• MenyiapkanTim • Merumuskan Kebijakan Teknis • MenyiapkanTim Kerja/TPK

Kerja/TPK Pembelajaran • Membuat program dan

• Membuat program dan • Menyusun Pedoman-Pedoman pembinaan
pembinaan • Melakukan Bimtek Pembelajaran • Menugaskan tim kerja/ TPK
• Melakukan Supervisi dan Evaluasi untuk melaksanaan
• Menugaskan tim kerja/ • Membuat Pemetaan mutu
TPK untuk melaksanaan pembinaan
pembelajaran
• Menandatangani dok. KTSP
pembinaan
hasil verifikasi
• Menandatangani dok.
• Melakukan pemetaan mutu
KTSP hasil verifikasi keterlaksanaan KTSP
• Melakukan pemetaan • Menyempurnakan program
mutu keterlaksanaan KTSP PENYUSUNAN PENGESAHAN pembinaan
• Menyempurnakan
program pembinaan Pelaksanaan Tugas Tim
EVALUASI PELAKSANAAN
• Verifikasi dokumen KTSP
Pelaksanaan Tugas Tim • Layanan konsultasi,
• Verifikasi dokumen KTSP bimtek/supervisi dan
• Layanan konsultasi, evaluasi keterlaksanaan
bimtek/supervisi dan KTSP di SMA
evaluasi keterlaksanaan • Menyusun laporan
KTSP di SMA • Kemitraan pelaksanaan Tugas
• Menyusun laporan • Pendampingan
pelaksanaan Tugas • Nara sumber
• Bantuan Material Pembelajaran
 ANALISIS KONTEKS PENGEMBANGAN KTSP MANAJEMEN SEKOLAH PEMBELAJARAN PENILAIAN

9. PENYUSUNAN LAPORAN
ANALISIS KONTEKS

1. Analisis STANDAR 10. PEMBINAAN

ISI IMPLEMENTASI KTSP
2. Analisis STANDAR
KOMPETENSI
LULUSAN
3. Analisis STANDAR 11. PENGEMBANGAN
PROSES KTSP
4. Analisis STANDAR 21.PENGEMBANGAN RPP 26. PENYUSUNAN
PENILAIAN 12. Pengembangan PEDOMAN PENILAIAN
5. Analisis STANDAR Silabus
22. Pengembangan 27. Rancangan Penilaian
PENGELOLAAN Bahan Ajar Hasil Belajar
5. Analisis STANDAR 13. Pengembangan
Muatan Lokal
SARANA 23. Pembelajaran TM, PT 28. Penetapan K K M
PRASARANA dan KMTT
14. Pengembangan
29. Penilaian 5 Kel. M P
Diri: Layanan BK 24. Pengembangan
16. PENYUSUNAN
Model Pembelajaran 30. PenilaianPsikomotor
RENCANA KERJA
15 . Pengembangan
SEKOLAH
Diri: Ekstrakurikuler 25. Pembelajaran 31. Penilaian Afektif
Tuntas, Remedial
17. Peraturan Akademik dan Pengayaan 32. Penilaian Portofolio
Sekolah
7. Analisis KONDISI 33. Pengemb.Butir Soal
SATUAN 18. Pelaksanaan Sistem
PENDIDIKAN Belajar Moving Class 34. Analisis Butir Soal

19. Kemitraan dan 35. Penyusunan LHB-PD

8. Analisis KONDISI
Kerjasama Satdik
LINGKUNGAN
SATUAN
20. Pengawasan Proses 36. Pemanfaatan TIK dalam
PENDIDIKAN
Pembelajaran Penilaian
 Standar Isi

SKL

Analisis Standar Proses

SNP Profil Sekolah
Standar Pengelolaan

Standar Penilaian

Standar Sarpras
Analisis
Kondisi S.Pendidik/Tendik Manajemen
Satdik
S. Pembiayaan KTSP Pembelajaran

Analisis Penilaian
Lingkungan
Satdik
 LAMPIRAN (BAB II, III, DAN IV)
Analisis: Analisis SK- KD:
• Kerangka dasar Kurikulum • Analisis tujuan tiap mata
• Struktur kurikulum pelajaran
• Beban belajar • Analisis ruang lingkup tiap
• Kalender Pendidikan mata pelajaran
• Analisis SK-KD untuk
mendapatkan indikator
pencapaian

