MODELOS PEDAGGICOS
Ensear no es una funcin vital porque no tiene el fin en s misma. La funcin vital es aprender Aristteles
Construccin de Conocimiento
Re-construccin terica Reconceptual Significacin desde la propia subjetividad Re-conceptualizacin de matrices Recomprensivas Fundamento de la experiencia del conocer humano (interior y subjetiva)
Construccin de Conocimiento
Articulacin entre lo propio del sujeto y su contexto cultural Relacin entre el sustrato socio cognitivo y la subjetivad del sujeto y las mediaciones culturales
Construccin de Conocimiento
Fundamento del cambio conceptual Se produce cuando el sujeto interacta con objetos de conocimiento (Piaget). Piaget) Cuando lo realiza con otros (Vigotsky) y Vigotsky) Cuando es significativo (Ausubel). Ausubel)
Formas de Conocimiento
Conocimiento como Adopcin (conocimiento de estructuras de estrategias). Conocimiento como Adaptacin (conocimiento de estructuras- de estructuraslos contextos- de modos de contextosgeneracin de nuevas estrategiasestrategias- de lenguajes diversos). diversos).
Formas de Conocimiento
Conocimiento como Reconstruccin (conocimiento de estructurasestructuras- de contextos- de contextosmodos de generacin de nuevas estrategiasestrategias- de lenguajes diversosdiversosde aplicacin de propuestas, de anlisis crtico- de mecanismos de crticotransformacin). transformacin).
Formas de Conocimiento
Conocimiento como Ruptura Epistemolgica (conocimiento de estructuras, de contextos, de modos de generacin de nuevas estrategias, de lenguajes diversos, de aplicacin de propuestas, de anlisis crtico, de mecanismos de transformacin, generacin de nuevos saberes). saberes)
MODELO PEDAGGICO
La pedagoga ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar tericamente su hacer. hacer.
MODELO PEDAGGICO
Dichos modelos son dinmicos, se transforman. transforman. Pueden en determinado momento ser aplicados en la prctica pedaggica. pedaggica.
MODELO PEDAGGICO
Metas Mtodo Desarrollo Contenidos Relacin Maestro Objetivos Estrategias Proceso educativo Carcter informacin Alumno
ROMNTICO
SOCIAL
METAS
Mxima
intelectuales superiores
CONCEPTO DE DESARROLLO
Desarrollo de las
facultades humanas y del carcter a travs de la disciplina y la implantacin del buen ejemplo
Disciplinas y autores
aprendizajes
jerrquicamente diferenciadas
clsicos
Lo que el
Experiencias de acceso a
alumno solicite
estructuras superiores
observables
MAESTRO
Facilitador, esftimulador
ALUMNO ALUMNO
Verbalista Transmisionista Memorista Repetitiva Memorstico Repetitivo Evaluacin producto Evaluacin=calificacin Fijacin a travs del refuerzo. Control del aprendizaje a
MAESTRO
No interferencia Libre expresin
Creacin de ambientes y
y contenido
PEDAGOGICO TRADICIONAL
Metas Mtodo Desarrollo Formacin del carcter Transmisionista Cualidades a travs de disciplina Contenidos Disciplinas de la ciencia Informacin Relacin Maestro /Alumno Vertical
PEDAGOGICO TRADICIONAL
Se caracteriza por la exposicin verbal de un maestro protagonista de la enseanza transmisor de conocimientosconocimientosreproductor de saberes- severosaberes- severoexigenteexigente- rgido y autoritario.
PEDAGOGICO TRADICIONAL
Relacin vertical con un alumno receptivo- memorsticoreceptivo- memorstico- atento quien llega a la escuela vaco de conocimientos y los recibir siempre desde el exterior. exterior.
PEDAGOGICO TRADICIONAL
En este modelo prima el proceso de enseanza sobre el proceso de aprendizaje La labor del profesor sobre la del estudiante Los medios son el tablero marcador y la voz del profesor.
