No mundo da Brincadeira

Jogo, brinquedo e cultura na educao infantil

Mnica Fantin
Captulo 2

UM MERGULHO NO UNIVERSO DA BRINCADEIRA

Jogos Tradicionais Infantis

Constituem grande parte do patrimnio ldico das crianas so todos tradicionais, o que quer dizer

que so valores vindos de nosso

passado, do perodo da nossa formao, constituindo o ambiente moral em que nos formamos.

Os jogos tradicionais infantis podem ser vistos como uma forma especial da cultura folclrica. Folclore: Maneira de pensar, sentir e agir de um povo, preservadas pela tradio popular e pela imitao. No entanto, a tradio popular no significa sobrevivncia intocada, pois a cultura implica movimento, se produz como saber, crena e arte. Algo vivo que resiste a desaparecer, que preserva uma estrutura bsica e tambm se modifica no momento que se recria.

Folclore possui algum valor educativo?

Para os cientistas sociais, o folclore tambm possui um valor educativo, pois pelo jogo e pela recreao a

criana se prepara para a vida.

Aprende agir como um ser social Assimila tcnicas e valores

Perspectiva Pedaggica

Interesse
EDUCAO SISTEMTICA Pois a qualidade da experincia possui um significado especial onde no importa apenas saber

como e o que a criana aprende

Mas O QUE PODE FAZER COM O QUE APRENDE Sendo assim as influncia socializadoras do folclore tambm so construtivas, mas nem todas corresponde s exigncias atuais da situao histrico- social.

A CULTURA INFANTIL

tambm faz parte do

Folclore Infantil Traduzindo valores, costumes,

formas de pensamentos e de
ensinamentos

A MEDIAO DA CULTURA E DA FAMLIA

O brincar importante porque leva a criana a se desenvolver e se constituir como sujeito social.

Cada identidade cultural dos povos tem suas razes histricas de jogos e

brincadeiras, e para Monica Fantin, resgatar jogos dos tempos passados tem a inteno

de contribuir com a constituio cultural

das brincadeiras tradicionais infantis.

Os jogos tem suas caractersticas

particulares como elemento folclrico, na transmisso oral, tradicional, anonimato e na conservao da mudana, pois se conhece a origem dos jogos, seus

criadores, tradicionalmente, pois at hoje

acontecem na sua oralidade passa de gerao em gerao, conservando e

mudando, pois possui jogos que guardam

sua essncia mas mudam conforme as necessidades.

Com eles perpetuam a cultura infantil onde a criana brinca por prazer do ato de brincar e a mediao ocorre dependendo das influncias de lugares, raas e da prpria cultura e assim vo se transformando e aperfeioando perante a sociedade, acontecendo assim mediao entre as relaes e interaes que so condies para o desenvolvimento humano sendo essas relaes propostas pela educao, ou seja, a educao e cultura caminham juntos, levando consigo estilo

devido a maneira de pensar, sentir, falar e brincar

interagindo o passado com o presente, pois existe uma infncia que habita em ns que desperta o

imaginrio.

As famlias tem uma mediao entre a cultura e o indivduo e assim a escola

media entre a criana e o mundo.

As culturas que nos influenciam vem dos portugueses, espanhis, negros e ndios e na escola que essa mediao vai ter uma influncia maior na recuperao das tradies, das geraes antigas interagindo os conhecimentos antigos com os novos.

Os jogos tradicionais infantis um elo de construo do

conhecimento que se aprende

o real com o imaginrio proporcionando o desenvolvimento e construo do conhecimento da criana e

o resgate da cultura.

Jogos e brincadeiras na Educao Infantil

O jogo uma atividade humana, que serve como atividade especifica e fundamental para a construo de conhecimento da realidade para a criana, e esta aprendizagem social. A funo da escola formular atividades onde os alunos recriem. O jogo pode na ter vida um importante da papel

pedaggico

escolar

criana,

enquanto cidado que vai se desenvolvendo o mundo. O jogo entendido como linguagem e como elemento de cultura.

