Tercer Encuentro para la Formulacin del Perfil bajo el Enfoque de Competencias Avances Decanato de Medicina

Programa de Medicina Programa de Enfermera

PERFIL PROFESIONAL
Polticas Salud. Educacin S. Problemas y situaciones que enfrentar el futuro profesional (Realidad Social). Opinin de empleadores y usuarios de Sistema de Salud. Tendencia en los procesos de reforma del Sector Salud. Tendencias en Educacin Superior. Identificar, Categorizar, Clasificar Contenidos (conocimiento terico y prctico) de acuerdo al diseo curricular planteado
Identificacin y compromiso de valores y competencias transversales

Definir el Propsito Clave de la ocupacin

Establecer las funciones principales, funciones bsicas y elementos de competencia Normatizacin de la Competencia, Verificacin del Proceso

Currculo Integrado por Bloques

Currculo Basado en Disciplinas

Areas del Conocimiento

Otras Ciclo Vital

Materias

LINEAS DE ACCION
MAPA FUNCIONAL PERFIL PROFESIONAL POR COMPETENCIA PROPOSITO ELEMENTOS DE COMPETENCIA

1. PROCESO DE SENSIBILIZACION, ACTUALIZACION Y CAPACITACION DE DOCENTES Y ALUMNOS

2. PROCESO DE NORMATIZACION

3. PROCESO DE REFLEXION SOBRE DISEOS CURRICULARES

I. PROCESO DE SENSIBILIZACION ACTUALIZACION Y CAPACITACION

El Porque de las Competencias Nuevos caminos en la Educacin de los Profesionales de la salud
 Foro

 Programa de Apoyo Curriculares

Bases Tericas para los Cambios

* Integrantes de las Comisiones de Currculo y Unidad de Evaluacin * Docentes de los Departamentos de Ciencias Morfolgicas, de Ciencias Funcionales, Enfermera y otros

II. PROCESO DE NORMATIZACIN

 PROGRAMA DE ENFERMERA  PROGRAMA DE MEDICINA

Propsito Principal:
Realizar funciones del cuidado humano que incluyen la promocin y recuperacin de la salud, la prevencin de enfermedades, basadas en las respuestas del individuo a lo largo de su ciclo vital dentro de su entorno familiar, utilizando el proceso de Enfermera como herramienta de trabajo

A.- Funciones Claves (2)

A.1. Manejar el proceso de Enfermera

A.2. Gerenciar y administrar los servicios de enfermera y establecimientos de Salud B.-Funciones Principales (4) C.Competencias Bsicas(28)

B.-Funciones Principales (5)

D.- Elementos de Competencias(110)

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES

VALORES Equidad. .
COMPETENCIAS GENRICAS

Planificacin .

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Norma de Competencia
Lo que una persona debe ser capaz de hacer. La forma en que puede juzgarse si lo que hizo est bien hecho. La aptitud para responder a los cambios tecnolgicos y los mtodos de trabajo. La habilidad para transferir la competencia de una situacin de trabajo a otra. La competencia para desempearse en un ambiente organizacional y para relacionarse con terceros. La aptitud para resolver problemas asociados a la funcin productiva y enfrentar situaciones contingentes.

EJES TRANSVERSALES DE VALORES

Cualidades Profesionales
LO QUE SE ES

LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER PARA QUE OTROS HAGAN LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER CON LOS DEMS

EJES TRANSVERSALES DE VALORES

Norma de Competencia

EJES TRANSVERSALES DE VALORES

Cualidades Profesionales
Licenciad@ en Enfermera

Unidad de Competencia: 1.3.3 Enuncia Diagnstico de Enfermera basados en la comunidad REALIZACIN PROFESIONAL:1.3.3.1 Elabora Diagnsticos de Enfermera de la Comunidad

EJES TRANSVERSALES DE VALORES

Normalizacin

II. PROCESO DE NORMATIZACION

 CONVOCATORIA ABIERTA: Conformacin de Mesas de Trabajo interdisciplinarias para la elaboracin de la Normatizacin de los elementos de competencia.  Elaboracin por la Comisin de Currculo y Validacin en Mesas de Trabajo.
Programa de Medicina

