Types of tests -placement test- an examination used to test a student's academic ability in a certain subject so s/he can be placed

in a course at an appropriate level, commonly used for placement in English language programs for nonnative speakers -diagnostic test- usually an informal one that tests all skills & language areas. -progress tests - given during the course to gauge progress - achievement tests - given at the end of the course to see how well the students have achieved overall. - proficiency tests - intended to measure your command of a language regardless of your background in that language such as the external English language exams such as the Cambridge suite of exams - the PET, First Certificate, CAE & Proficiency.

Tipos de exmenes La variedad de exmenes a los que los estudiantes se pueden enfrentar es grande. Cada uno tienes ventajas y desventajas segn el tipo de conocimiento a evaluar y es ms o menos fcil para distintas personas. Conocerlos, saber cmo se desarrollan y cul es su estructura, permite prepararse y mejorar el desempeo al presentarlos. Examen oral Es aquel en el que se da un dilogo o discusin entre el alumno y el profesor, quien har en voz alta una serie de preguntas que el alumno deber responder, o bien exponer y defender sus puntos de vista, tambin en voz alta. A diferencia de un examen escrito donde hay tiempo para reflexionar sobre las respuestas, el examen oral va ms all de requerir conocimiento del tema y exige rapidez mental y respuestas instantneas. En un examen oral el alumno debe ser capaz de explicar con sus propias palabras las respuestas a las preguntas que el profesor le haga. Suele no tener utilidad memorizar respuestas, puesto que el profesor puede cuestionar las respuestas dadas. El examen oral puede ser aplicado a los alumnos de manera individual, o bien a parejas o pequeos grupos de alumnos, modalidad que permite enfrentar las respuestas de unos y otros para profundizar en la evaluacin.

Ventajas. Permiten que el examinador aclare, repita, ayude, d pistas... El estudiante puede corregir sobre la marcha y en ocasiones se da oportunidad de intentar una segunda respuesta, a diferencia de los exmenes escritos. Inconvenientes. Son poco frecuentes y no estamos familiarizados con la tcnica, adems de que el contacto cara a cara con el profesor puede generar ms nerviosismo, sobre todo para las personas tmidas y ansiosas. Requisitos. Tener buena fluidez verbal, buena capacidad de reaccin, capacidad de organizacin mental rpida y dominio seguro del tema del examen. Preparacin. Es recomendable repasar los temas en voz alta, primero con un esquema escrito a la vista y despus sin l. Tambin puede ayudar repasar con compaeros y explicarse entre s los temas. Recomendaciones. Mostrar confianza y seguridad en uno mismo, poner atencin a las palabras clave de las preguntas, hacer un esquema mental antes de iniciar la exposicin, centrarse en lo importante y cuidar la expresin verbal. Las respuestas pueden ser mejor evaluadas si se sigue la siguiente secuencia en cada respuesta: -Mencionar las ideas principales. - Desarrollarlas. - Dar una conclusin.

Examen escrito: Este tipo de examen es el ms comn. En l las ideas y respuestas quedan plasmadas en papel. Se cuenta con ms tiempo para responder que en el examen oral, o cuando menos se puede pensar con mayor detenimiento antes de contestar, borrar y corregir. En estos exmenes hay que cuidar la redaccin y la ortografa, adems de la claridad con que se exponen las ideas. Hay de distintos tipos:

Opcin mltiple Las preguntas vienen con dos o ms posibles respuestas, de las cuales slo una es la correcta. Las dems suelen estar planeadas para parecer correctas y generar algo de confusin a la hora de responderlo. De hecho el nombre coloquial e irnico de estos exmenes es confusin mltiple . Ventajas. Cada pregunta tiene consigo la respuesta correcta y slo hay que reconocerla. La calificacin del examen es ms objetiva. Inconvenientes. Las respuestas pueden estar redactadas de manera que sea difcil discernir cul es la correcta. Con frecuencia estos exmenes se aplican en poco tiempo y hay que responderlos deprisa. Requisitos. Buen manejo del tema y capacidad para comprender las diferencias entre las respuestas propuestas. Agilidad mental

Preparacin. En los repasos hay que centrarse en comprender los temas, para poder distinguir las respuestas correctas sin caer en trampas. Recomendaciones. Leer con mucha atencin tanto las preguntas como las respuestas, localizando las palabras clave. Sirve poner mucha atencin a los calificativos, como adverbios y adjetivos. Por ejemplo, los muy generales y absolutos (todo, nada, siempre...) suelen ser falsos, incorrectos o no los mejores. Cuando no sea claro cul es la respuesta correcta, puede descubrirse por eliminacin, es decir, descartar las que se sabe que son incorrectas hasta descubrir la vlida. Con frecuencia las preguntas mismas incluyen claves sobre las respuestas.

