KanakKanak-kanak adalah : unik, aktif, mempunyai keperluan ciri-ciri yang berbeza ciri-
Penilaian kanak-kanak memerlukan strategi kanakyang bersepadu dan input dari pelbagai sumber 5 kaedah biasa dalam penilaian perkembangan kanakkanak-kanak iaitu: - Pemerhatian sistematik - Laporan diri - Pengukuran psikofisiologikal - Klinikal/ kajian kes - Etnografi
Mengesan kelakuan sebenar kanak-kanak kanak2 jenis ::Pemerhatian Semulajadi - Penyelidik memerhatian kelakuan kanak-kanak secara kanaktidak ketara dalam situasi semulajadi. Setiap perlakuan kanakkanak-kanak dicatat mengikut masa kejadian tersebut berlaku. Pemerhatian Berstuktur - Pengkaji memerhati kelakuan kanak-kanak secara kanakteratur, mengikut prosedur tertentu dalam satu keadaan yang telah disediakan dengan sengaja untuk membangkitkan kelakuan yang ingin diperhatikan. Kajian secara eksperimental.
Pemerhatian tingkahlaku dibuat untuk menilai aspek-aspek seperti aspek- sikap - amalan - kemahiran manilpulatif - kemahiran sosial - kemahiran kinestetik
Mengesan kemajuan
Tujuan Pengesanan perubahan dan kemajuan selepas beberapa aktiviti pembelajaran
Mengesan pencapaian
Tujuan Mengesan kemajuan selepas beberapa aktiviti pembelajaran
Contoh - Kemahiran pergerakan dalam fizikal - aspek amali dalam Pendidikan Islam Kemahiran manipulatif Bagaimana? - dirancang secara individu atau kumpulan - mengguna instrumen seperti :senarai semak, catatan guru, rekod anekdot Perlu direkod Dilapor jika perlu
Contoh - Kemahiran pergerakan dalam fizikal - aspek amali dalam Pendidikan Islam Kemahiran manipulatif Bagaimana? dirancang secara individu mengunakan instrumen tertentu seperti senarai semak
Interaksi murid dengan guru Inteaksi murid dengan murid Interaksi murid dengan bahan Main peranan Bersoaljawab Bercerita Bacaan Nyanyian Melafaz puisi
Mengesan serta merta Tujuan Mengesan penguasaan hasil pembelajaran dengan serta merta semasa pengajaran harian Contoh -Menilai kebolehan bertutur melalui soalan lisan, bacaan,bercerita,perbualan, nyanyian, menghafaz Bagaimana? -Dirancang jika perlu -secara indvidu atau kumpulan -tidak memerlukan instrumen yang khusus Perlu direkod dan dilapor jika perlu
Mengesan kemajuan Tujuan Mengesan kekuatan dan kelemahan selepas melaksanakan beberapa aktiviti pembelajaran Contoh -Menilai kebolehan bertutur melalui aktiviti bercerita -Menilai kefasihan menghafal melalui hafalan dan bacaan Bagaimana? Perlu dirancnag secara individu atau kumpulan -menggunakan instrumen tertentu seperti senarai semak Perlu direkod dan dilapor jika perlu
Contoh -Menilai aspek yang perlu seperti bacaan dalam Bahasa Melayu dan Hafazan dalam Pendidikan Islam Bagaimana? Perlu dirancnag secara individu atau kumpulan -menggunakan instrumen tertentu seperti senarai semak Perlu direkod dan dilapor
Tindakan susulan -bimbingan dan nasihat -pujian jika sudah menguasai kemahiran atau berkelakuan baik
Tindakan susulan -bimbingan dan nasihat -pujian jika sudah menguasai kemahiran atau berkelakuan baik
Tindakan susulan -bimbingan dan nasihat -pujian jika sudah menguasai kemahiran atau berkelakuan baik
Mengesan kemajuan Tujuan Mengenalpasti perubahan dan kemajuan melalui hasil kerja kanak-kanak kanakContoh -Menilai usaha, kesungguhan, minat, kemahiran, ketelitian, kreativiti kekemasam, ketepatan masa Bagaimana? -Kanak-kanak dengan bantuan guru memilih hasil Kanakkerja untuk portfolio -Koleksi hasil kerja perlu dari pelbagai bahan seperti: contoh tulisan, lukisan, rekod bacaaan(jumlah buku yang dibaca),cerita yang ditulis, gambar foto Merekod dan melapor -guru komen dan membuat catatan terhadap hasil kerja kanak-kanak kanak-tentukan contoh terbaik yang menunjukkan kemajuan dan diekodkan keistimewaan kanakkanakkanak -Lapor jika perlu Tindakan susulan -bimbingan, nasihat, pengukuhan jika perlu
Mengesan pencapaian Tujuan Mengesan kemajuan dan pencapaian setelah mengumpulkan hasil kerja yang dipilih sendiri oleh kanakkanak-kanak sepanjang tahun. Contoh -Menilai aspek yang perlu seperti bacaan dalam Bahasa Melayu dan Hafazan dalam Pendidikan Islam Bagaimana? -Kanak-kanak /guru memilih hasil terbaik untuk Kanakportfolio -Portfolio digunakan sebagai instrumen untuk menilai kemajuan dan pencapaian kanak-kanak kanak-
Merekod dan melapor Guru membuat catatan terhadap kemajuan yang ditunjukkan Maklumat digunakan untuk sesi konferen antara guru dan ibu bapa untuk melihat kemajuan yang dicapai oleh kanak-kanak kanak-
Temu bual tentang sesuatu tajuk terpilih, yang dijalankan dalam keadaan mudah suai mengikut rentak dan perbualan kanak-kanak. kanakTujuannya supaya pengkaji dapat satu gambaran yang sempurna tentang fikiran dan perasaan kanak-kanak berkaitan tajuk yang kanakdibincangkan. Bagi soal selidik terbuka, soalan ditanyakan dalam bentuk soal selidik dan kanak-kanak kanakmenjawab tersebut dengan memberi jawapan dengan ayat sendiri
Pengkaji akan menjalankan sesi soal jawal dengan kanak-kanak menggunakan soalan yang kanakdisediakan. Jawapan yang diberi oleh kanak-kanak dicatat kanakmengikut kategori jawapan yang telah ditetapkan oleh pengkaji sebelum temu bual dijalankan. Bagi soal selidik berstruktur pula, pilihan jawapan untuk setiap soalan telah ditentukan oleh pengkaji. Kanak-Kanak hanya dibenarkan Kanakmemilih jawapan daripada senarai jawapan.
