Como transformar erro em acerto?

Estratgias de interveno para otimizar o conhecimento dos nossos alunos.

Mediador: Prof. Vasco Pedro Moretto

O foco do erro

O erro pode ser analisado de dois pontos de vista:

Fonte de conhecimentos
TICO Objeto de punio MORAL

Os fundamentos ticos da avaliao.

Moral e tica: como diferenciar? MORAL (mos/mores = costumes)
A

moral definida como um conjunto de regras restritivas da liberdade individual, de carter obrigatrio, cuja finalidade garantir a harmonia do convvio social.
(Yves de La Taille / 2002)

pergunta bsica da moral : o que devo fazer?. E se seu no fizer? Haver uma punio. Virtude associada moral: JUSTIA

TICA

(Ethos = costumes)

entendo por moral tudo o que fazemos por dever, ou seja, submetendo-nos a uma norma vivida como coao ou mandamento; e entendo por tica tudo o que fazemos por desejo ou por amor, ou seja, de forma espontnea, sem nenhuma coao outra que aquela na adaptao ao real. A moral ordena; a tica aconselha. A moral responde pergunta: o que devo fazer?; a tica, pergunta: como devo viver?. (ComteSponville/1998)

Moral e tica
Virtude associada tica: GENEROSIDADE A TICA questiona normas e regras guiada pela generosidade; esta procura dar ao outro mais do que ele tem direito, isto , dar a ele o que ele no teria direito pelas regras da pura justia, mas que a generosidade aconselha.

Questo fundamental da tica utilitarista:

QUAIS AS CONSEQCIAS DE MINHA AO?

REFLEXO / AO

Uso do celular num encontro de professores Se beber, no dirija: tolerncia zero! Preparar bem as aulas e as provas. Conversar e se distrair em aula e nas palestras. Levantar-se e sair durante a aula e palestras. Deixar os banheiros limpos e o papel no lixo. A disciplina em aula pode ser imposta ou proposta.

AFINAL, o que um erro?

Doxologia

Demo-nos as mos e vamos formar um crculo. Quanto voc pesa? O papel no cabeu na carrocinha Este assunto eu no ponhei na pauta Pinte o tringulo de amarelo e o retngulo de azul Caiu um raio a matou uma vaca

versus

Epistemologia

ERRADO OU DESCONTEXTUALIZADO? Eis a questo!

O papel do professor diante do erro

A postura do professor em relao ao erro o que mais diferencia o Construtivismo de outras correntes, pois quase todas mantiveram uma postura de condenao. No Construtivismo, ao contrrio, o erro colocado numa posio de destaque, no para ser condenado, mas para ser utilizado como importante mediador da aprendizagem.
(Jiron Matui)

Como o aluno aprende? I

Os erros so conseqncias; o que mais importa a busca das causas. Vejamos algumas delas:
Desconhecimento de conceitos Ignorcia dos procedimentos Falta de informao Incapacidade de estabelecer relaes Desinteresse do aluno em aprender Falta de estruturas Falta de competncias Falta de maturidade

Como o aluno aprende? II

A apropriao do conhecimento

ocorre por um processo construtivo sciointeracionista, segundo o esquema ao lado.

CP:

concepes prvias CE: concepes escolares

C.P.

C.E.

a dialtica em foco

Como age o mediador?

Conhecendo

psico-socialmente seus alunos. Conhecendo cognitivamente seus alunos. Definindo, com clareza, objetivos de ensino. Definindo objetivos para avaliao da aprendizagem. Escolhendo estratgias adequadas na interveno pedaggica. Sabendo perguntar (O que voc quis dizer com isso). Sabendo ouvir, para identificar o repertrio discursivo do aluno (linguagem). Interferindo na ZONA PROXIMAL DO DESENVOLVIMENTO do aluno.

Problema tico

O que ocorre quando o aluno induzido ao erro por falta de competncia do professor no processo da avaliao?

QUESTES COM PROBLEMAS DE LINGUAGEM NO COMANDO

QUESTO: Como a organizao das abelhas numa
colmia?

RESPOSTAS: jia; maravilhosa; muito legal. OUTRA FORMA DE PERGUNTAR:

Vimos, em nossas aulas de cincias, como maravilhosa a organizao das abelhas numa colmia, pois cada grupo de elementos da colmia tem uma funo especfica, para que o todo funcione em harmonia. Partindo desta idia: a) Escreva a funo de, ao menos, quatro grupos de elementos da colmia; b) Faa um paralelo entre o funcionamento da colmia e o de nossa escola, no tocante ao cumprimento das funes de cada um.

QUESTO: Comente a frase de Scrates: conhece-te a ti mesmo.

RESPOSTA DA ALUNA:
Acho uma frase muito profunda, to profunda que nem consigo captar seu real significado. Mas acho que Scrates estava certo quando disse a frase, pois sendo um sbio no teria dito besteira. Assim, mesmo que eu nada entenda do que ele disse, tenho certeza que a frase tem um grande significado em todos os aspectos em que for analisada.

