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Mdias Interativas para o Ensino de Cincias Naturais

Profa. Danielle Marie Macedo Sousa

MDIAS INTERATIVAS CONCEITO Compreender o conceito de Mdias Interativas, assim como as mesmas influenciam em nosso dia a dia, e no contexto educacional.

Mdia Latim meio Plural medius

meio; instrumento mediador, elemento mediador

Planejar onde, para quem, quando, por que e como a mensagem dever ser veiculada;
Negociar sua colocao nos veculos mais adequados para o produto; Exercer rigoroso controle do que est sendo veiculado.

Abrangncia de todos os meios de comunicao de massa, sua utilizao analisada, calculada, especializada e supervisionada.

A mdia influencia numa proporo significativa a nossa sociedade.

Proprietrios de meios de comunicao, jornalistas (editores, reprteres, fotgrafos), artistas grficos, publicitrios, mas tambm de educadores, que so comunicadores que promovem mudanas em nosso povo como formadores de conscincia.

Escola - veculo por meio do qual a comunidade escolar aprende


a fazer uso consciente das mais variadas mdias.

Ao propor a utilizao da mdia e das tecnologias interativas na

escola tem que pens-las enquanto artefatos pedaggicos,


vinculando a aprendizagem destas concepo de currculo vivenciado na escola, num contexto onde a interatividade pode gerar uma informao resultante da colaborao mtua dos professores e dos alunos com as mquinas, que se transforme em conhecimento (DOMINGUES, 2003).

mundo

no

para

de

evoluir,

portanto

tecnologia sempre um grande avano que nos traz novos meios de comunicao.

A sociedade sofre forte influncia sobre esses meios com a insero de novas mdias, tais como: rdio, TV, computador, DVD e at impressos.

Televiso, transmisses radiofnicas

digitais,

computadores multimdia,

banco de dados que cabem na palma da mo, sistemas multipontos, CDROM, satlites, transmisso de fax, telefones inteligentes, jornais redes de computadores, eletrnicos

portteis e servios de vdeo-texto.

Introduo no contexto educacional - produtividade dos alunos

Incorporao de diferentes tecnologias existentes na escola prtica pedaggica e a outras atividades escolares nas situaes em que possam trazer contribuies significativas.

PROFESSOR (transmissor de saberes)


Formulador de problemas

Provocador de interrogaes

Coordenador de equipes de trabalho

Sistematizador de experincias

Valoriza e possibilita o dilogo e a colaborao

Surgem a cada dia novas formas de comunicao e outras possibilidades de utilizao das mdias j 'conhecidas'. Uma boa razo para que o professor se mantenha informado, atualizado e consciente de que fundamental incorporar os avanos tecnolgicos em nossas aes educativas.

AS TECNOLOGIAS DE COMUNICAO (TIC) E CINCIAS

INFORMAO E O ENSINO DAS

Entender a relao entre Cincias Naturais e as TICs.

A nfase do ensino das Cincias colocada na resoluo de problemas autnticos, na pesquisa e nas atividades experimentais, no trabalho colaborativo e na abordagem interdisciplinar de temas contemporneos, dando particular relevncia s interrelaes entre a Cincia, a Tecnologia e a Sociedade (CTS) (CHAGAS, 2001). CTS - a importncia do ensinar a resolver problemas, a confrontar pontos de vista, a analisar criticamente argumentos, a discutir os limites de validade de concluses alcanadas, a saber, formular novas questes (MARTINS, 2002).

Aikenhead (1994) - o ensinamento acerca de fenmenos naturais que se torna numa forma de firmar a cincia no ambiente tecnolgico e social do aluno, tal como evidencia o esquema da figura 1.

Figura 1. A essncia da educao CTS (Cincia, Tecnologia e Sociedade), adaptado de Aikenhead (1994)

Este autor argumenta que o ensino das cincias deve ser orientado para os alunos, e que na essncia da educao CTS est compreenso das experincias cotidianas atravs da integrao de conhecimentos do ambiente social, tecnolgico e natural, o que constituir uma tendncia natural dos alunos.