Preguntas abiertas Es una lista de preguntas a las que los estudiantes tienen que dar una respuesta explicando, describiendo, ejemplificando y dando argumentos, segn sea el caso. Es importante contestar lo que se pregunta; es decir, si se pide definir se debe dar una definicin, si se piden ejemplos se deben dar ejemplos Es muy comn que se responda lo que no se pregunta y, por lo general, las respuestas deben ser ms o menos breves. Ventajas. Es el examen ms comn y estar familiarizados con la tcnica da mayor tranquilidad y seguridad. Inconvenientes. Es frecuente confundir el enfoque de las preguntas, y hay a quienes sintetizar bien en el espacio disponible o redactar claramente las respuestas les es difcil. Requisitos. Capacidad de sntesis, capacidad de relacionar conceptos, memoria, buena redaccin y dominar la materia.

Preparacin. Al repasar sirve tener presentes las actividades hechas en clase y los ejercicios realizados; las preguntas pueden ser muy similares. Tambin hay que recordar los temas en los que el profesor hizo nfasis y poner atencin a las partes destacadas de los textos usados en clase. Una buena idea es tratar de anticipar qu preguntas pueden venir en el examen y pensar en las respuestas. Recomendaciones. Leer detenidamente las preguntas, encontrar palabras claves y asegurarse de que se entendi el sentido. Dosificar el tiempo y planificar para contestar todo el examen; contestar primero las preguntas que se dominen mejor puede ayudar. Contestar exactamente lo que se pide, respetando el espacio disponible. Dedicar un tiempo final para releer y corregir.

De desarrollo En este tipo de exmenes se le pide al estudiante que desarrolle un tema, como en un ensayo. La idea es que tenga una tesis sobre el tema y la desarrolle con argumentos que la sustenten. En estos exmenes es importante medir bien el tiempo, puesto que ste puede agotarse sin haber explicado adecuadamente la tesis que se desarrolla. Ventajas. Da la posibilidad de demostrar el dominio del tema ampliamente o bien de abordarlo desde una perspectiva que se conozca mejor. Inconvenientes. Dejar abierto el desarrollo del tema facilita la dispersin. Es necesario haber comprendido el tema del examen. La distribucin del tiempo tambin presenta dificultades, puesto que puede agotarse sin haber cerrado la argumentacin. La redaccin y la claridad con que se exponen las ideas son fundamentales

Requisitos. Buen manejo del tiempo, capacidad para relacionar distintos contenidos, buena redaccin y por supuesto haber tenido un aprendizaje general de la materia. Preparacin. Repasar los temas principales, hacer diferentes tipos de esquemas de los temas principales y ensayar redactndolos. Recomendaciones. El siguiente esquema es una recomendacin de cmo distribuir el tiempo y cmo contestar esta prueba: Preparacin: de 5 a 10 minutos. - Leer el enunciado de la pregunta detenidamente. - Reflexionar elaborar un esquema-guin de lo que se va a desarrollar. Desarrollo: la mayor parte del tiempo disponible. - Desarrollar las distintas partes del esquema cuidando respetar la estructura. - Incluir citas de autores relevantes para el tema. - Redactar las conclusiones. Revisin: los 5 10 minutos finales. - Releer y corregir.

En general, es importante cuidar la presentacin para que sea limpia y clara. Se puede destacar lo importante usando subrayados y numeracin. Asegurarse de construir correctamente las frases, utilizar los signos de puntuacin y respetar las reglas de ortografa

Estudio de caso Es muy parecido al examen de desarrollo. Consiste en darle al alumno un caso o problemtica a analizar; la respuesta tendr que ser el diagnstico y posible solucin al problema. Ventajas. Tambin da la posibilidad de demostrar el dominio del tema ampliamente. Se trata de casos o problemticas tipo a los que el estudiante ya debe estar familiarizado y para cuya solucin conoce los conceptos o herramientas. Inconvenientes. No se trata de preguntas directas; que se trate de un problema a resolver, con posibilidades ms amplias y con la necesidad de relacionar conceptos, genera nerviosismo a algunas personas.

Requisitos. Capacidad de anlisis, para relacionar distintos contenidos y conceptos, buena redaccin y claridad al exponer las respuestas. Preparacin. Repasar los temas principales, hacer diferentes tipos de esquemas de los temas principales y comprender la relacin que tienen entre s. Recomendaciones. Leer con mucha atencin el problema y dedicar un tiempo al principio de la prueba a pensar en cules de los temas estudiados contribuye a la solucin. Seguir un esquema similar al del examen de desarrollo (preparacin desarrollo revisin). No hay que olvidar que al presentar un examen hay que estudiar con tiempo, reflexionar y comprender, no slo memorizar. Esto ayudar a calmar el nerviosismo y la ansiedad.