Seluruh komponen dianalisis • Analisis tujuan Mapel menggu-

berdasarkan kondisi ideal, nakan Lamp.5 Analisis SI)
kondisi riil dan rencana tindak • Analisis ruang lingkup Mapel dan
lanjut (Lamp. 4 Analisis SI) analisis SK/KD Mapel menggu-
nakan Lamp.6 Analisis SI)
 KOMPONEN ACUAN
•Hasil Analisis SKL satuan pendidikan
Kerangka Dasar •Hasil Analisis SKL Kelompok Mapel

Hasil Pemetaan SK/KD tentang alokasi

Struktur Kurikulum
waktu yang dibutuhkan tiap Mapel
• Profil sekolah
Beban Belajar • Hasil Analisis Konteks SNP, Satdik dan
Lingkungan Satdik
• Kaldik Nasional, Propinsi, Kota
Kalender Pendidikan
• Profil sekolah
 Analisis Tujuan Untuk memetakan skala prioritas ranah
kompetensi, substansi materi, dan
tiap Mata Pelajaranimplementasi dalam PBM
Untuk memetakan materi pokok
Analisis Ruang hubungannya dengan materi yang
terjabar dalam seluruh KD tiap jenjang,
Lingkup tiap Mapel
sebagai acauan bagi guru dalam
pengembangan materi
Untuk memetakan tingkatan ranah
Analisis SK/KD
setiap indikator pencapaian, sebagai
tiap Mata Pelajaran
acuan pengembangan silabus
Kompo Deskripsi Kondisi Ideal Kondisi Rencana
nen Riil Tindak Lanjut
1 Memuat : Seluruh kerangka • Lebih banyak Melakukan :
Kerangk 1.Tujuan dasar kurikulum adopsi pada • analisis SKL Satdik
a Dasar Pendidikan dikembangkan contoh •Analisis SKL
SMA dengan acuan hasil • Belum Kelompok mapel
Kurikul 2.Visi Satdik analisis SKL Satdik melakukan
um 3.Misi Satdik dan SKL kelompok analisis SKL
4.Tujuan mata pelajaran satdik dab SKL
Satdik Kelompok
Mapel
2.
Struktur

Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Isi

Kurikulu
m
 Ranah
Kompetensi Implementasi
C A P Substansi dalam PBM
Tujuan
Materi (Hubungan dg
KD)

1. Membentuk sikap positif v  Seluruh materi

terhadap biologi dengan esensial biologi
menyadari keteraturan  Keteraturan &
dan keindahan alam keindahan
serta mengagungkan alam
kebesaran Tuhan Yang  Kebesaran
Maha Esa Allah
2. Memupuk sikap ilmiah
yaitu jujur, objektif,
terbuka, ulet, kritis dan
dapat bekerjasama
dengan orang lain
Catatan
3. dst : Lihat Lampiran 5 Juknis Analisis Standar Isi
 Ruang
Lingku
Standar Tk. Tk.
Kompetensi p Alokasi
Kompete Ranah Indikator Pencapaian Ranah Materi Pokok
Dasar Waktu
nsi KD IPK
1 2 3

Memaha 1.2 C3  Mengidentifikasi objek C1 Objek dan V …menit

mi Mendeskrip- dan permasalahan biologi permasalahan
hakikat sikan objek pada tingkat organisasi biologi pada
biologi dan kehidupan C2 berbagai …menit
sebagai permasalaha  Menjelaskan objek tingkat
Ilmu n biologi biologi pada tingkat C2 organisasi …menit
pada organisasi kehidupan. kehidupan
berbagai  Menjelaskan masalah (molekul, sel,
tingkat biologi pada berbagai C3 jaringan,
organisasi tingkat organisasi organ, …menit
kehidupan kehidupan. individu,
( molekul,  Menentukan alternatif populasi,
sel, jaringan, pemecahan masalah ekosistem
organ, biologi yang ditemukan C3 dan bioma) …menit
individu, dengan rencana
Catatan populasi,
: Lihat Lampiran 6 Juknissederhana
penelitian Analisis Standar Isi
ekosistem yang dapat dilakukan
 SKL - SP SKL-KMP SKL - MP