O ensino das cincias torna-se mais interessante, autntico e relevante Mais tempo dedicado observao, discusso e anlise
Mais oportunidades para implementar situaes de comunicao e colaborao.

A INFLUNCIA DA MDIA NA EDUCAO

Compreender a influncia da mdia na educao, e a utilizao em sala de aula atravs dos recursos de ensino.

Aperfeioar o conhecimento e o interesse que o aluno j mostra por elas. Aliada no processo ensino e aprendizagem, visando aguar a capacidade do educando para o desenvolvimento do seu senso crtico, elaborando atividades que possibilitem a sua criatividade, partindo da sua realidade pessoal.

Professores sejam treinados e capacitados para lidar com as mdias interativas, podendo desta forma desenvolver um trabalho que atenda s necessidades dos alunos, buscando mtodos eficazes no intuito de garantir um resultado satisfatrio.

Para tanto, essencial que educadores e educandos estabeleam parcerias onde busquem o mesmo objetivo e tenham disponveis instrumentos necessrios para a realizao de seus projetos, escolas equipadas e professores qualificados. Melhoria da qualidade na educao.

A mdia pode ser inserida em sala de aula atravs dos Recursos de Ensino. So componentes do ambiente da aprendizagem que do origem estimulao para o aluno Gagn (1971). Alm do professor, todos os tipos de mdias que podem ser utilizadas em sala de aula - tais como, revistas, livros, mapas, fotografias, gravaes, filmes etc. A utilizao de recursos de ensino diminui o nvel de abstrao dos alunos, pois eles vem na prtica o que esto aprendendo na escola, e podem relacionar a matria aprendida com fatos reais do seu cotidiano. Desta forma mais fcil eles absolverem os contedos escolares.

Motivar e despertar o interesse dos alunos

Favorecer o desenvolvimento da capacidade de observao


Aproximar o aluno da realidade Visualizar ou concretizar os contedos da aprendizagem

Oferecer informaes e dados


Permitir a fixao da aprendizagem Ilustrar noes mais abstratas Desenvolver a experimentao concreta

A ESCOLHA DO PROCEDIMENTO DE ENSINO

Observar a influncia da mdia na educao, e a utilizao em sala de aula atravs dos recursos de ensino.

Uma das grandes questes propostas diante do corpo docente para o desenvolvimento do inicio de suas atividades devidas atividades, diz respeito seleo de materiais didticos e de recursos de ensino, a serem utilizados durante o perodo escolar, tendo inicio na elaborao de planos de ensino com finalidade de busca de resultados satisfatrios.

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A ESCOLHA DO PROCEDIMENTO DE ENSINO

Entender como escolher o procedimento de ensino, atravs da seleo de mdias como material didtico, dando nfase s ferramentas que o professor pode dispor.

Recursos audiovisuais so os que estimulam a viso e/ou a audio. Esses recursos contribuem para a absoro de contedos atravs de comparaes com fatos e elementos do cotidiano do aluno. Hoje, as informaes viajam rapidamente e temse que estar atento a tudo, TV, Internet, celular, I-pod, MP3, MP4, todos esses recursos fazem parte do dia-a-dia das crianas do sculo XXI.

Porque no utiliz-los em sala de aula?

Entende-se por recursos audiovisuais, materiais que buscam prender a ateno dos educandos, j que devidos aos avanos tecnolgicos (internet, telefonia mvel, meios de comunicao em geral), os mesmos tornaram-se mais interativos e avanados, provocando uma era globalizada que acaba exigindo do corpo docente idias em busca resultados satisfatrios, atravs da criatividade, bom senso e bagagem de experincia destes.

Linguagem acessvel e inovadora, atravs da prtica de ensino de cincia e biologia, acabando por exigir do telespectador (aluno) maior ateno e envolvimento durante o perodo de estudo; Tcnica dosada em determinado tempo, sendo este um dos fatores que acaba por chamar ateno dos mesmos por meio dos efeitos, imagens, vdeos, escritas, etc.

