ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Estrategia ECA La pregunta como Estrategia

Prof. Nilda Santiago Lebrn EDPE 4048

ROL DE MAESTRO DE EDUCACIN COMERCIAL

Facilitador Diseador Educativo Colaborador Mentor Asesor Aprendiz continuo
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Conceptos Generales Trminos Educativos

Ensear
Dejar una huella en la vida para siempre

Estrategia (cmo)
Directrices a seguir en cada una de ls fases en el proceso de enseanza basado en los objetivos a lograr.

Mtodo (qu)
Modo de hacer las cosas Contesta el qu hacer para lograr los objetivos
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Conceptos Generales Trminos Educativos

Enseanza
Actividad educativa donde el educador pone de manifiesto sus conocimietos para adiestrar al alumno en el entendimiento de lo explicado.

Aprendizaje
Proceso mediante el cual el aprendiz adquiere destrezas o habilidades prcticas, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento o accin.
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Conceptos Generales
Para que se evidencia el Aprendizaje debe haber
Cambio de conducta Cambio de actitudes, desarrollo de destrezas y habilidades en el aprendiz.

Mientras ms claro tenga el profesor el objetivo mayor ser la probabilidad de disear una estrategia educativa.
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Mtodos Instruccionales vs. Medios Instruccionales Mtodos instruccionales

Procedimiento de instruccin utilizados para ayudar al aprendiz a lograr los objetivos

Medios Instruccionales.
Formas de presentacin de la informacin
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Mtodos Instruccionales vs. Medios Instruccionales

Mtodos instruccionales
Conferencias Demostraciones Discusin Tutoriales Juegos, simulaciones

Medios Instruccionales
Transparencias Presentaciones Electrnicas Ilustraciones Libros Manuales Pelculas Grficas
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Qu es ECA?
Es un plan general de actividades o interacciones entre el profesor y los estudiantes dirigido a que el estudiante desarrolle conceptos, destrezas, actitudes y valores. Consiste de una secuencia de actividades o secuencia de interacciones y comunicaciones entre el profesor y estudiante que crean las condiciones que promueven el aprendizaje.
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Mtodo
Proceso formal de enseanza aprendizaje. Contesta la pregunta: qu hacemos para transmitir el conocimiento?
Deductivo de lo general a lo especfico Inductivo de lo especfico a lo general

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Ejemplo de mtodo
Demostracin es el mejor para la enseanza de destrezas. Generalmente el maestro ejecuta la demostracin, pero tambin puede ser a travs de pelculas, por estudiantes sobresalientes. Para que sea efectiva se debe:
Organizar Acompaar con explicacin verbal, clara y concisa Utilizar una tcnica a la vez Realizarla en un sitio donde todos puedan ver. Dar oportunidad al estudiante a que practique Por: Prof. Nilda S. Santiago 10 bajo la observacin delLebrn maestro, quin reforzar y har recomendaciones.

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Ejemplo de mtodo
Aprendiz El maestro gua paso a paso, en la escritura del problema y le provee una demostracin o modelo con el cual se pueda comparar. (adaptado de la demostracin) Para que sea efectiva se debe:
Explicar el problema Dar instrucciones paso a paso Escribir el problema junto con los estudiantes Evaluar el problema usando el modelo mecanografiado por el maestro o el texto para comparar resultado Analizar resultado, hacer recomendaciones Escribir el problema otra vez dirigido por el maestro Copiar el problema por tercera vez pero sin ayuda del 1/16/2012 Por: Prof. Nilda S. Santiago Lebrn 11 maestro. Evaluar el trabajo final.

Ejemplo de mtodo
Solucin de problemas - compromete al estudiante en el estudio de problemas mecanogrficos de dificultad progresiva con el propsito de que ellos puedan hallar las soluciones apropiadas. Se debe:
Explicar en forma clara la naturaleza del problema No les ofrece ayuda pero da tiempo para estudiar posibles soluciones Al final entre maestro y estudiantes se decide cul es la mejor de todas El maestro har la demostracin y los estudiantes aplicarn a otros problemas similares.
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Ejemplo de mtodo
Experimental o de laboratorio presentacin de un problema con una o varias soluciones. Los estudiantes tratan las formas sugeridas y anotan los resultados para llegar a conclusiones y ofrecer la solucin correcta. El maestro ayuda a los estudiantes mientras tratan las soluciones. Se parece al de solucin de problemas pero el maestro ayuda.
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Estrategia
Esquema para ordenar lecciones o experiencias de aprendizaje en forma secuencial. Contesta la pregunta: cmo transmito el conocimiento? Ejemplos:
Mdulo de enseanza Discusin Foro Tutoras respuestas Proyectos escritos independiente PensamientoProf. Nilda S. Santiago Lebrn Crtico (ECA) Por: Repaso - Conferencia - Panel - Trabajos en comit -Preguntas y -Estudio - Debate
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Exploracin Conceptualizacin Aplicacin (ECA)