Meningkatkan kecerdasan, Dikembangkan Dikembangkan

pengetahuan, kepribadian, berdasarkan tujuan dan
akhlak mulia, serta cakupan muatan dan/ atau berdasarkan tujuan dan
keterampilan untuk hidup kegiatan setiap kelompok cakupan muatan dan/
mandiri dan mengikuti mata pelajaran atau kegiatan setiap mata
pendidikan lebih lanjut
pelajaran
ANALISIS SKL
Fokus analisis SKL- Satdik: keterkaitan dgn SKL Kel. MP dan SKL Mapel
Fokus SKL Kel. MP: analisis keterkaitan SKL MP, ranah dan bentuk penilaian
Fokus analisis SKL MP : kajian tingkatan ranah, materi, dan penjabaran SK-KD
 SKL
N SKL Satuan Kelompo SKL Mata Ket
o Pendidikan k Pelajaran
Mapel
1. Berperilaku sesuai dengan
ajaran agama yang dianut
sesuai dengan perkembangan
remaja
2. Mengembangkan diri secara
optimal dengan memanfaatkan
kelebihan diri serta
memperbaiki kekurangannya
3. Menunjukkan sikap percaya
diri dan bertanggung jawab
atas perilaku, perbuatan, dan
pekerjaannya
Dst.

Catatan : Lihat Lampiran 2 Juknis Analisis SKL

 Kelom
N Standar Kompetensi Lulusan Kel. SKL Penilai
pok
o Mapel Mapel an
Mapel
1 Agama dan 1 Membentuk peserta didik menjadi manusia yang Penilaian
Akhlak beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa Afektif,
Mulia serta berakhlak mulia. Tujuan tersebut dicapai melalui Penugasan
muatan dan/atau kegiatan agama, kewarganegaraan, dan Unjuk
kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika, Kerja
jasmani, olahraga, dan kesehatan.
2 Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut
sesuai dengan perkembangan remaja
3 Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras,
golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan
global

4. . . .dst

9. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan

Tuhan secara bertanggung jawab
Catatan : Lihat Lampiran 3 Juknis Analisis SKL
 Tingk

SKL Mapel
atan
Materi Pokok Penjabaran Ket
Ran KD
ah
2.Memahami C2 Keanekaragaman Kelas X
keanekaragaman hayati & SK. 2
hayati & klasifikasinya, KD 2.1 s.d. 2.4
klasifikasinya, peranan SK. 3
peranan keanekaragaman KD 3.1 s.d 3.4
keanekaragaman hayati bagi
hayati bagi kehidupan dan
kehidupan dan upaya
upaya pelestariannya
pelestariannya

Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis SKL

Perencanaan Silabus RPP

Jumlah Peserta Didik

Persyaratan Pelaksanaan Jumlah Rombel
Beban Kerja Guru, dll.

Pelaksanaan Pendahuluan
Eksplorasi
Pelaksanaan Pembelajaran Elaborasi
Kegiatan Inti
(Implementasi RPP) Konfirmasi
Penutup

• Mengacu pada standar penilaian

• Dilaksanakan melalui tes dan non tes,
Penilaian • Aspek: Kognitif, Psikomotor dan Afektif
• Panduan Penilaian 5 Kelompok Mapel

Pemantauan Supervisi Evaluasi

Pengawasan
Tindak Lanjut Pelaporan
 TINDAK
N KOMPON KONDISI KONDISI
DESKRIPSI LANJU
O EN IDEAL RIIL
T

Catatan : Lihat Lampiran 4 Juknis Analisis Standar Proses

• Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian
hasil belajar peserta didik
• Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional
pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme,
prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar
peserta didik.

Pendidik Ulangan UH, UTS, UAS/UKK

Satuan Pendidikan Ujian Sekolah

Pemerintah Ujian Nasional

 Teknik tes: tes tertulis, tes lisan,
Tes dan tes praktik atau tes kinerja
Teknik observasi: dilakukan selama
Observasi pembelajaran berlangsung dan/atau
di luar kegiatan pembelajaran
Teknik penugasan: berbentuk tugas
Penugasan
rumah dan/atau proyek