Visin Grfica para Guiar el Desarrollo de Normas de Competencias

DEFINA EL PROPOSITO PRINCIPAL DE LA OCUPACION ESTABLEZCA LAS FUNCIONES BASICAS/ UNIDADES DE COMPETENCIA ESTABLEZCA LOS ELEMENTOS DE COMPETENCIA

VERIFIQUE QUE LA NORMA DE COMPETENCIA ESTE COMPLETA CON TODOS SUS COMPONENTES

ESPECIFIQUE LA NORMA POR CADA ELEMENTO DE COMPETENCIA Criterios de Desempeo Campo de Aplicacin Evidencias de Desempeo Evidencias de Conocimiento

NORMATIZACION (de referencia para la formacin, evaluacin y certificacin) ELEMENTO DE COMPETENCIA LA DESCRIPCIN DEL LOGRO

CRITERIOS DE DESEMPEO (Especificaciones que demuestra la calidad del desempeo del trabajador AMBITOS DE APLICACION (Incluye el lugar, equipos normas de seguridad para el logro de la Competencia)

EVIDENCIA DE DESEMPEO (Demuestra el resultado del trabajo la calidad del desempeo del trabajador CONOCIMIENTOS NECESARIOS (Referente al hombre sano, los mecanismos de agresin y Defensa y al hombre enfermo)

EVALUACION (Incluye mtodos de evaluacin Y formas de recoleccin de evidencias

INSTRUMENTO PARA LA ELABORACION DE NORMAS DE COMPETENCIA

Ocupacin: Competencia: Elemento de Competencia:

Criterios de Desempeo:

Evidencias requeridas para la evaluacin: Evidencias de Desempeo: Desempeo Directo Evidencias de Producto

Campo de Aplicacin: Productos y Servicios: Ambientes de trabajo: Tipos de clientes o usuarios: Clases de tecnologas utilizadas: Tipos de equipos, herramientas y materiales: Especificaciones de seguridad: Naturaleza de la informacin generada o utilizada: Guas de Evaluacin:

Evidencias de Conocimiento:

NORMATIZACION PERFIL PROFESIONAL DEL MEDICO

Ocupacin: Competencia: 1.1.2. Realiza la historia clnica, el diagnstico y pronstico del individuo Realizacin Profesional: 1.1.2.2 -Realiza un interrogatorio identificando bajo criterio los datos relevantes y comunicndose en forma efectiva Criterios de Desempeo: -El paciente fue informado de la elaboracin de la historia clnica destacando la importancia del registro de los datos y veracidad de los mismos -La entrevista del paciente se hizo en un ambiente apropiado, siguiendo la norma y cuidando la privacidad -La informacin obtenida fue mantenida como secreto mdico. -El interrogatorio al paciente sigui la secuencia de la historia clnica -La informacin fue registrada en forma objetiva, veraz y clara -La comunicacin con el paciente se hizo en forma efectiva -La conducta del estudiante fue emptica -El lenguaje verbal y no verbal fueron usados en forma correcta -El paciente y la familia fueron tratados con dignidad y respeto sin ninguna discriminacin -Las particularidades del lenguaje fueron decodificadas para la bsqueda de la significacin subyacente de cada grupo cultural -El interrogatorio de los pacientes con incapacidad o discapacidad para la comunicacin fue realizado utilizando otras fuentes de informacin (familiares, amigos, acompaantes) -Las normas de seguridad para evitar la propagacin de enfermedades fueron tomadas en cuenta Campo de Aplicacin: Ambientes de trabajo: -Sala de hospitalizacin -Consulta externa -Ambulatorios -Domicilio del paciente Especificaciones de seguridad: -Toma precauciones necesarias al atender pacientes con alto riesgo de contraer o trasmitir enfermedades infectocontagiosas, as como en los casos de pacientes con enfermedades psiquitricas Sobre la informacin obtenida: -Respaldo escrito y secreto de la informacin verbal Gua para la Evaluacin: -Escala de estimacin al paciente para indagar el nivel de satisfaccin -Observacin directa mediante lista de cotejo - Registro del Interrogatorio de un paciente en la Historia clnica - Examen escrito o verbal Evidencias de Desempeo: Desempeo Directo: -Observacin de que el estudiante sigue las normas establecidas -Verificar con preguntas al paciente si fue informado y comprendi el significado de la historia clnica -Verificar si el ambiente utilizado fue el apropiado segn la norma -Verificar en la historia clnica los datos referentes al interrogatorio -Verificar con la familia y el paciente si entendieron las preguntas que hizo el mdico -Verificar si la familia y el paciente se sintieron respetados y comprendidos Evidencias de Producto: -Historia clnica con el llenado en forma completa y ordenada, legible e identificado el principal problema en el interrogatorio