Kaedah temu bual dijalankan secara lisan. Mudah bagi kanak-kanak yang kurang kanakberkebolehan menulis dan lebih berkesan untuk memahami fikiran serta perasaan mereka tentang sesuatu perkara Ambil masa lama sebab dijalankan secara individu Kaedah soal selidik dijalankan secara bertulis secara kumpulan, ada bimbingan soalan demi soalan kekurangan maklumat sekiranya kanak-kanak kanakenggan menulis
Kaedah Psikofisiologikal
Mengesan perkembangan fisiologikal kanakkanakkanak dan mengesan hubungan kefungsian fisiologikal dengan kelakuan mereka Kaedah yang digunakan - ukur tinggi-berat, tinggi- EEG ( mengesan aktiviti elektrikal otak) - fMRI ( mengesan bahagian otak aktif melalui imej komputer, denyutan jantung dan pernafasan ) - Ujian psikologikal ( mengesan kefungsikan mental kanak-kanak kanak-
Kaedah Etnografi
Sering digunakan oleh ahli antropologi dan sosiologi untuk memahami pengaruh nilai budaya dan persekitaran sesuatu masyarakat atau kelompok sosial dalam proses sosialisasi dan pembelajaran kanak-kanak. kanakKajian dikendalikan dengan melibatkan diri dengan kehidupan masyarakat yang dikaji dalam tempoh masa yang panjang- bulan atau tahun panjang-
Kekuatan
Kelemahan Keadaan pemerhatian tidak boleh dikawal, ketepatan pemerhatian bergantung kepada kecenderungan pengkaji Pemerhatian mungkin tidak menggambarkan tingkah laku biasa kanak-kanak; ketepatan kanakpemerhatian bergantung kepada pengaruh dan kecenderungan pengkaji. Maklumat yang dilaporkan mungkin tidak tepat atau sama pada setiap kanak-kanak. Hal ini kanakmenyebabkan kesukaran dalam membandingkan maklumat dan membuat rumusan yang menyeluruh. Kurang memberi maklumat/ cerita yang mendalam, berbandingkan tenu duga terbuka; ketepatan maklumat bergantung kepada kesungguhan/ motivasi kanakkanakkanak untuk memberikan maklumat yang benar
Pemerhatian Berstruktur
Keadaan pemerhatian sama untuk semua kanak-kanak, pengkaji boleh kanakmemerhati tingkah laku yang jarang berlaku dalam kehidupan seharian
Laporan Diri Temu Duga/Soal Selidik Terbuka Temu Duga/ Soal selidik Berstruktur, Ujian
Menggambarkan cara kanak-kanak kanakberfikir dalam keadaan seharian; maklumat yang didapati lebih mendalam Satu kaedah yang berpiawai dalam menanyakan soalan secara konsisten, menyenangkan perbandingan antara jawapan yang diberikan dan memudahkan pengutipan serta analisis data secara kuantitatif
Kekuatan Menjelaskan sumbangan struktur sistem otak dalam perkembangan dan kemahiran tertentu; mengesan persepsi, pemikiran dan emosi bayi dan kanakkanak-kanak kecil yang belum dapat memberi maklum balas secara lisan Memberi gambaran deskriptif yang mendalam dan bermakna mengenai proses perkembangan seseorang kanak-kanak kanak-
Kelemahan Tidak dapat menjelaskan bagaimana rangsangan diproses terdapat pelbagai faktor selain faktor yang dapat dikaji yang dapat menjelaskan sesuatu tindak balas fisiologikal
Kaedah Klinikal
Ketepatan maklumat bergantung kepada pengalaman dan kecenderungan teoritikal pengkaji; penemuan tidak dapat diaplikasi kepada individu selain kanak-kanak dikaji kanakKetepatan bergantung kepada kecenderungan teoritikal atau nilai budaya pengkaji, penemuan tidak dapat diaplikasikan kepada individu atau keadaan selain yang dikaji
Etnografi
Memberi gambaran yang lebih lengkap dan tepat tentang masyarakat atau kumpulan sosial yang dikaji, berbanding kajian yang dijalankan secara pemerhatian sistematik atau temu duga atau soal selidik