PEDAGGICO TRADICIONAL
La evaluacin se realiza al final del periodo para evidenciar el aprendizaje y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. curso. Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera - se trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante
Meta de la Educacin
Se deriva de los marcos ontolgico, antropolgico y axiolgico
Maestro/Alumno
Cul es el rol de cada uno? Cmo debe ser su interaccin? En congruencia con los otro elementos del Modelo Pedaggico
Evaluacin Curriculo
Qu ensear?Qu debe aprender el alumno? En congruencia con la meta de la educacin
Como sntesis de cultura
Metodologa
Cmo y para qu retroalimentar los procesos de aprendizaje y enseanza? Se deriva de la metodologa y del currculo
MODELOS PEDAGGICOS
Tradicional Social-Cognitivo
Cognitivo
Conductista
Modelo pedaggico:
TRADICIONAL
Concepcin de Desarrollo Facultades Innatas Relacin Maestro/Alumno TransmisorReceptor
Modelo pedaggico:
EXPERENCIAL-ROMNTICO
Concepcin de Desarrollo Por etapas y libertades individuales
Metodologa Activa
Modelo pedaggico:
CONDUCTISTA
Concepcin de Desarrollo Acumulativo Relacin Maestro/Alumno IntermediarioEjecutor Tcnico
Modelo pedaggico:
COGNITIVO
Concepcin de Desarrollo Progresivo y secuencial (mediacin) Relacin Maestro/Alumno Facilitador Protagonista del Aprendizaje
Modelo pedaggico:
SOCIALCOGNITIVO
Concepcin de Desarrollo Progresiva y secuencial (mediacin)
PEDAGGICO ROMNTICO
Metas Autenticidad - libertad individual Mtodo Facilita la libre expresin Desarrollo Natural espontneo y libre Contenidos Segn lo requiera el alumno Relacin Maestro/Alumno Auxiliar del proceso. proceso.
PEDAGGICO ROMNTICO
El modelo parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontneo del estudiante y su relacin con el medio que lo rodea. rodea. No interesan los contenidos - ni el tipo de saber enseado.
PEDAGGICO ROMNTICO
En este modelo, el maestro es un auxiliar que facilita la expresin - la originalidad y la espontaneidad del estudiante. estudiante. No se evala. Se considera que los evala. saberes son autnticos y valiosos por s mismos y no necesitan medirse confirmarse o evaluarse
PEDAGGICO CONDUCTISTA
Metas Mtodo Desarrollo Contenidos Formacin de la conducta Fijacin de conocimientos Acumulacin de aprendizajes Conocimientos tcnicas destrezas Relacin Maestro/Alumno Intermediario
PEDAGGICO CONDUCTISTA
Procura producir aprendizajes. aprendizajes. Retenerlos y transferirlo bajo un mtodo que fija resultados predefinidos por objetivos medibles precisos- brevesprecisos- breveslgicos y exactos. exactos.
PEDAGGICO CONDUCTISTA
El maestro gua al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseanza est configurado por los objetivos educativos -las experiencias educativas su organizacin y su evaluacin.
PEDAGOGICO CONDUCTISTA
La evaluacin se realiza a lo largo del proceso de enseanza y se controla permanentemente en funcin del cumplimiento de los objetivos instruccionales. Apoyado en un proceso de control y seguimiento continuo.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El modelo pretende la formacin de personas como sujetos activosactivoscapaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
Metas Mtodo Desarrollo Estructuras mentales cognitivas Creacin de ambientes aprendizaje Progresivo y secuencial Estructuras Mentales Contenidos Experiencias Apoyo creativo Relacin Maestro /Alumno Facilitador Motivador
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
Implica la participacin activa de profesores y estudiantes que interactan en el desarrollo de la clase para construir- crear- facilitar- liberarconstruir- crear- facilitar- liberarpreguntarpreguntar- criticar y reflexionar sobre la comprensin de las estructuras profundas del conocimiento. conocimiento.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez ms elaborados. elaborados.
PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
La evaluacin se orienta a conceptualizar sobre la comprensin del proceso de adquisicin de conocimientos antes que los resultados La evaluacin es cualitativa y se enfatiza en la evaluacin de procesos.
PEDAGOGICO SOCIAL
Meta Crecimiento del individuo para la produccin social Mtodo nfasis en el trabajo productivo Desarrollo Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias Contenidos Cientfico - tcnico Relacin Maestro/ Alumno Bidireccional
PEDAGOGICO SOCIAL
En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideracin del hacer cientfico. cientfico. El maestro es un investigador de su prctica y el aula es un taller. taller.
PEDAGOGICO SOCIAL
Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad. comunidad. La evaluacin es cualitativa y puede ser individual o colectiva. colectiva. Se da preferencia a la autoevaluacin y coevaluacin, pues el trabajo es principalmente solidario. solidario.