OUTRA FORMA DE PERGUNTAR:

No estudo que fizemos em Filosofia da Educao, afirmamos que , para haver o desenvolvimento do indivduo para a cidadania preciso que ele conhea seu contexto social. Alm disso, que ele tenha um profundo conhecimento de si mesmo. Nos debates que fizemos em aula, citamos a frase atribuda a Scrates: conhece-te a ti mesmo. Partindo desta frase e das discusses feitas em aula sobre o assunto, explique o significado da frase no contexto da Filosofia da Educao.

QUESTO: D sua opinio. O que voc faria para acabar com a seca no Nordeste? RESPOSTA (absurda!): No faria nada, absolutamente nada, pois tenho raiva de nordestino e quero que todo mundo morra. OUTRA FORMA DE PERGUNTAR:

Neste

ms estudamos quanto nossos irmos do serto nordestino sofrem com a seca que os assola. Imagine que voc fosse uma autoridade com poderes para resolver, em parte, a questo. Apresente ao menos quatro medidas racionais e humanitrias que voc tomaria para resolver o problema.

QUESTO: Onde se encontram as brnquias do camaro? RESPOSTA:

No corpo dele.

OUTRA FORMA DE PERGUNTAR: Vimos que as brnquias so elementos essenciais para a vida do camaro. Vimos tambm que, por este motivo, elas se encontram num lugar especfico de seu corpo. Descreva a localizao.

QUESTO: Em quantas partes se divide o corpo de um crustceo? RESPOSTA: Depende da cacetada. OUTRA FORMA DE PERGUNTAR: Estudamos que nosso corpo se divide em cabea, tronco e membros (superiores e inferiores). Da mesma forma, o corpo dos crustceos tem tambm uma diviso, que utilizamos para estudar os mesmos. Escreva o nmero de partes e cite a principal caracterstica de cada uma.

Parece brincadeira

Encontre o x. Na figura ao lado, o x representa o valor da medida da hipotenusa do tringulo retngulo. Aplicando o Teorema de Pitgoras, calcule o valor do x.

x T aqui

XU TXNHO VALOR
Apxsar dx minha mquina dx xscrxvxr sxr um modxlo antigo, funciona bxm, com excxo dx uma txcla. H 42 txclas qux funcionam bxm, mxnos uma x isso faz uma grandx difxrxna. Txnhamos cuidado para qux nossa xquipx no sxja como xssa mquina dx xscrxvxr, x qux todos os mxmbros trabalhxm como dxvxm. Comprxxndamos qux para um grupo podxr progrxdir xficixntxmxntx prxcisa da participao ativa dx todos os sxus mxmbros. Sxmprx que vocx pxnsar qux no prxcisam de vocx, lxmbrx-sx da minha mquina dx xscrxvxr x diga a si prprio: xu sou uma das txclas importantxs dx nossa atividadx os mxus sxrvios so muito importantxs x sobrxtudo, nxcxssrios.

SITUAO COMPLEXA: resolver uma equao do 1o grau

soluo tradicional

soluo desejvel

Resolver: 2 x 4 = 12 O 4 passa para o outro lado e fica + 4. 2 x = 12 + 4 2 x = 16 O 2 est multiplicando passa divivindo: x = 16/2 x=8

Resolver: 2 x 4 = 12 Adiciona-se +4 em cada membro da equao: 2 x 4 +4 = 12 + 4 2 x = 12 + 4 2 x = 16 Divide-se ambos os membros por 2: 2.x/2 = 16/2 x=8

Problema de pontuao I.
Um ricao, nas ltimas, escreve o testamento s pressas:

meus bens minha irm no a meu sobrinho jamais ser paga a conta do alfaiate nada dou aos pobres.

Deixo

Problema de pontuao II

O sobrinho potuou: Deixo meus bens minha irm? No. A meu sobrinho. Jamais ser paga a conta do alfaiate. Nada dou aos pobres. A irm: Deixo meus bens minha irm. No a meu sobrinho. Jamais ser paga a conta do alfaiate. Nada dou aos pobres. O alfaiate: Deixo meus bens minha irm? No!A meu sobrinho? Jamais. Ser paga a conta do alfaiate. Nada dou aos pobres. Um descamisado: Deixo meus bens minha irm? No. A meu sobrinho? Jamais. Ser paga a conta do alfaiate? Nada. Dou aos pobres.

ANNIMOS: para alguns.

1. 2. 3. 4. 5.

Diga o nome das cinco pessoas mais ricas do mundo. Diga o nome dos cinco ltimos ganhadores o Prmio Nobel da paz. Diga o nome das cinco ltimas Miss Universo. D o nome de dez ganhadores de medalha de ouro nas olimpadas. Diga o nome dos cinco ltimos ganhadores do Oscar. Lembrou de todos? Difcil no? E so pessoas famosas, no so annimas, no! O aplauso morre, prmios envelhecem, grandes acontecimentos so esquecidos.

Tente este outro teste:

1. 2. 3. 4. 5.

Escreva o nome de cinco professores que voc mais gostava. Lembre de trs amigos que ajudaram voc em momentos difceis. Pense em cinco pessoas que lhe ensinaram alguma coisa valiosa. Pense em quatro pessoas que fizeram voc se sentir amado e especial. Pense em cinco pessoas com quem voc gosta de estar. As pessoas que fazem diferena em nossas vidas, no so as que tm mais credenciais, dinheiro ou fama. So aquelas que se importam conosco!!!