PARADOXO DO JOGO

ESPAO DE APRENDIZAGEM FABULOSO E INCERTO

O jogo uma forma de atividade social com caracterstica imaginativa muitas vezes diversa do significado cotidiano, ele pode possibilitar uma ocasio nica para as crianas, pois no jogo as crianas podem pensar e experimentar situaes novas ou mesmo do seu cotidiano, isentas das presses situacionais. O jogo na educao infantil deve assegurar uma possibilidade de educao da criana numa perspectiva criadora, voluntria e consciente. O jogo um mundo aberto e incerto, possuindo uma dimenso aleatria cujo lugar na educao difcil definir com exatido.

BRINQUEDO OU MATERIAL PEDAGGICO

Houve uma tendncia muito grande das pr-escolas brasileiras de trabalhar com crianas atravs da utilizao de materiais didticos, brinquedos pedaggicos e mtodos ldicos de ensino e alfabetizao com fim em si mesmo, descontextualizando seu uso dos processos

cognitivos e histricos experimentados pelas crianas.

Essas prticas pedaggicas apiam-se em materiais

ldicos e brinquedos, considerando como atividades

capazes de ensinar as crianas os contedos programticos.

Se os brinquedos so sempre

suportes de brincadeira, sua

utilizao deveria criar momentos ldicos que prevalece a incerteza, e

no que visassem resultados. Porm

se eles servem como auxiliares para a aprendizagem das crianas, o

brinquedo deixa de realizar sua

funo ldica para tornar-se material pedaggico, se torna um a instrumento de trabalho para o educador.

Para a autora Mnica Fantin

mesmo que a funo ldica predomine, tambm pode haver em uma situao de brincadeira,

o componente conhecimento,
sem descaracteriz-la.

PAPEL DA BRINCADEIRA NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

O brincar para a criana, colocar sua

imaginao em ao, pois no brinquedo a crianas cria a situao imaginaria que para o autor pode ser considerada como a caracterstica definidora do brinquedo e

no apenas um atributo dele, porque na

situao fictcia a imaginao pode ser o caminho da abstrao.

ESPAO E MATERIAIS
NA BRINCADEIRA

Um dos objetivos do material (brinquedo) possibilitar a criana um substituto dos objetos reais para que possa manipul-lo, ressignificando a realidade, tornando um transmissor de informaes e valores. Segundo Brougre, o jogo e a brincadeira, ento aparecem como uma atividade cultural totalmente dependente da qualidade do ambiente oferecido. Os espaos onde as brincadeiras acontecem devem ser organizados.

Experincias de vanguarda na Europa, nos Estados Unidos e mais recentemente no Brasil tm demonstrado a importncia da experincia dos contos. A interveno do educador tem papel fundamental para enriquecimento do jogo, pois o que faz do jogo um jogo a possibilidade que nele a criana tem de tomar decises, de agir de maneira transformadora sobre contedos que so

acessveis e significativos para ela de ter a liberdade e prazer e

autonomia.

A MEDIAO DO PROFESSOR

Se a qualidade dos jogos depende diretamente

do material disponvel,
do espao e de sua organizao, tal qualidade no resulta somente

da criatividade infantil,
mas da conduta e das propostas do ambiente, material e da postura do professor.

O que define tal postura o papel do mediador.

A formao do educador, sua concepo de educao, de criana e sua sensibilidade exercem uma influencia muito grande sobre a sua interveno que resultar em diferentes formas e propostas de mediao.

OU ISTO OU AQUILO Ou se tem chuva e no se tem sol ou se tem sol e no se tem chuva! Ou se cala a luva e no se pe o anel, ou se pe o anel e no se cala a luva! Quem sobe nos ares no fica no cho, quem fica no cho no sobe nos ares. uma grande pena que no se possa estar ao mesmo tempo em dois

lugares!

Ou guardo o dinheiro e no compro o doce, ou compro o doce e gasto o dinheiro. Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo . . . e vivo escolhendo o dia inteiro! No sei se brinco, no sei se estudo, se saio correndo ou fico tranquilo. Mas no consegui entender ainda

qual melhor: se isto ou aquilo.