Proyecto Educativo
Es un puente: establece una conexin entre el ideal y el contexto en un sentido doble
En un sentido baja o aterriza el ideal de la institucin para ayudar a leer el contexto. Es el referente terico que permite entender el aqu y ahora.
Modelo Educativo
Contexto
Realidad El aqu y ahora.
Persona, familia, comunidad, pas, Continente, mundo
En otro sentido el Proyecto establece metas como fines. Es la escalera que nos ayudar a acercarnos a los grandes ideales.
Postura ontolgica
Postura pedaggica
Cmo se entiende el fenmeno educativo? Qu condiciones se deben dar para el aprendizaje y la enseanza? Cmo educar Formalmente al Ser Humano?
Persona Educable
Postura psicolgica
Cmo se modifica el comportamiento del ser humano? Cmo aprende? Qu factores intervienen en el aprendizaje?
Postura Axiolgica
Postura epistemolgica
Qu es conocimiento? Cmo se conoce? En dnde radica el origen del conocimiento?
Qu valores estn detrs de concepcin de ser humano y de sociedad que se plantean como ideales?
teleolgica
Modelo Pedaggico
es un marco terico del cual emana, el diseo, la instrumentacin y la evaluacin del curriculum Relacin Maestro/Alumno
Cul es el rol de cada uno? Cmo debe ser su interaccin? En congruencia con los otro elementos del Modelo Pedaggico
Meta de la Educacin
Se deriva de los marcos ontolgico, antropolgico y axiolgico
Evaluacin Currculum
Como sntesis de cultura
Metodologa
Cmo y para qu retroalimentar los procesos de aprendizaje y enseanza? Se deriva de la metodologa y del currculo
Sigamos la secuencia
Modelo Educativo
Ontolgico Antropolgico Sociolgico Axiolgico Epistemolgico Psicolgico
Finalidad de la Educacin
Modelo Pedaggico
Concepcin del Desarrollo Contenidos Curriculares Metodologa Evaluacin Relacin Maestro-Alumno
Alumnos-Aula-Docente
Propuesta Educativa
como seleccin cultural
Sistema de Gestin
(Sustentado en un Modelo de Gestin)
C u r r i c u l u m
Institucio nal
Polticas-procesos-funciones
Para incluir
Cultura
Cultura Oficial
Organiza cional
Cultura y clima
P r c t i c a T e o r a
Modelo Educativo
Modelo de Gestin
incluye e integra:
Anlisis contextual FODA
Misin
Visin
Programas (derivados del diseo curricular): Acadmicos/Oficiales: sntesis de Anuales/semestrales sntesis de Modelo Modelo De unidad Educactivo Pedaggico Institucionales: Pastoral (encuentros, retiros, misiones, liturgia) sntesis de Polticas Psicopedaggico (de seguimiento a alumnos, escuela para padres) Modelo De diseo Asociacionismo (Deportivo, Artstico, de convivencia), curricular Acadmicos (De investigacin, de experiencias extra muros) IndicadoresProgramas de administracin (derivados del Modelo de Gestin) crticos Desarrollo de planeacin Seguimiento de acuerdos de xito Seguimiento de evaluacin Evaluacin curricular Mantenimiento de recursos Financiamiento De informacin Los programas Historia Sistemas de Comunicacin y Liderazgo contienen objetivos, Organigrama, polticas administrativas institucionales responsables, tiempos, Manuales de Puestos, procedimientos y funciones recursos y criterios Perfiles de puestos (docentes, coordinadores, directivos) (indicadores) de Objetivos Normatividad Alumnos, Docentes, Coordinadores y Directivos, Padres de familia evaluacin. Perfiles del alumno: Ingreso y egreso
Valores
Modelo Educativo
Ser humano
Sociedad
Valores
Conocimiento
Aprendizaje
Enseanza
Identidad: Modelos smbolos orgenes Elementos del carisma, Elementos pedaggicos del propio carisma
Finalidad: Misin Visin Cosmovisin Finalidad de la accin educativa, valores, elementos antropolgicos y sociales
Elementos pedaggicos Desde las corrientes de las Ciencias de la educacin Elementos para la gestin. Comunidad Educativa, Proyecto Educativo, Reglamentos y manuales