-Good tests should be: Reliable: You obtain the same results under different circumstance/Reliability of a test is a test of its consistency. The circumstances in which the test is taken, the way is which it is marked and the uniformity of the assessment it makes are important elements in judging test reliability Valid: when you measure what s supposed to measure. Internal validity is broken down into:

- Face validity: the test's surface credibility or public

acceptability/how good or bad the exam is. -Construct validity: how respondents perform, when a test is standardized it has to do with comparing tests - Content validity: sampling adequacy of the content/objectives in class are tested according to what you taught in class you have to design your exam - Response validity: how individuals respond to test items. - External validity is explained through the terms: - Concurrent validity: the comparison of the test scores with some other measure taken at roughly the same time as the test such as candidates self-assessment, or teacher or other specialist assessment. - Predictive Validity: a concept of validity meant to predict how well someone will perform in the future, beyond the test, and which is common with many proficiency tests.

-Practical: economical, easy to score and easy to interpret. -Explicit knowledge: thinking about the language/what you know about language/short term memory/ students know grammar but can t use the language -Implicit knowledge: using the language/long term memory/ students need exposure to language to make knowledge long term/ -Formative test. It s continuous and informal. -Summative test: It s a formal test -Objective test: It is reliable (true or false type of question) but it doesn t have great validity/ it s explicit/looks for accuracy Discrete point: only one possible correct answer/ scoring can be carried mechanically/ scoring has good reliability.

Face validity: the test's surface credibility or public acceptability/how good or bad the exam is. -Construct validity: how respondents perform, when a test is standardized it has to do with comparing tests - Content validity: sampling adequacy of the content/objectives in class are tested according to what you taught in class you have to design your exam - Response validity: how individuals respond to test items. - External validity is explained through the terms: - Concurrent validity: the comparison of the test scores with some other measure taken at roughly the same time as the test such as candidates self-assessment, or teacher or other specialist assessment. - Predictive Validity: a concept of validity meant to predict how well someone will perform in the future, beyond h is common with many proficiency tests.

-Practical: economical, easy to score and easy to interpret. -Explicit knowledge: thinking about the language/what you know about language/short term memory/ students know grammar but can t use the language -Implicit knowledge: using the language/long term memory/ students need exposure to language to make knowledge long term/ -Formative test. It s continuous and informal. -Summative test: It s a formal test -Objective test: It is reliable (true or false type of question) but it doesn t have great validity/ it s explicit/looks for accuracy Discrete point: only one possible correct answer/ scoring can be carried mechanically/ scoring has good reliability.

WHY WE TEST STUDENTS * Evaluate prior learning (Diagnostic) * Provide feedback (Formative) * Provide reinforcement (Formative) * Assign grades (Summative) * Certify competence (Summative) MAJOR FUNCTIONS INVOLVED * Establish criteria (Establish objectives) * Match criteria with performance (Grading) * Evaluate Results (Item Analysis) A GOOD TEST WILL * Measure objectives of the course * Possess objectivity and reliability * Have balanced coverage * Be efficient and economical * Be reasonable in time and difficulty

FEATURES OF A GOOD TEST * Title, course number & date for identification * Place for student's name (section no. & score optional) * Time to be allowed * Grading weight for each item type * Item types grouped together TWO MAJOR TYPES OF TEST ITEMS * Discussion/ Essay / Short Answer * Oral /Multiple choice/ Matching * True-False/Completion ADVANTAGES OF OPEN QUESTIONS * Encourages creativity / diversity * Provides feedback to instructor * Provides feedback to students * Diagnosis of learning difficulties * Requires less time for construction

DISADVANTAGES OF OPEN QUESTIONS * Possess lower efficiency and economy * Criteria for grading difficult to establish, enforce, defend * Requires time for grading * Lower objectivity and reliability EXAMPLE OF POOR QUESTION * What is photosynthesis? EXAMPLE OF BETTER QUESTION * Discuss three ways photosynthesis differs from respiration. SUGGESTIONS FOR CONSTRUCTING OPEN QUESTIONS * Establish criteria for grading in advance * Include clear directions * Be specific * Try pretesting

LEVELS OF TESTING * knowledge / comprehension / application * analysis/ synthesis / evaluation KNOWLEDGE LEVEL BEHAVIORS * name/ list/define/describe * identify/select/state COMPREHENSION AND APPLICATION BEHAVIORS * discuss /compare/ contrast/organize * relate/explain/outline ANALYSIS, SYNTHESIS AND EVALUATION * classify/ interpret/construct/predict * formulate/verify/judge

ADVANTAGES OF CLOSED QUESTIONS * Are efficient and economical * Possess greater objectivity and reliability * Require less time to grade * May stimulate problem solving DISADVANTAGES OF CLOSED QUESTIONS * Require additional time and skill for construction * May promote guessing * May influence student preparation * Offers unfair advantage to students with prior knowledge * Favors recall of factual information CONSTRUCTING MULTIPLE CHOICE ITEMS * Develop clear, complete stem * Stem can be statement or question