- Pedra(1999): uma srie estruturada de resultados pretendidos de aprendizagem, O currculo prescreve (ou pelo menos antecipa) os resultados do ensino. No prescreve os meios, i.., as atividades, os materiais, ou o contedo do ensino que devem ser utilizados para a consecuo dos resultados.
professor.
O currculo deve
atender filosofia educacional que nortear o processo
O currculo deve articular possibilidades, necessidades, interesses, pretenses e perspectivas da escola, em um conjunto de escolhas, nfases e omisses.(Acrio e Andrade, 2003, p.11)
Objetivos do currculo: - Todos os resultados pretendidos na aprendizagem - Funes dos objetivos: orientar as decises sobre a seleo do contedo e as experincias da aprendizagem Proporcionar critrios sobre o que deve ser ensinado e como
Os objetivos devem :
Ser definidos em termos de uma adequao social Ser dirigidos para a satisfao dos alunos
Concepes para o planejamento de currculo COLL 1996: incluir os quatro componentes do currculo O que Quando Como ensinar O qu, como e quando avaliar
MORIN (2001) : escola deve visar a transmisso de conhecimentos, ignorando o processo de conhecimento do ser humano, porque para enfrentar os novos desafios sociais e polticoeconmicos globais ser necessria a competncia de pensar e tomar decises.
SANTOM (1998): teoria do currculo integrado. PERRENOUD (2002) : escola deve desenvolver competncia para mobilizar um conjunto de saberes para solucionar com eficcia uma srie de situaes polivalncia dos professores
HERNANDEZ (2000) - organizao do currculo por projetos didticos ZABALA (2002) seqncias didticas como procedimento metodolgico de organizao de contedos, com planejamento sistemtico de um conjunto ordenado de atividades estruturadas e articuladas.
desenvolvimento de processos
cognitivos Currculo como tecnologia
Valorizao das dinmicas do currculo a partir de 1930: idias de Dewey e Kilpatrick influenciam educadores brasileiros Ansio Teixeira , Fernando de Azevedo e Paschoal Leme propostas dos escolanovistas
Produo nacional sobre currculo: Moreira 1955 Couto 1988 Traldi 1977 Chagas 1978 DAntola 1983 Sperb 1964
Para qu?
Para notar sua eficincia Para perceber o que precisa ser
melhorado
Currculo operacional
Currculo percebido
Currculo experienciado
Forma de trabalhar o currculo reflete o projeto polticopedaggico com o qual o professor est comprometido
em sala de aula
A DIVERSIDADE no mbito
curricular ainda percebida de modo
problemtico
etnocntrico assimilacionista
estabelecidos
Etnocntrico: predomina a
dificulade em perceber o aluno de
Assimilacionista: a gesto do
currculo orientada para a
assimilao de conhecimentos,
atitudes e valores da cultura dominante.
Decreto-Lei n. 6/001 orientao do currculo para a cidadania e para os princpios e valores que a sustentam - Explicitao das competncias essenciais - Flexibilizao e transversalidade curricular
Finalidades curriculares: orientar a educao para a cidadania integradora e no fragmentadora. Ento a escola precisa adaptar-se s necessidades dos alunos flexibilidade, abertura, autonomia, adequao aspectos definidores
CARACTERSTICAS contemple as necessidades educativas dos alunos D ateno diversidade na aula Estimule a heterogeneidade favorea a individualizao e a socializao do ensino potencialize processos de colaborao reflexiva entre os profissionais
Possibilite desenvolver intervenes pedaggicas para os alunos com NEE em uma dimenso mais cognitiva Possibilite adequar e adaptar o currculo s necessidades dos alunos
Currculo para a educao inclusiva deve considerar Procedimentos para identificao das NE dos alunos Tipologa e descrio detalhada das NEE dos alunos orientaes para elaborao de um programa individualizado satisfazer os principais tipos de NEE Exemplos de programas para as NEE mais frequentes
O que so NEE
NEE Temporrias NEE Permanentes
Adaptaes curriculares nosignificativas pequeno porte: modificaes menores do currculo planejado para o conjunto de uma dada populao e ao alcance do professor em sala de aula.
Adaptaes
Curriculares
recomendadas
para
severas
dificuldades de aprendizagem
organizativas : carter facilitador da aprendizagem relativas aos objetivos e contedos na temporalidade nos procedimentos didticos e nas atividades de ensinoaprendizagem avaliativas
se em trs nveis:
no mbito do projeto polticopedaggico
NVEIS DE ADAPTAES CURRICULARES - Adaptaes individualizadas do currculo - de acesso - nos elementos curriculares : metodolgicas e didticas: dos contedos curriculares e no processo avaliativo
Diversificao Curricular
Sistema de apoio Avaliao e promoo
Metodologia no Processo ensinoaprendizagem os jogos como recurso no processo ensino-aprendizagem: no agir ldico a criana expressa vrias dimenses de sua humanidade: ela crebro, sensao, ao, emoo.
No se pode separar cognio, ao e emoo. a inter-relao entre crebro e corpo intensa e complexa no se pode dissociar o ato mental, motor e emocional da criana.
O jogo e a construo do conhecimento - segundo Piaget, o conhecimento construdo durante as interaes da criana com o mundo - jogo: grande recurso utilizado para facilitar sua aquisio
AVALIAO Algo inerente experincia humana sempre foi vista como elemento complexo, polmico, mas fundamental na educao.
Modelos de avaliao centrada no aluno centrada na interao alunotarefa centrada na interao alunomeio prximo centrada no contexto sciocultural amplo