GB5222

Psikologi Pendidikan
DPLI 2023
Kepelbagaian pelajar
 Rangka kuliah
Perbezaan individu
• Teori kecerdasan pelbagai
• Gaya pembelajaran
 Definisi Kecerdasan Gardner

• Kebolehan menyelesaikan masalah dalam

kehidupan
• Kebolehan menjana masalah baru untuk
diselesaikan
• Kebolehan menghasilkan sesuatu atau
menyumbang khidmat yang dianggap
berguna dalam budaya masing-masing.
 Kecerdasan menurut Gardner

• Dalam ‘Frames of mind: The theory of

multiple intelligences’, 1983, Howard
Gardner mengemukakan 7 jenis kecerdasan.
• Tetapi, Bilangan kecerdasan tidak terhad
kepada yang dikemukakannya sahaja.
Gardner’s Eight Intelligences

1. Verbal linguistik
2. Logika matematika
3. Visual Ruang
4. Kinestetik
5. Muzik
6. Interpersonal
7. Intrapersonal
8. Naturalist
 1. Kecerdasan Verbal Linguistik

• Kebolehan berfikir dengan perkataan;

menggunakan bahasa untuk menyatakan
aras memahami maksud yang kompleks.
• Penulis buku, penyajak, jurnalis, pembaca
berita, penceramah, ahli politik –
menunjukkan kecerdasan linguistik yang
tinggi.
 1. Kecerdasan Verbal Linguistik

Petunjuk:
• Suka mendengar dan bergerak balas kepada bunyi,
ritma, dan bahasa lisan.
• Suka permainan menggunakan perkataan.
• Belajar melalui bacaan, menulis, mendengar dan
berbincang.
• Boleh bercakap kepada pelbagai jenis pendengar –
meyakinkan, mempengaruhi, penuh perasaan dll.
• Menunjukkan kebolehan belajar bahasa asing.
 2. Kecerdasan Logik-matematik

• Kecerdasan ini membolehkan seseorang

mengira dengan mudah, atau menyelesaikan
masalah matematik yang kompleks.
• Saintis, ahli matematik, akauntan, jurutera,
pengaturcara komputer menunjukkan
kebolehan logik-matematik yang tinggi.
 2. Kecerdasan Logik-matematik
Petunjuk:
• Mengguna simbol abstrak untuk menyatakan objek / konsep
konkrit.
• Menunjukkan kemahiran menyelesaikan masalah logikal.
• Boleh mengenali pola & hubungan.
• Suka operasi kompleks – kalkulus, fizik, pengaturcaraan
komputer, kaedah penyelidikan.
• Berfikir secara matematik – kumpul bukti, buat hipotesis,
bina model, beri contoh yang menentang, & bina hujah yang
meyakinkan.
 3. Kecerdasan Visual Ruang

• Kebolehan berfikir dalam 3 dimensi.

• Kebolehan ‘melihat’ imej luar & dalam; mencipta,
menukar, atau mengubahsuai imej tersebut.
• Kebolehan ‘melayari’ ruang.
• Kebolehan menghasilkan / memahami maklumat
grafik.
• Pelaut, pilot, pelukis, arkitek, pengukir batu di
antara orang yang mempunyai kecerdasan visual
ruang.
 3. Kecerdasan Visual Ruang

Petunjuk:
• Belajar dengan melihat & memerhati. Kenal muka,
objek, bentuk, warna, & pemandangan.
• Boleh keluar dari hutan, memandu di jalan yang
sebok, melayari laut & sampai ke pantai.
• Melihat dalam bentuk imej – berfikir dalam bentuk
gambar – guna gambaran untuk ingat sesuatu.
• Suka melukis, mewarna, mengukir – hasilkan
sesuatu dalam bentuk yang boleh dilihat.
• Boleh fahami peta, rajah dan carta dengan mudah.
 4. Kecerdasan kinesthetik

• Kebolehan memanipulasi objek dan

mencapai kemahiran fizikal yang tinggi.
• Kebolehan menggunakan tubuh badan untuk
survival.
• Ditemui di kalangan menari, pelakon, ahli
sukan, pencipta, doktor bedah, pemandu
kereta lumba dll.
 4. Kecerdasan kinesthetik

Petunjuk:
• Belajar dengan sentuhan, pegang, manipulasi
bahan pembelajaran.
• Mempunyai pergerakan refleks yang baik –
imbangan, kelembutan, ketangkasan.
• Suka belajar melalui penglibatan & pengalaman
konkrit – lawatan, bina model, main peranan,
permainan dll.
• Menunjukkan kemahiran berlakon, bersukan,
menari, menjahit, mengukir dll.
 5. Kecerdasan Muzik
• Jelas dapat dilihat pada individu yang
sensitif kepada bunyi, melodi, ritma dan
nada.
• Ditemui di kalangan penghibur,
pencipta, konduktor, jurutera rekording,
pembuat alat muzik dll.
 5. Kecerdasan Muzik
Petunjuk:
• Perihatin & minat kepada bunyi – suara manusia,
bunti alam sekitar, muzik dll.
• Suka, seronok dan cari peluang untuk dengar
muzik / bunyi alam sekitar semasa belajar.
• Bergerak balas kepada muzik secara kinesthetik,
emosi dan intelek.
• Boleh bermain alat muzik.
• Kenal, perihatin dan bincang tentang pelbagai stail
muzik, pengaruh budaya dll.
 6. Kecerdasan Interpersonal