Su propsito es desarrollar destrezas complejas de pensamiento partiendo de la experiencia individual del estudiante. El fin es estimular la creatividad de los estudiantes en la solucin de problemas y toma de decisiones. Se ampara en el modelo de aprendizaje de Piaget. El maestro debe dominar el arte de la pregunta.
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ECA
La informacin que se le suministra al estudiante debe ser significativa y las materias pertinentes. Lo que se ensea debe estar relacionado con:
Experiencia del estudiante Nivel de desarrollo intelectual Estilos de aprendizaje Necesidades, intereses, capacidades y conocimiento del estudiante
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ECA
Segn Villarini no debemos confundir la estrategia ECA con el plan diario.
ECA es la manera en que el profesor visualiza o piensa que guiar al estudiante en el desarrollo de conceptos, destrezas y actitudes contenidas en una unidad de enseanza y aprendizaje; encausado al desarrollo conceptual, lo que difcilmente se consigue en un perodo de clases. El plan diario es una manera de organizar un perodo de clases para hacer el mejor uso del tiempo y conducir una clase organizada que facilite el proceso de enseanza y aprendizaje. Los planes deben tener inicio, desarrollo y cierre.
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En la Exploracin el profesor tiene el deber de:

Investigar Auscultar Diagnosticar conocimiento Diagnosticar destrezas Diagnosticar actitudes

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En la exploracin el estudiante
Recibe, procesa informacin Reconoce su capacidad para pensar Recuerda y utiliza conocimientos previos Utiliza la metacognicin Reconoce fortalezas y limitaciones Fortalece su autoestima Procesa informacin
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En la Exploracin el Profesor
Descubre fortaleza y debilidades de sus estudiantes. Activa las experiencias previas del alumno con respecto a los acontecimientos, las destrezas y el desarrollo de actitudes. El profesor tiene un puente entre lo previamente conocido o vivido por el estudiante y las nuevas experiencias que plantea la disciplina que ensea.
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Fase de Exploracin
Puede darse ms de un da El tiempo dedicado depender de la:
Complejidad del material de estudio Composicin cualitativa (calidad) Composicin cuantitativa del grupo (cantidad) Otros factores.

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Fase de Exploracin
A travs de esta fase, el profesor debe:
Disear actividades Diagnosticar al estudiante Poner a pensar a los estudiantes Facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje.

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Exploracin -Disear actividades

Para que el estudiante active conocimiento, destrezas y actitudes previas que necesita para entender un material

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Exploracin Diagnosticar estudiante

A travs de esta actividad se establece un diagnstico que permita al profesor ajustar la enseanza a los intereses, necesidades, y capacidades de los estudiantes. Adems, se busca que el estudiante haga suyo el proceso de enseanza y aprendizaje.

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Exploracin- Poner al estudiante a pensar

Hace que el estudiante relacione lo que va a aprender con sus experiencias pasadas, aprendizajes previos, necesidades e intereses de conocimientos personales y acadmicos.

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Exploracin- Facilita el proceso

Facilita el proceso de EnseanzaAprendizaje.
El profesor es un facilitador en este proceso El profesor promover la discusin.

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Exploracin Conceptualizacin Aplicacin (ECA)

Exploracin es investigar, auscultar, diagnosticar conocimientos, destrezas y actitudes. Puede tomar ms de un da. Qu y cmo voy a explorar?

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Exploracin Conceptualizacin Aplicacin (ECA)

Conceptualizacin el maestro presenta la informacin que el estudiante debe procesar para que desarrolle o enriquezca un concepto, destreza o valor. Mediante preguntas verifica si entienden el concepto. (evaluacin formativa) Aplicacin enfrentar al estudiante a tareas intelectuales utilizando el concepto desarrollado (evaluacin sumativa). Busca la metacognicin
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Fase de exploracin
Tareas del maestro Establecer un ambiente de confianza, comunicacin y respeto. Organizar, proporcionar y facilitar la ms amplia expresin de opiniones. Moderar la expresin o discusin sin emitir opiniones o aprobar o desaprobar las que se emitan.

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Fase de exploracin
Tcnicas para desarrollo
Tormenta de ideas Discusin informal Debates Comentar y analizar una situacin

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Fase de conceptualizacin
Tareas del maestro: Presentar la informacin que le permita al estudiante adquirir nuevos conocimientos, destrezas y actitudes. Servir de modelo, ser un ejemplo concreto de lo que significa pensar crticamente.