Substansi

Konstruksi

Bahasa
 RENCANA
N KOMPONE KONDISI KONDISI KESENJA
O N IDEAL RIIL NGAN TINDAK
LANJUT
1 Mekanisme dan Semua RPP RPP yang Sekitar 40% KepalaSMA
Prosedur mencantumkan mencantumkan RPP belum melakukan
Penilaian kegiatan dan kegiatan dan mencantum- supervisi dengan
program program kan kegiatan cara berdiskusi dan
penilaian penilaian dan program memberi contoh
sekitar 60% penilaian kepada guru-guru
yang belum
mencantum-kan
kegiatan dan pro-
gram penilaian
dalam RPP
2 Teknik dan Instrumen Belum ada Belum Sekolah
Instrumen penilaian hasil data teridentifikasi menyiapkan
Penilaian belajar yang penelaahan pemenuhan format penelaahan
digunakan
Catatan : Lihat Lampiran instrumen
5 Juknis Analisis persyaratan
Standar Penilaian butir soal dan
pendidik penilaian hasil subs-tansi, meminta guru
 Perencanaan Visi Misi Tujuan Rencana Kerja
Program
• Pedoman Sekolah
• Struktur Organisasi Sekolah
• Pelaksanaan Kegiatan Sekolah
• Bidang Kesiswaan
Pelaksanaan • Bidang Kurikulum/ Pembelajaran
Rencana Kerja • Bidang Pendidik dan Tendik
• Bidang Sarana dan Prasarana
• Bidang Keuangan dan Pembiayaan
• Budaya dan Lingkungan Sekolah
• Peran serta Masyarakat dan Kemitraan Sekolah
Program Pengawasan
Evaluasi Diri
Pengawasan Evaluasi dan Pengembangan KTSP
Evaluasi Evaluasi pendayagunaan Pendidik dan Tendik
Akreditasi Sekolah
Kepemimpinan •Dibantu oleh wakil kepala sekolah
Sekolah •Penerapan MBS dalam memimpin sekolah
Sistem Informasi Mendukung administrasi dan pembelajaran yang
Manajemen efektif, efisien, dan akuntabel
• Aspek yang di analisis pada standar pengelolaan meliputi
Perencanaan Program, Pelaksanaan Rencana Kerja,
Pengawasan Evaluasi, Kepemimpinan Sekolah, dan
Sistem Informasi Manajemen. Khusus untuk aspek
Pelaksanaan Rencana Kerja dan Pengawasan Evaluasi
disusun dalam Juknis tersendiri
• Cara melakukan analisis pada aspek Perencanaan
Program, Kepemimpinan Sekolah dan Sistem Informasi
Manajemen adalah menganalisis kesesuaian antara
kondisi ideal dan kondisi riil dari semua kriteria pada
setiap komponen dari masing-masing aspek yang
dianalisis. Analisis penyesuaian pada setiap komponen
dituangkan dalam program tindak lanjut pada RKJM dan
atau RKAS (Lamp. 4,6 dan 8 Juknis Analisis Standar
Pengelolaan)
 Kesesuaian dengan Alokasi
Kriteria* Analisis Program**
N Kriteria setiap Pemenuhan
o Komponen (Program
Ya Tidak
Tindak Lanjut) 1 2

CATATAN:
* “Ya “ : jika semua kriteria setiap komponen bersesuaian antara kondisi ideal dengan
yang ada pada satuan pendidikan
“Tidak” : jika semua kriteria setiap komponen tidak bersesuaian antara kondisi ideal
dengan yang ada pada satuan pendidikan
** “1 “ : jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen yang dimaksud dapat
dituangkan dalam RKAS
Catatan
“2 “ : :jika
Lihat Lampiran
analisis 4, 6, dan 8 Juknispada
penyesuaian/pemenuhan Analisis Standar
komponen Pengelolaan
yang dimaksud dapat
dituangkan dalam RKJM
• Standar sarana dan prasarana untuk sekolah/madrasah
mencakup kriteria minimum sarana dan kriteria minimum
prasarana (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
24 Tahun 2007 Lampiran Pasal 1);.
• Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional
pendidikan yang berkaitan dengan kriteria minimal tentang
ruang belajar, tempat berolahraga, tempat beribadah,
perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat
bermain, tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber
belajar lain yang diperlukan untuk menunjang proses
pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi
dan komunikasi (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 24 Tahun 2007 Lampiran Bab I, Pasal 1 ayat 8);
• Sarana pendidikan adalah perlengkapan yang diperlukan
untuk menyelenggarakan pembelajaran yang dapat
dipindah-pindah (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
• Prasarana pendidikan adalah fasilitas dasar yang diperlukan
untuk menjalankan fungsi satuan pendidikan (Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007
Glosarium);
• Lahan sekolah adalah bidang permukaan tanah yang di
atasnya terdapat prasarana sekolah meliputi bangunan
satuan pendidikan, lahan praktek, lahan untuk prasarana
penunjang, dan lahan pertamanan untuk menjadikan satuan
pendidikan suatu lingkungan yang secara ekologis nyaman
dan sehat (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24
Tahun 2007 Glosarium);
• Bangunan gedung sekolah adalah gedung yang sebagian atau
seluruhnya berada di atas lahan, yang berfungsi sebagai
tempat untuk melakukan pembelajaran pada pendidikan
formal. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24
Tahun 2007 Glosarium);
• Rombongan belajar adalah kelompok peserta didik yang
terdaftar pada satu satuan kelas (Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007 Glosarium);
1 Satuan Pendidikan yang terkait dengan
Rombongan Belajar
2 Lahan
3 Bangunan Gedung
4 Kelengkapan Prasarana dan Sarana
 Kesesuaia
n dengan Program
Kondisi SNP Analisis
N Satuan
Komponen Penyesuaian/ Ket
o Pendidik
Tida Pemenuhan
an Ya 1 2 3
k

