
 ///Metas…

 Conseguir calificaciones positivas

 Para aprobar el curso –aquellos obligados a
asistir…
 Por cuestiones de autoestima…
autoestima

Al respecto hay que ser especialmente

cuidadoso… porque lo que se pone en juego
alrededor de esta noción… es absolutamente
estructural para cualquier persona…
De modo que el capítulo referente a la
autoestima…
autoestima debe ser tenida en cuenta a
 ///Metas

 Deseo de autonomía:
autonomía
El estudio debe ser percibido como algo que
uno elige o acepta de buena gana…

Para esto es importante hacerles sentir

que lo que van a aprender es útil
para el fin que buscan…
Despertar o respetar la auto-
determinación…
Y tener en cuenta que si uno se siente
una marioneta… se aleja de aquel
que se lo hace sentir…
 ///Metas

 Hay una motivación llamada de afiliación. Y

consiste en necesitar ser aceptado por los otros
en este caso compañeros y profesores…

Por esto es que es tan importante…

generar un grupo…
grupo de ese
conjunto de personas que se
acercan a iniciar un curso…
Y un grupo… en el que nadie se sienta
excluído…
Las posibilidades que
consideran que tienen… de
superar las dificultades

Suele ocurrir que los alumnos comienzan prestando

atención a la explicación o a la actividad… pero a
medida que encuentran dificultades, pasan…
progresivamente… a distraerse y a dejar de
trabajar…

¿Qué podemos hacer los profesores para solucionar-

lo…?
 ///…superar las dificultades

En este capítulo… hay que atender a tres tipos de

reacciones ante las dificultades:
– La orientación a la acción —al proceso de
realización de la tarea…
– La orientación al estado —a la sensación
subjetiva que siente el alumno…
– La orientación hacia la evitación —de la
tarea…
 ///…superar las dificultades

– En la orientación a la acción surgen frases del

tipo:
Veamos... ¿cómo puedo hacer esto?...
¿se puede hacer así... o tal vez así...
– En la orientación al estado…
¡Qué difícil!... No sé si me va a salir ...
¡Si es que a mí esto no se me da…!

– En la orientación a la evitación…
¿Cómo me podría quitar esto de encima
cuanto antes?
A ver si puedo evitar tener que hacerlo
 ///…superar las dificultades

Por lo tanto… a estas reacciones hay que estar

atento…
Tanto… como a la reacción ante los errores…
Y recordar que:
Es por la vía de los errores… que el aprendizaje es
posible…
El aprendizaje requiere más esfuerzo que
«aptitudes» espontáneas…
 RESUMEN

Hay dos grandes temas a tener en cuenta:

 El significado depende de las metas propuestas…
 Cómo afrontan las dificultades del aprendizaje…
 ///Resumen: Significado-Metas

 Incrementar sus capacidades

 Aprender algo útil
 Conseguir calificaciones positivas
– Autoestima
 Deseo de autonomía
– No sentirse marioneta
 Motivación de afiliación
Generar un «grupo»
No excluír ni preferir
///Resumen: Cómo afrontan las dificultades del aprendizaje

– La orientación a la acción —¿cómo hago

esto…?
– La orientación al estado —Esto no es para
mí…
– La orientación hacia la evitación…
Recordar los consejos y la
actuación de Lola (a) La
Bruja…

– Los alumnos son compañeros…

– Respetar las individualidades de cada uno…
– Enterarse qué busca –realmente… cada uno en
el curso… sin valorar uno u otro motivo…
– Alentarlos constantemente… anotando a
cuenta del aprendizaje los errores… y
valorando el esfuerzo que hagan…
– Intentar integrarlos en el grupo que se debe
intentar formar desde el primer día.
Bibliografía consultada y a
consultar
 César Coll y cols. Psicología de la Educación. Ed.
Ed. Edhasa
 Carrasco Juan Bernardo y O. Técnicas y Recursos
para motivar a los alumnos. Ed.RIALP