• Kebolehan mamahami dan berinteraksi

dengan baik.
• Ditemui di kalangan ahli politik, guru,
pemimpin agama, kaunselor, juru jual
dll.
 6. Kecerdasan Interpersonal

Petunjuk:
• Rapat dengan ibu bapa dan boleh berinteraksi dengan orang
lain.
• Bina dan jaga hubungan & pergaulan sosial.
• Sedar tentang dan guna pelbagai cara untuk berhubung
dengan orang lain.
• Memahami perasaan, pemikiran, motivasi, tingkah laku, dan
gaya hidup orang lain.
• Suka aktiviti kumpulan – ambil bahagian bekerjasama –
menjalankan tugas kumpulan.
• Boleh menerima perspektif orang lain.
 7. Kecerdasan Intrapersonal

• Kebolehan membina persepsi tentang diri

sendiri dengan tepat dan menggunakan
pengetahuan tersebut untuk merancang dan
menentukan hala tuju kendiri.
• Ditemui di kalangan novelis, kaunselor, ahli
falsafah, ahli psikologi dan ahli mistik.
 7. Kecerdasan Intrapersonal
Petunjuk:
• Perihatin kepada emosi dan nilai-nilai kendiri.
• Dapat mencari pendekatan untuk sampaikan
perasaan atau pemikiran.
• Berusaha untuk kenal pasti & capai tujuan hidup
sendiri.
• Boleh bekerja bersendirian.
• Cuba memahami pengalaman dalaman.
• Berusaha untuk memenuhi hasrat sempurna
kendiri.
Gardner’s Eight Intelligences

1. Verbal linguistik
2. Logika matematika
3. Visual Ruang
4. Kinestetik
5. Muzik
6. Interpersonal
7. Intrapersonal
8. Naturalist
 Naturalist
• Memahami alam tumbuh-tumbuhan dan
haiwan
• Mengenali, mengkategori dan mengingat
• pelbagai tumbuhan, kehidupan haiwan

• serta artifek
• Mencintai alam
• Ahli zoologi,ahli sains,verterina
Apakah implikasi KP kepada
guru?
 Multiple Intelligences: Lessons for Teachers

Gardner believes two lessons are most important

• First, teachers should take the individual differences among
students seriously and differentiate their instruction to
connect with each student.
• Second, any discipline, skill, or concept should be taught in
several appropriate ways (but not eight ways every time).
• Anything worth knowing has different representations and
multiple connections to various ways of thinking.
• And understandings can be expressed in words, images,
movements, tables, charts, numbers, equations, poetry, and
on and on.
 Implikasi KP
• Persekitaran pembelajaran – menyediakan
pengalaman pembelajaran yang melibatkan pelajar
untuk membina 8 kecerdasan.
• Kurikulum seimbang – memberi peluang kepada
pelajar untuk meneroka dan mengembangkan 8
kecerdasan mereka.
• Guru menggunakan 8 kecerdasan dalam
menyediakan bahan pengajaran.
• Ibu bapa dilibatkan untuk mengajar anak mereka
kemahiran sosial.
 Implikasi KP
• Matlamat kurikulum – mengajar supaya pelajar
faham. Skop kurikulum boleh disempitkan supaya
pelajar belajar lebih mendalam tentang konsep
asas bidang.
• Sekolah menekankan perkembangan kemahiran
tertentu melalui penerokaan.
• Sekolah menggalakkan pembinaan pengetahuan
dan kreativiti.
• Pelajar digalakkan dan diberi peluang belajar arah
kendiri.
 Implikasi KP
• Bakat dan minat pelajar individu boleh
dikenal pasti dan dikembangkan. Pelajar
diberi peluang untuk ambil bahagian dalam
kokurikulum pilihan mereka.
 Gaya Pembelajaran
• Dalam keadaan yang bagaimana pelajar lebih
mudah menerima maklumat?
• Dalam keadaan yang bagaimana pelajar
boleh menyusun dan memproses maklumat?
• Dalam keadaan yang bagaimana pelajar
dapat menyimpan maklumat?
 Dapatan Kajian

• 30% pelajar ingat 75% daripada yang

didengar dalam kelas biasa.
• 40% ingat 75% daripada apa yang dibaca &
dilihat (sama ada proses maklumat dalam
bentuk perkataan atau dalam bentuk gambar)
• 15% belajar melalui sentuhan – pegang, tulis,
lukis – pengalaman konkrit.
• 15% pelajar cerdas kinestetik – boleh belajar
dengan melakukan.
 Bagaimana memproses maklumat

• Pelajar ‘otak kiri’ belajar dengan mudah jika

maklumat disusun secara logikal dan
berturutan.
• Pelajar ‘ otak kanan’ lebih suka kepada
gambaran keseluruhan terlebih dahulu, di
samping pengajaran yang melibatkan
gambaran, imaginasi, muzik, kesenian dan
intuisi.
 Pengaruh keadaan
• Persekitaran fizikal – bunyi, cahaya, suhu,
tempat duduk, cara duduk mempengaruhi
kebolehan belajar
• Keperluan emosi – diri dan orang lain
• Keperluan sosial – kebanyakkan pelajar
prestasi rendah sangat memerlukan galakkan
dari rakan sebaya
Terima kasih