Evidencias de conocimiento y comprensin: -Relacin mdico paciente -Principios de la Biotica mdica -Teora de la comunicacin interpersonal, manejo de tcnicas de la comunicacin interpersonal: entrevista, normas del buen oyente y hablante. Tcnicas del interrogatorio al paciente -Utilizar el vocabulario mdico -Conocer el cmo, por qu y para qu de la caracterizacin de los sntomas

Criterios de Desempeo: -El paciente fue informado de la elaboracin de la historia clnica destacando la importancia del registro de los datos y veracidad de los mismos -La entrevista del paciente se hizo en un ambiente apropiado, siguiendo la norma y cuidando la privacidad -La informacin obtenida fue mantenida como secreto mdico. -El interrogatorio al paciente sigui la secuencia de la historia clnica -La informacin fue registrada en forma objetiva, veraz y clara -La comunicacin con el paciente se hizo en forma efectiva -La conducta del estudiante fue emptica -El lenguaje verbal y no verbal fueron usados en forma correcta -El paciente y la familia fueron tratados con dignidad y respeto sin ninguna discriminacin -Las particularidades del lenguaje fueron decodificadas para la bsqueda de la significacin subyacente de cada grupo cultural -El interrogatorio de los pacientes con incapacidad o discapacidad para la comunicacin fue realizado utilizando otras fuentes de informacin (familiares, amigos, acompaantes) -Las normas de seguridad para evitar la propagacin de enfermedades fueron tomadas en cuenta

Evidencias de Desempeo: Desempeo Directo: -Observacin de que el estudiante sigue las normas establecidas -Verificar con preguntas al paciente si fue informado y comprendi el significado de la historia clnica -Verificar si el ambiente utilizado fue el apropiado segn la norma -Verificar en la historia clnica los datos referentes al interrogatorio -Verificar con la familia y el paciente si entendieron las preguntas que hizo el mdico -Verificar si la familia y el paciente se sintieron respetados y comprendidos Evidencias de Producto: -Historia clnica con el llenado en forma completa y ordenada, legible e identificado el principal problema en el interrogatorio

Campo de Aplicacin: Ambientes de trabajo: -Sala de hospitalizacin -Consulta externa -Ambulatorios -Domicilio del paciente Especificaciones de seguridad: -Toma precauciones necesarias al atender pacientes con alto riesgo de contraer o trasmitir enfermedades infectocontagiosas, as como en los casos de pacientes con enfermedades psiquitricas Sobre la informacin obtenida: -Respaldo escrito y secreto de la informacin verbal

Evidencias de conocimiento y comprensin: -Relacin mdico paciente -Principios de la Biotica mdica -Teora de la comunicacin interpersonal, manejo de tcnicas de la comunicacin interpersonal: entrevista, normas del buen oyente y hablante. Tcnicas del interrogatorio al paciente -Utilizar el vocabulario mdico -Conocer el cmo, por qu y para qu de la caracterizacin de los sntomas

Gua para la Evaluacin: -Escala de estimacin al paciente para indagar el nivel de satisfaccin -Observacin directa mediante lista de cotejo - Registro del Interrogatorio de un paciente en la Historia clnica - Examen escrito o verbal

III. PROCESO DE REFLEXION SOBRE DISEOS CURRICULARES

 Revisin de experiencias innovadoras en el rea de la salud, de Facultades de Medicina a nivel internacional  Elaboracin y discusin de criterios que servirn como marco de referencia para la reflexin y la construccin del diseo curricular

ETAPAS EN EL DESARROLLO CURRICULAR

P L A N I F I C A C I O N M A C R O Concepciones Ideolgicas sobre educacin Realidad Nacional

Perfil Profesional

Estrategias y Objetivos Generales Estructura General

Temas Globalizadores y Contenidos principales Contenidos y Objetivos del Bloque Tpicos

