Evaluacin

Qu entendemos por evaluar?

CORRIENTE TECNICISTA: Evaluar=Acreditar ACREDITACIN: es la evaluacin del producto final, con el objeto de promover a los sujetos evaluados. Para esta postura, evaluar = clasificar: separar a los sujetos en aptos y no aptos.

Qu debera reflejar la acreditacin?

La acreditacin no se soluciona reduciendo la evaluacin al mero acto de certificar una nota, sino intentando evaluar los procesos ms ricos del aprendizaje y tratando de que la acreditacin sea, en lo posible, un reflejo de dicho proceso

Funciones de la evaluacin:
Explorar, diagnosticar y pronosticar Informar para la toma de decisiones Realimenta el proceso de aprendizaje y el proceso de enseanza (gua la prctica docente) Acreditacin y promocin

Funcin retroalimentadora de la Evaluacin

Enseanza

EVALUACIN

Aprendizaje

La evaluacin no es una actividad neutral

La evaluacin tiene connotacin social La evaluacin tiene connotacin pedaggica
La evaluacin tiene connotacin tcnica

Paradigmas de la evaluacin:
1. Paradigma cuantitativo 2. Paradigma cualitativo 3. Paradigma crtico

Paradigma

Anlisis comparativo de los paradigmas de la evaluacin:

Caractersticas

Qu se evala/Para qu se evala

Cuantitativo

Objetiva, neutral, predictiva, se interesa por la eficiencia y la eficacia

Se evalan los productos observables

Cualitativo

Se ocupa de saber qu est sucediendo y de comprender qu significado tiene para las diferentes personas Cuanti y cualitativo, pero recoge y ofrece informaciones y adems genera dilogo y autorreflexin

Se evalan los procesos y los productos Se evalan procesos y productos PARA LA TOMA DE DECISIONES (D. Stufflebeam)

Crtico

Hacia una nueva concepcin de la evaluacin

La evaluacin se asume como una responsabilidad tica, social y poltica, inherente a la profesin de ensear y no como una tarea tcnica de control y medida escolar
(Imbernn, Francesc. Reflexiones sobre la evaluacin en el proceso de enseanza aprendizaje. De la medida a la evaluacin)

Hacia una nueva concepcin de la evaluacin

La evaluacin no es ni puede ser un apndice de la enseanza ni del aprendizaje; es parte de la enseanza y del aprendizaje.

Caractersticas de la Evaluacin Continua Cuanti-cualitativa Integral Formativa

Evaluacin Continua
La evaluacin debe ser CONTINUA porque es importante que se intente integrar en el anlisis del proceso toda la historia del mismo. La evaluacin as entendida, tiende a confundirse con el mismo proceso de aprender y no se reduce a un acto artificial y burocrtico

Evaluacin cuanticualitativa
La evaluacin integra los aspectos cuantitativos y cualitativos de un proceso, trata de reunir todas las evidencias posibles, de cuantificar los aspectos que as lo requieren, de describir los procesos, de interpretar los fenmenos, de buscar las causas que los provocan.

Evaluacin integral
La evaluacin debe ser integral para que se rescaten y promuevan en el alumno el desarrollo de todas las potencialidades posibles. Si evaluamos slo memoria mecnica sta ser la capacidad que desarrollen nuestros alumnos.

Evaluacin formativa
La evaluacin, para ser educativa o formativa, debe posibilitar la toma de conciencia de los procesos realizados, de los errores, de las dificultades, de los modos de aprender, debe tender permanentemente a la autoevaluacin.

Tipos de Evaluacin segn su finalidad y momento de aplicacin

Inicial o diagnstica Formativa o procesual Sumativa o final

Evaluacin Diagnstica

Evaluacin Sumativa

-APRENDIZAJES PREVIOS -OBJETIVOS -CONTENIDOS -RECURSOS

ENSEANZA y APRENDIZAJE

APRENDIZAJES ADQUIRIDOS

Evaluacin Formativa o Procesual

Qu evaluar?
Ev. Inicial
Los esquemas de conocimiento pertinentes para el nuevo material o situacin de aprendizaje