A atividade audiovisual alm de complemento didtico, em determinados momentos pode servir como instrumento de aplicao de atividades que capacitam os estudantes por meio de imagens, desvendar e esclarecer dvidas que muitas vezes no constam na estrutura de um texto escrito.

Mdias interativas: (O Jornal)

O ENSINO DAS CINCIAS NATURAIS E AS NOVAS TECNOLOGIAS

O ensino das Cincias Naturais e a aplicao de novas tecnologias.

Interao professor/ aluno/ conhecimento/ tecnologia, onde se estabelece uma conexo entre as idias prvias dos alunos e o conhecimento cientfico vigente. Essa articulao mediada pela tecnologia e pelo professor, permite o aluno reestruturar sua percepo de mundo ao entrar em contato com o conhecimento cientfico. Dentro desta perspectiva, deve-se haver uma seleo adequada dos contedos de Cincias, que muitas vezes envolvem teorias cientficas que so grandes snteses, mas distantes do mundo do aluno, com uma linguagem muito formal.

Insero de mtodos de ensino que contemplem:

a experimentao,
a elaborao de hipteses, as discusses, as relaes elaboradas entre os fenmenos e as idias, a produo e leitura de textos informativos e, a pesquisa bibliogrfica.

Alm disso, a busca de informao por fontes variadas, as produes de desenhos, tabelas, grficos e esquemas de textos, confronto dos resultados com as hipteses e a elaborao de perguntas e problemas. Estes procedimentos so essenciais no ensino das cincias, favorecendo o envolvimento, a interao, o interesse e a curiosidade pelo contedo que est sendo trabalhado.

No se deter exclusivamente no livro didtico (BRASIL, 1998).

CAMINHOS SEGUIDOS PARA A PRODUO DO MATERIAL DIDTICO Mostrar passo a passo como elaborar a proposta pedaggica para a disciplina de Cincias Naturais para os alunos do ensino fundamental, e como construir o material didtico.

PRODUZINDO O MATERIAL DIDTICO As TICs, especialmente as que esto ligadas s chamadas "mdias interativas", vm promovendo mudanas substanciais na Educao, embora sejam poucos os educadores que j tiveram algum contato ou usam com certa freqncia essas mdias. Aprender a lidar com equipamentos, a trabalhar com programas e assimilar conceitos e vocabulrio prprios do ferramental tecnolgico, mas, na busca de novas experincias educacionais, essas tecnologias inserem o educador no mundo da comunicao mediada por computador. Novo desafio educao: o de preparar alunos e professores para novos ambientes educacionais, mediados pelas tecnologias.

Material didtico - pode ser considerado um mediador no processo de ensino aprendizagem, expressando determinadas concepes de ensino e favorecendo as relaes professor, aluno e conhecimentos (BORGES, 2000). Objetivos do material didtico: a) aproximar o aluno da realidade e do conhecimento que se quer ensinar, facilitando a percepo e compreenso de conceitos, ou ainda ilustrando fatos; b) motivar a aula; c) dar oportunidade de manifestao de aptides e desenvolvimento de habilidades especficas como o manuseio e confeco de materiais (por exemplo, o material de laboratrio).

Um recurso prtico e que pode auxiliar professores em suas aulas de Cincias a utilizao de CD-ROM, em forma de hipermdia.

Esses sistemas so compostos por uma rede de ns que se comunicam mediante relaes chamadas links, que permitem ao leitor viajar no documento de um lugar (n) a outro, instantaneamente, conectando as informaes contidas no banco de dados, que se podem apresentar em formato multimdia (MACHADO e SANTOS,

2004).

Informaes podem ser apresentadas por meio de outras linguagens alm da verbal, utilizando recursos grficos, sonoros, interativos e de animao do computador para facilitar o entendimento da teoria e de exemplos, ilustrar e enriquecer o contedo, motivar a aprendizagem e tornar mais estimulante a resoluo de problemas (MACHADO e SANTOS, 2004).