* OBJETIVOS * PROBLEMAS * ESTRATEGIAS * METODOLOGIA * EVALUACION

Asignatura A Asignatura B Asignatura C

Asignatura A Asignatura B

conocimiento

Asignatura C

A C C

MODELO TRADICIONAL

 Frondosidad Curricular  Jerarquizacin de Asignaturas  Disociacin de la teora y la prctica (acumulacin tericaprctica al final) Alumno es receptor  Integracin dispersa que depende del estudiante  Docente es informante pasivo

ASIGNATURA: OBJETIVOS CONTENIDOS + CONTENIDOS METODLOGIA

* DEBE SABER * DEBE SABER HACER.... * DEBE SER

DOCENTE

REPENSAR
ESTUDIANTE

CONTEXTO

CONTEXTO

DOCENTE PREPARA LA CLASE EN FUNCION DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE SU ASIGNATURA

EL ESTUDIANTE DEBE APRENDER HACIENDO (SIGNIFICATIVO)

EL DOCENTE DEBE DESCENTRARSE DE LA ASIGNATURA Y COLOCAR EN EL CENTRO DE SUS PREOCUPACIONES AL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Conocimiento + habilidades y destrezas + actitudes y aptitudes El enfoque por competencias obliga a repensar
Cules contenidos? Cules habilidades? Metodologas? Forma de evaluacin?

POSIBLES CARACTERISTICAS, YA CONSENSUADAS, QUE PODRIA TENER NUESTRO DISEO CURRICULAR: 1. El paradigma educativo est orientado hacia el constructivismo 2. El aprendizaje debe estar centrado en el alumno y las estrategias que se utilicen para ello, deben ser congruentes para el desarrollo de competencias en los estudiantes. 3. El contexto filosfico est orientado hacia el humanismo 4. Las competencias planteadas en el perfil del egresado corresponden a la formacin de un mdico general

POSIBLES CARACTERISTICAS, YA CONSENSUADAS, QUE PODRIA TENER NUESTRO DISEO CURRICULAR:

5. Debe garantizar un permanente contacto con la realidad social, econmica y poltica de las comunidades, con un acercamiento prctico a situaciones reales y significativas en el marco de la atencin primaria de salud, es decir aprender haciendo 6. Debe trabajar los contenidos cientficos propios de la prctica mdica, incluyendo los determinantes sociales, culturales, psicolgicos, ecolgicos ticos y polticos en las dimensiones del individuo y del colectivo. 7. Debe contemplar un inicio temprano de la prctica clnica, con la adquisicin de algunas habilidades clnicas, de comunicacin entre otras que lo aproximen a la prctica.

POSIBLES CARACTERISTICAS, YA CONSENSUADAS, QUE PODRIA TENER NUESTRO DISEO CURRICULAR:

8. La conformacin del diseo curricular debe partir de lo general a lo particular y de lo sencillo a lo complejo, Podra ser modular, por Aparatos y Sistemas y por ciclo de vida, que integre lo biolgico, lo social, lo psicolgico, lo ambiental y con una integracin bsico-clnica progresiva, que estimule la interdisciplinariedad, en el razonamiento y la resolucin de problemas o de situaciones. En forma progresiva, el estudiante estar en capacidad, con base a una situacin dada, de identificar el o los problemas, posteriormente a comprender el o los problemas, pasa luego a la resolucin parcial del problema y finalmente a la resolucin total del problema. Secuencia de los contenidos: con nfasis en la secuencia en espiral. Relacin entre los contenidos: con tendencia a la globalizacin (hay un eje temtico central y todas las materias se colocan al servicio para su resolucin o abordaje del mismo. Organizacin curricular con tendencia al currculo integrado.

POSIBLES CARACTERISTICAS, YA CONSENSUADAS, QUE PODRIA TENER NUESTRO DISEO CURRICULAR:

8. La carrera est planteada en seis aos de duracin, con un rgimen anual, correspondiendo, los dos ltimos aos de la carrera, al Internado Rotatorio de Pregrado: CICLO I: 1er y 2do. Ao
PROMOCIONAR LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA FAMILIA EN SU ENTORNO

CICLO II: 3er y 4to. Ao

PRESERVAR LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA FAMILIA EN SU ENTORNO

CICLO III: 5to y 6to. Ao

RESTAURAR LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA FAMILIA EN SU ENTORNO

Los Cambios no son un juicio al pasado, sino una adaptacin necesaria a los cambios que estn ocurriendo en la sociedad.

(Luis Branda)