Catatan : Lihat Lampiran 3 Juknis Analisis Standar Sarana Prasarana

Proses pengkajian komponen-komponen sumber daya di lingkungan sekolah
untuk memperoleh data dan informasi antara lain tentang: kondisi ideal (sesuai
dengan tuntutan SNP), kondisi riil (kekuatan dan kelemahan), kesenjangan
(tantangan nyata yang dihadapi oleh sekolah) dan rencana tindak lanjut (upaya
yang harus dilakukan oleh sekolah berdasarkan skala prioritas); sebagai acuan
bagi sekolah dalam proses pengembangan KTSP dan RKS.

• Peserta didik (Ruang lingkup data: rata-rata intake siswa, rata-rata

pencapaian UN dan US, dll)
• Pendidik dan Tendik (Ruang lingkup data: ketercukupan jumlah,
kualifikasi pendidik dan tendik)
• Sarana Prasarana (Ruang lingkup data: ketersediaan sarana prasarana
pendukung proses pembelajaran, dll)
• Biaya (Ruang lingkup data: jenis, sumber dan program pembiayaan,dll)
• Program Sekolah (Ruang lingkup data: (Ruang lingkup data: RKJM dan
RKAS)
 Kekuatan:kondisi komponen sumber daya satuan
pendidikan yang positif/baik dan terkendali.

Kelemahan : kondisi komponen sumber daya

satuan pendidikan yang negatif/kurang baik
dan tidak terkendali.

Kesenjangan : tantangan nyata yang dihadapi

oleh sekolah dari setiap komponen sumber daya,
sebagai bahan dalam menetapkan rencana
tindak lanjut.

Rencana tindak lanjut : upaya yang akan

dilaksanakan oleh sekolah untuk memperkecil
kesenjangan agar mencapai kondisi ideal,
melalui optimalisasi kekuatan yang dimilki.
 Kompon Kondisi Kondisi Kesenjan Rencana
No
en Ideal Riil gan Tindak Lanjut
1 Peserta
didik

2 Pendidik & Semua guru telah Guru yg telah Terdapat 20 % guru •Mengikutkan sertfikasi secara
tersertifikasi tersertifikasi 80 % blm tersertifikasi berkala sesuai kuota yang ada
Tendik •Mnegikutkan diklat, seminar dll.

3 Sarana
Prasarana
4 Pembiayaan

5 Program Sekolah memiliki Tidak ada dokumen Belum ada Dokumen •Menyusun RKJM sekolah
RKJM RKJM RKJM
Sekolah
 Merupakan proses pengkajian lingkungan sekolah yang difokuskan
untuk memperoleh data dan informasi tentang peluang, tantangan,
dan rencana tindak lanjut”, sebagai acuan bagi sekolah dalam
proses pengembangan KTSP dan penyusunan program kerja
sekolah.
Kesenjangan Rencana tindak
Peluang Tantangan lanjut
Kondisi yang bersifat Kondisi yang Kondisi nyata yang Upaya yang akan
positif dan bersifat negatif dan dihadapi oleh dilakukan oleh
mendukung kurang sekolah dari setiap sekolah untuk
pendidikan di komponen, memanfaatkan
sekolah sebagai bahan peluang dan mem-
mendukung dalam menetapkan perkecil hambatan/
pendidikan di rencana tindak mengatasi tantangan
sekolah lanjut
Komponen-komponen yaitu komite sekolah, dewan pendidikan,
dinas pendidikan, assosiasi profesi, dunia industri/dunia kerja dan
sumber daya alam.