Os professores devem se familiarizar com as mais variadas metodologias de ensino, buscando sempre maior qualidade aos cursos a serem ofertados.

Ao fazer Educao, muito importante ter em mente, quando se escrevem os materiais didticos, o seguinte:

Quais so os objetivos do curso e da disciplina?

Os contedos selecionados esto de acordo com a proposta pedaggica do curso?


Os contedos selecionados so realmente necessrios para serem trabalhados na disciplina?

Como devem ser escritos para que tenham afinidade com a proposta pedaggica e com os objetivos?

Que tipo de aluno se quer formar?

Fotos, figuras, desenhos, tabelas so recursos que podem e devem ser utilizados didaticamente, pois ajudam a dinamizar a leitura e facilitam, muitas vezes, a compreenso da temtica, alm de representarem um atrativo disposio do aluno.

Torna a mensagem mais clara Quebra a monotonia do texto corrido Ajuda os alunos a lembrar das informaes mais facilmente

Motiva os alunos leitura e aumenta a ateno


Torna o impresso mais atrativo Ajuda a tornar a aprendizagem mais real Permite a universalizao da comunicao

Como em qualquer texto didtico/cientfico, necessrio apresentar outros autores e seus conceitos sobre o tema em questo. Ao inserir citaes nas produes textuais, deve-se estar atento s instrues sistematizadas das normas da ABNT. As fontes utilizadas para sua organizao devem ser sempre indicadas, sendo, no caso de citaes textuais, indispensveis o uso de aspas, alm da referncia obra - indicao do sobrenome do(s) autor(es), ano de publicao e pgina(s) em que o texto se localiza.

Algumas dicas imprescindveis para construir um texto coeso: O material impresso deve ser auto-suficiente; Os pargrafos devem apresentar apenas uma ou duas idias relacionadas; Os subttulos so teis para que os alunos possam ver que o professor est apresentando uma idia nova; A construo de "pontes" importante, pois representam elementos de transio entre as sees ou pargrafos; As idias principais devem ser recapituladas ao final de cada unidade; A idia principal da prxima unidade deve ser includa como pargrafo final da unidade em estudo.

O material virtual ou contedo digital diferenciase do impresso pela forma de apresentao. Apresentado em forma de texto (material impresso, seja virtual ou no), so oferecidas oportunidades de, a partir dos temas em discusso, apresentarem o contedo utilizando links, hiperlinks, vdeos, fotos, flashes, msica, jogos, realidade virtual, entre outros recursos. As dicas anteriormente descritas servem para o material virtual tambm.

Independentemente da mdia utilizada, o material didtico um recurso da comunicao pedaggica. Para que a comunicao acontea, necessrio que o cdigo utilizado seja comum tanto para o emissor quanto para o receptor, coincidindo a interpretao de um com o significado dado pelo outro. Ao elaborar o contedo de uma Unidade, necessrio ter em mo o Plano de Ensino e seguir uma seqncia lgica, tal qual a seqncia dos captulos de um livro.

Antes de comear a escrever o material didtico impresso, deve-se levar em considerao os seguintes itens: Para cada hora/aula devem ser escritas 3 (trs) a 4 (quatro) laudas; Em cada aula, procurar incluir ilustraes (fotos, figuras, tabelas, entre outros); A letra a ser utilizada ser de fonte Arial, tamanho 12, com exceo de citaes diretas com mais de trs linhas, cujo tamanho da fonte ser 10; Espaamento entre linhas ser de 1,5; Utilizar um editor de textos padro (Word for Windows);

Inteno informativa e expositiva, Trama descritiva, Vocabulrio preciso e formal,

Linguagem objetiva,
Uso de verbos na terceira pessoa,

Predomnio de oraes enunciativas.

Obrigada e Bons Estudos!!!

daniellemariem@yahoo.com.br