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Fase de conceptualizacin
Formular preguntas para orientar la discusin de las actitudes y destrezas del pensamiento Tcnicas para desarrollar la fase:
Lecturas y discusin Presentacin o exposicin Investigacin y discusin Debates Laboratorios
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Actividades sugeridas en la Conceptualizacin

Lecturas Discusiones Informes Debates Talleres Pelculas
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Ejemplo de las fases ECA

Exploracin:
Qu usted entiende por Escritura abreviada o Taquigrafa? Para qu la podramos utilizar?

Conceptualizacin:
La Taquigrafa o Escritura Abreviada es un mtodo para tomar notas o escribir tan rpido como una persona habla. Reglas para la escritura de los sistemas abreviados (taquigrafa-signos, escritura rpida-abreviaturas).

Aplicacin
Leer y construir abreviaturas o signos.
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Factores a considerar al seleccionar mtodo o estrategia

Objetivo Intereses y necesidades de los estudiantes Tiempo disponible Tamao del grupo Estilos de aprendizaje Materia que ensea Aplicabilidad del mtodo o la estrategia
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LA PREGUNTA COMO ESTRATEGIA DE ENSEANZA

LA PREGUNTA COMO ESTRATEGIA

Preguntas y Respuestas
La Tcnica de Preguntas y Respuestas se adapta a casi toda situacin de enseanza aprendizaje. El uso efectivo de esta tcnica requiere el dominio de la misma. Esto se logra aplicando la forma correcta de estructurar y formular las preguntas. Al estructurar y formular las preguntas se deben considerar los siguientes aspectos.:

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LA PREGUNTA COMO ESTRATEGIA

Redactar las mismas en una forma sencilla y clara. Seleccionar aquellas preguntas que estimulen a los estudiantes a aplicar conocimientos y a no repetir la informacin. Relacionar las preguntas con los conocimientos previos que tiene el estudiante. Organizar las preguntas a base de los objetivos que se esperan lograr.
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LA PREGUNTA COMO ESTRATEGIA

Desarrollar seguridad en los estudiantes tmidos y formularle preguntas que los estudiantes puedan contestar. Evitar hacer preguntas cuya contestacin sea obvia. Permitir que los estudiantes analicen la preguntas antes de solicitarle que la contesten. (Silencio oportuno)
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LA PREGUNTA COMO ESTRATEGIA

Conceder suficiente tiempo al estudiante para el desarrollo de la respuesta. Aclarar dudas a interpretaciones incorrectas. Ampliar, cuando sea necesario, las contestaciones a las preguntas formuladas
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TIPOS DE PREGUNTAS
Preguntas de conocimiento (recordar)
Quin fueron los primeros en usar la Taquigrafa Gregg?

Preguntas de comprensin (entendimiento)

Cmo comparas el uso de la Taquigrafa Gregg y la Escritura Abreviada al leer este prrafo?

Preguntas de Aplicacin (resolucin)

Qu principios podemos aplicar para construir las siguientes abreviatura?

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TIPOS DE PREGUNTAS
Preguntas de Anlisis (analizar)
Cules son los factores que influyen en?

Preguntas de Sintsis (crear)

Cmo podramos conseguir dinero para participar de la Convencin de NBEA en octubre?

Preguntas de evaluacin (juzgar)

Por qu te inclinas por.? (la taquigrafa o la escritura abreviada)
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TIPOS DE PREGUNTAS
Preguntas convergentes se espera una sla respuesta
Quin es la autora del libro de Escritura Abreviada?

Pregunta divergentes las respuestas pueden ser muchas

Qu piensas sobre la construccin de abreviaturas? Por qu es importante el desarrollo de la destreza en transcripcin de signos impresos? abreviaturas impresas?
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Ejercicio de Aplicacin
Utilizando la hoja de evaluacin de ECA, evale los objetivos preparados anteriormente. Evale el siguiente Plan de Clases e indique las actividades de:
Exploracin Conceptualizacin Aplicacin

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Bibliografa
Balbuena, Mara A.; El Assessment del Aprendizaje Vocacional, Publicaciones Puertorriqueas 2000 Daz Jimenez, Ramonita. Planificacin, Redaccin de Objetivos y la Estrategia ECA. (1995) Villarini, Angel R. La Estrategia de Enseanza de Exploracin, Conceptualizacin y Aplicacin (1973) La estrategia de enseanza de exploracin, conceptualizacin y aplicacin. Educacin. Estrategias de ensenanza ms comunes. Recuperado el 8 de julio de 2004, en:
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http://www.guayama.inter.edu/estrategiasdeenseanzamascomun estrad.htm

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