Aprendizaje Por Descubrimiento Bruner

Universidad Cesar Vallejo. Psicologa Educativa , 2011-I. Profesor Ps.
Mario Crdenas
TEORAS DEL APRENDIZAJE Teoras cognitivas del aprendizaje
Universidad Cesar Vallejo. Psicologa Educativa , 2011-I. Profesor Ps. Mario Crdenas
Aprendizaje cognitivo
Para definir el aprendizaje cognitivo se partir del concepto proceso mediador, como la actividad cerebral que retiene el ingreso sensorial y lo elabora convirtindolo e interpretndolo en categoras, atributos o conceptos. En este sentido, procesos mediadores son la percepcin, la memoria y el pensamiento en conjunto. Estos no se observan pero hacen posible las adquisiciones conductuales, son procesos inferidos. Consecuentemente, aprendizaje cognitivo es cambio en los procesos mediadores que intervienen entre el ingreso sensorial y la conducta observable. Las teoras psicolgicas que han destacado el estudio de estos procesos son, justamente, las teoras cognitivistas del aprendizaje. Para la Psicologa educativa, el aprendizaje es resultado de procesos cognitivos.
APRENDIZAJE COGNITIVO
SON INFERIDOS CAMBIO EN PROCESOS PROCESOS PROCESOS MEDIADORES MEDIADORES MEDIADORES
INFORMACIN SENSORIAL
CONDUCTA OBSERVABLE
ACTIVIDAD CEREBRAL PROCESOS COGNITIVOS
Aprendizaje cognitivo es cambio en los procesos mediadores
Psiclogo estadounidense. En 1941 doctorado en psicologa Universidad de Harvard. En 1960 fund el Centro de Estudios Cognitivos.
Es ms conocido por el Desarrollo la Teora del Aprendizaje por descubrimiento, inspirado en la idea del andamiaje, de la Teora Socio-histrica de Lev Vygotski.
La teora del aprendizaje por descubrimiento, est orientada hacia el proceso de aprendizaje escolar, su centro de inters est en las relaciones entre desarrollo psicolgico, enseanza y aprendizaje.
En la teora de Bruner, el aprendizaje es un proceso permanente de formacin de estructuras cognitivas, como el aprendizaje de conceptos y las habilidades de resolucin de problemas. Conforme se van integrando estas estructuras, el aprendizaje abstracto se va construyendo inductivamente.
El razonamiento inductivo es el paso de ejemplos a la formulacin de reglas, conceptos y principios generales. Descubrir, es razonar inductivamente. El aprendizaje por descubrimiento opera de ese modo, en el descubrimiento que el alumno hace por s mismo a partir de las tareas de bsqueda que le encargan los docentes.
Universidad Cesar Vallejo. Psicologa Educativa, 2011-I. Profesor Ps. Mario Crdenas
La bsqueda y la seleccin de informacin generan decisiones cuyos resultados se expresan en enunciados hipotticos susceptibles de confirmar. El estudiante, al poner a prueba las hiptesis a las que arrib inductivamente, organizar los datos de acuerdo con su propia representacin de la realidad, con sus conceptos o categoras. El proceso de aprendizaje por descubrimiento cursara como lo ilustra la siguiente secuencia:
Recoleccin de datos
Organizacin de datos
Representacin del entorno
El aprendizaje por descubrimiento ocurre entonces cuando el estudiante obtiene o descubre por s mismo los conocimientos siguiendo las directivas proporcionadas por el docente. Este ltimo dirige el aprendizaje; no es facilitador, pues no hace las cosas ms fciles al alumno; dotndole de medios bibliogrficos, tericos o procedimentales para que el aprendizaje surja por una suerte de generacin espontnea. Al encomendarle tareas y prescribir reglas de procedimiento, el docente es un conductor del proceso. La representacin de la realidad construida en este proceso tiene tres formas: a) representacin en acto; b) representacin icnica; y c) representacin simblica.
Representacin en acto es la representacin de la realidad que se manifiesta en las habilidades de coordinacin perceptivo-motora, en las habilidades motoras gruesas y finas adquiridas. Representacin icnica es la imaginacin, la construccin de imgenes derivadas de los procesos de evocacin del pasado o planeacin del futuro. Representacin simblica es la creacin de cdigos lgico-lingsticos para abstraer la realidad formalizndola en modelos deductivos o matemticos.
TEORA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

