SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR, FORMACIN DOCENTE Y EVALUACIN DIRECCIN DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DOCENTE BENEMRITA ESCUELA NORMAL

URBANA FEDERAL FRONTERIZA ORIENTACIONES PARA LA PLANEACIN DIDCTICA EN LOS SERVICIOS DE EDUCACIN ESPECIAL EN EL MARCO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA
DOCUMENTO DE TRABAJO

INTRODUCCIN

Asumir un nuevo currculo en la Educacin Bsica, implica afrontar nuevos retos para desarrollar competencias en las poblaciones escolares. En este marco, la Direccin de Educacin Especial aborda el desafo desde diferentes perspectivas: reorientando la organizacin en el Centro de Atencin Mltiple (CAM) y Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER). RIEB Reforma Integral de Educacin Bsica

El contenido del documento recupera las implicaciones conceptuales de la planeacin didctica, los elementos que la conforman, las estrategias especficas y didcticas, e incluye ejemplos de planeaciones recuperadas en los contextos escolares de los Centros de Atencin Mltiple, como referentes que den oportunidad a los docentes de crear y recrear sus formas de enseanza a partir del conocimiento de las alumnas y los alumnos y las competencias que poseen para ser un mediador en los procesos de aprendizaje. Asimismo, para el caso de la USAER se proponen orientaciones para fortalecer el proceso de colaboracin con el docente de la

PLANEACIN DOCENTE

La planeacin didctica es una responsabilidad del docente compartida con los actores que interviene en el proceso educativo: equipo de apoyo (CAM y USAER), directivos y zonas de supervisin, en la media en que stos movilizan los recursos didcticos y especficos que coadyuvan en la mejora del proceso de enseanza y aprendizaje. De ah la necesidad de avanzar en el dominio del diseo curricular y los enfoques educativos que orienta la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB).

La planeacin didctica es una herramienta en donde se plasman las oportunidades de aprendizaje que el maestro ofrece a las alumnas y los alumnos, para desarrollar las competencias implicadas en los programas del nivel y grado correspondiente. El docente cuenta, para este propsito, con los programas educativos de cada nivel, guas articuladoras, libros de texto, materiales de apoyo externo, los programas nacionales y estatales de apoyo al currculo; y las estrategias didcticas y especficas para la atencin a la diversidad, incluyendo la condicin de discapacidad y aptitud sobresaliente.

En el marco de la RIEB y a la luz de los procesos de la puesta en marcha en las escuelas, se plantean amplios retos en la docencia: Dominio disciplinar de los planes y programas comprendiendo las competencias que se pretenden desarrollar y cmo es que stas pueden alcanzarse (aprendizajes esperados) en la poblacin vulnerable con nfasis en la discapacidad.

Gestin de ambientes de aprendizaje ulico que contemple la didctica, estilos de enseanza congruentes con los enfoques curriculares, recursos, ambientes inclusivos, gestin del aprendizaje y estrategias especficas.

Vinculacin de temas transversales prioritarios de orden nacional, estatal y local en el proceso de enseanza y aprendizaje que se movilizan para enriquecer la propuesta curricular.

A partir de la funcin de apoyo de la USAER, una de las tareas prioritarias es poner a disposicin de la escuela regular recursos especializados para apoyar el desarrollo curricular en la atencin a la diversidad y en particular a la discapacidad. As, una de las primeras condiciones para desarrollar su trabajo es el manejo de la propuesta curricular vigente, teniendo claridad de cul es la oferta de la Educacin Bsica, cul es la aportacin para la escuela que apoya al cumplimiento de la misma y cul es la oferta especfica de cada aula en que interviene.

ELEMENTOS DE LA PLANEACIN DIDCTICA

COMPETENCIAS PARA LA VIDA
NIVEL EDUCACIN INICIAL: ASPECTOS: Versin preliminar (Nuevo programa) Campo formativo mbito: Regulacin personal y social, Comunicacin y expresin, Pensamiento y representacin, Salud. Capacidades a desarrollar. Situaciones didcticas. Estrategias especficas Temporalizaran Recurso didcticos Criterios de evaluacin

ELEMENTOS DE LA PLANEACIN DIDCTICA

COMPETENCIAS PARA LA VIDA
NIVEL EDUCACIN PREESCOLAR: ASPECTOS:

Programa vigente Campo formativo Aspectos de cada campo formativo Competencias Actividades permanentes Situaciones didcticas (proyectos, talleres, o unidades didcticas) Estrategias especficas Temporalizaran Recurso didcticos Criterios de evaluacin

ELEMENTOS DE LA PLANEACIN DIDCTICA

COMPETENCIAS PARA LA VIDA
NIVEL EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA: ASPECTOS:

Programa vigente: Campo formativo Propsito de la asignatura Aspectos en los que se organiza la asignatura: mbitos, ejes temticos, de anlisis y de enseanza. Competencia a desarrollar Aprendizajes esperados Estrategia didctica: Proyecto, Secuencia Didctica, Situacin Didctica, Unidad Didctica, Estrategias Especficas. Vinculacin entre campos formativos, asignaturas y temas transversales. Temporalizaran Recurso didcticos Criterios de evaluacin