Instrumen pengumpulan data meliputi komponen, kondisi ideal,

kondisi riil (terdiri dari peluang dan tantangan), kesenjangan dan
rencana tindak lanjut.

Pengolahan data dilakukan dengan cara memilah data yang

terkumpul dari setiap komponen lingkungan satuan pendidikan
dan memilih bagian terpenting yang berkaitan antara kondisi ideal
dengan kondisi riil yang memuat peluang dan tantangan baik
berupa data kuantitatif maupun kualitatif.
1. Sampul : ( Ada Logo sekolah atau logo pemerintah
kabupaten/kota ), Nama “LAPORAN HASIL
ANALISIS KONTEKS”, Nama Satdik, Tahun
pelajaran, Kab./Kota/Provinsi)
2. Kata pengantar
3. Lembar Pengesahan (Tempat dan tanggal
pengesahan, tanda tangan kepala sekolah dan
komite sekolah serta stempel institusi terkait.
4. Daftar Isi
 Batang Tubuh Laporan
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang, memuat hal-hal :
• Kondisi ideal suatu sekolah sesuai SNP
• Kondisi riil sekolah
• Upaya atau langkah memenuhi kondisi ideal
B. Dasar kebijakan
Memuat landasan hukum yang digunakan
dalam menyusun laporan hasil analisis konteks
C. Tujuan dan Manfaat
• Memuat tujuan penyusunan laporan analisis
konteks
• Memuat manfaat yang diharapkan dengan
adanya laporan hasil analisis konteks
BAB II. HASIL ANALISIS KONTEKS
A. Analisis Standar Nasional Pendidikan
1. Analisis Standar Isi
Memuat deskripsi kondisi riil pelaksanaan SI,
kondisi yang diharapkan sesuai dengan kondisi ideal
(SNP) dan rencana tindak lanjut.Deskripsi tersebut
dapat didukung oleh data kuantitatif.
2. Analisis Standar Komptensi Lulusan
Memuat deskripsi kondisi riil pencapaian SKL,
kondisi yang diharapkan sesuai dengan kondisi ideal
(SNP) dan rencana tindak lanjut untuk
memenuhinya. Deskripsi tersebut dapat didukung
oleh data kuantitatif.
3. Analisis Standar Proses
Memuat deskripsi kondisi riil pelaksanaan standar
proses, kondisi yang diharapkan sesuai dengan
kondisi ideal (SNP) dan rencana tindak lanjut untuk
memenuhinya. Deskripsi tersebut dapat didukung
oleh data kuantitatif.
4. Analisis Standar Pengelolaan
Memuat deskripsi kondisi riil pelaksanaan
standar pengelolaan , kondisi yang
diharapkan sesuai dengan kondisi ideal (SNP)
dan rencana tindak lanjut untuk
memenuhinya. Deskripsi tersebut dapat
didukung oleh data kuantitatif.
5.Analisis Standar Penilaian
Memuat deskripsi kondisi riil pelaksanaan
standar penilaian , kondisi yang diharapkan
sesuai dengan kondisi ideal (SNP) dan
rencana tindak lanjut untuk memenuhinya.
Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data
kuantitatif.
 B. Analisis Kondisi Internal Satuan Pendidikan
Memuat deskripsi:
– kekuatan dan kelemahan kondisi yang ada di satdik,
meliputi :peserta didik, pendidik dan tendik, sarpras,
biaya, dan program-program
– rencana tindak lanjut
– Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.
C. Analisis Kondisi Lingkungan Eksternal Satdik
• Memuat deskripsi sekurang-kurangnya memaparkan:
• Peluang dan tantangan yang ada di masyarakat dan
lingkungan sekitar misalnya komite sekolah, dewan
pendidikan, dinas pendidikan, asosiasi profesi, dunia industri
dan dunia kerja, sumber daya alam dan sosial budaya.
• Rencana tindak lanjut
• Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantitatif.

BAB III. PENUTUP

– Kesimpulan
– Rekomendasi
LAMPIRAN-LAMPIRAN
TIM
KTSP