El aprendizaje es el proceso permanente de formacin de estructuras cognitivas DESCUBRIMIENTO
DOCENTE
DIRIGE APRENDIZAJE
PARTE DE EJEMPLOS
INDUCCIN
FORMULACIN DE REGLAS CONCEPTOS Y PRINCIPIOS
APRENDIZAJE
ESTRUCTURAS COGNITIVAS
CONCEPTOS O CATEGORIZACIN
ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS
APRENDIZAJE ABSTRACTO
SECUENCIA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO RECOLECCIN DE DATOS ORGANIZACIN DE DATOS REPRESENTACIN DEL ENTORNO
REPRESENTACIN DE LA REALIDAD CONSTRUIDA EN EL APRENDIZAJE ACTO Habilidades de coordinacin perceptivo motora ICONICA Imaginacin por evocacin del pasado o planear el futuro SIMBLICA Creacin de cdigos lgico lingsticos
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (Actividad individual) 1. Utilizando el esquema de aprendizaje por descubrimiento plantee 3 ejemplos de aplicacin de las ideas de Bruner en el aula.
esencialmente en la categorizacin (que ocurre para simplificar la
El aprendizaje consiste
interaccin con la realidad y facilitar la accin).
La categorizacin est relacionada con procesos como la seleccin de informacin, generacin de proposiciones, simplificacin, toma de decisiones y construccin y verificacin de hiptesis.
El aprendiz interacta con la realidad organizando los inputs segn sus propias categoras, creando nuevas, o modificando las preexistentes.
Dos procesos relacionados con la categorizacin: Concept Formation : Aprendizaje o formacin de distintos conceptos ,ms a menudo de 0 a 14 aos Concept Attainment: Identificacin de las propiedades que determinan una categora). Frecuente a partir de los 15 aos.
MODOS DE REPRESENTACIN CONSTRUIDOS POR EL APRENDIZAJE

(ABSTRACTO) LENGUAJE Y CDIGOS
Representa objetos y acontecimientos por medio de caractersticas formales o simblicas, como el lenguaje.
SIMBLICO
ICNICO
(FIGURATIVO) IMGENES, DIBUJOS, RECURSOS AUDIOVISUALES

Representacin de cosas mediante una imagen, independiente de la accin
ENACTIVO
TAREAS PSICOMOTORAS Y ACTOS COMPLEJOS

Representacin por accin
ANDAMIAJE
En la metfora del andamio se evidencia:
El carcter necesario de las ayudas. El carcter transitorio de las ayudas.
Lo que el profesor ofrece es slo ayuda, el verdadero artfice del proceso de aprendizaje es el alumno. Es una ayuda sin la cual es muy difcil que se produzca la aproximacin entre los significados que construye el alumno y los significados que representan los contenidos de aprendizaje.
El profesor eficaz debe tener una buena formacin referida a los procesos cognitivos, los conocimientos del alumno y a la metodologa educativa. Debe ser crtico y reflexivo porque es el contexto, y el grupo con el que trabaja, el que le indicar el tipo de ayuda especfica a prestar.
IMPLICACIONES DE LA TEORA DE BRUNER EN LA EDUCACIN

Aprendizaje por descubrimiento: Se debe motivar a los estudiantes para que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
Dilogo activo: El educador y el estudiante deben involucrarse en un dilogo activo.

Formato adecuado de la informacin: El educador debe encargarse de que la informacin con la que el estudiante interacta para que est en un formato apropiado para su estructura cognitiva. Currculo espiral: El currculo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando peridicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo. Extrapolacin y llenado de vacos: La instruccin debe disearse para hacer nfasis en las habilidades de extrapolacin y llenado de vacos en los temas por parte del estudiante.
Crticas
No es prctico: Los proyectos de descubrimiento requieren materiales especiales y preparacin extensa del profesor. Los estudiantes deben tener conocimientos bsicos acerca del problema y de como aplicar estrategias de solucin de problemas, de lo contrario puede crear frustracin. Requiere igual conocimiento en estudiantes: Es optimo cuando los alumnos tienen un nivel intelectual y de conocimientos homogneo. Puede ser ineficaz en estudiantes con menos capacidades.
Versin del espiral de conocimiento
La teora del aprendizaje por descubrimiento forma parte de las teoras cognitivas del aprendizaje

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TEORAS DEL APRENDIZAJE Teoras cognitivas del aprendizaje

ACTIVIDAD CEREBRAL PROCESOS COGNITIVOS

Aprendizaje cognitivo es cambio en los procesos mediadores

Representacin del entorno

TEORA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

FORMULACIN DE REGLAS CONCEPTOS Y PRINCIPIOS

esencialmente en la categorizacin (que ocurre para simplificar la

interaccin con la realidad y facilitar la accin).

MODOS DE REPRESENTACIN CONSTRUIDOS POR EL APRENDIZAJE

(FIGURATIVO) IMGENES, DIBUJOS, RECURSOS AUDIOVISUALES

TAREAS PSICOMOTORAS Y ACTOS COMPLEJOS

IMPLICACIONES DE LA TEORA DE BRUNER EN LA EDUCACIN

Dilogo activo: El educador y el estudiante deben involucrarse en un dilogo activo.

Versin del espiral de conocimiento

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