Ev. Formativa Ev. Sumativa

Los progresos, dificultades, bloqueos, etc., que jalonan el proceso de aprendizaje Los tipos y grados de aprendizaje que estipulan los objetivos (terminales, de nivel o didcticos) a propsito de los contenidos seleccionados

Cundo evaluar?
Ev. Inicial Ev. Formativa Ev. Sumativa Al trmino de una fase de aprendizaje Al comienzo Durante el de una nueva proceso de fase de aprendizaje aprendizaje

Cmo evaluar?
Ev. Inicial
Consulta e interpretacin de la historia escolar del alumno Registro e interpretacin de las respuestas y comportamientos de los alumnos ante preguntas y situaciones relativas al nuevo material de aprendizaje.

Ev. Formativa Ev. Sumativa

Observacin sistemtica y pautada del proceso de aprendizaje Registro de las observaciones en hojas de seguimiento Interpretacin de las observaciones Observacin, registro e interpretacin de las respuestas y comportamientos de los alumnos a pregunta y situaciones que exigen la utilizacin de los contenidos aprendidos.

La evaluacin segn las formas de participacin en la misma

Autoevaluacin Heteroevaluacin Coevaluacin o Evaluacin compartida Evaluacin entre pares o mutua

Evaluar en y para la diversidad

Evaluar en y para la diversidad

Plan de Evaluacin Institucional

Son acuerdos escritos, en el marco del Diseo Curricular, realizados por todos los miembros de la Escuela, acerca de: Concepciones de la evaluacin Criterios e indicadores de evaluacin en funcin de las expectativas de logro Instrumentos de evaluacin Tiempos de evaluacin

Los sustentos documentales institucionales de la Programacin de la Enseanza

PAD

PE: Proyecto Educativo PIE: Proyecto Institucional de Eval.

PA

PE

PIE

PES: Proyecto Educativo de Superv. PA: Proyecto de Aula

PES

PAD: Proyecto Anual Departamental

Criterios de Evaluacin Son aquellos aspectos de los procesos de enseanza y aprendizaje que elegimos, con fundamentos claros y contundentes, para evaluar.

Tipos de Criterios de Evaluacin:

Especficos: guardan estrecha relacin con las expectativas de logro de una materia en particular Generales: son aplicables a distintas materias

Socializacin de los Criterios de Evaluacin

Los criterios deben ser conocidos y compartidos con la comunidad educativa (alumnos, colegas, padres y directivos), puesto que se trata de lograr que los alumnos aprendan determinados contenidos y sean capaces de comprender cundo los han alcanzado y cundo no.

Mis criterios por un lado, los del alumno por otro: falta de socializacin

Criterios de Evaluacin Generales. Ejemplos

Calidad de la bibliografa que el alumno utiliza La manera cmo articula los conceptos Variedad de material que utiliza Presentacin formal de trabajos Coherencia del texto Respuesta correcta a las consignas Resolucin original de problemas Reconocimiento de niveles diferentes de anlisis en lo que respecta a la profundizacin temtica Creatividad, etc.

Indicadores de Evaluacin
Son las referencias que utilizaremos para ver en la evaluacin. Son aspectos observables que atenderemos y que se manifiestan en los instrumentos de evaluacin que usaremos. A CADA CRITERIO LE CORRESPONDE SUS INDICADORES

A CADA CRITERIO LE CORRESPONDE SUS INDICADORES. Ejemplo:

CRITERIO: Creatividad del trabajo INDICADORES: Ideas que transmite Modo original de presentar el trabajo Modo como expresa de manera personal las ideas, etc.

Criterios de Evaluacin Especficos. Ej., en Cs. Nat.1 ao

Eje Ncleos de Temtico contenidos Energa, cambios y movimien -tos Energas; diversidad y cambio Intercambios de energa Expectativa Criterio de de logro Evaluacin Interpretarn fenmenos o procesos utilizando los conceptos cientficos adecuados
Utilizar la nocin de energa para explicar algunos fenmenos naturales y cotidianos y aplicar el principio de conservacin de la energa al anlisis de algunas transformacio nes.

Indicadores de evaluacin
Relaciona las cualidades de la energa con la existencia de recursos energticos Relaciona las cualidades de la energa con su manifestacin en diferentes formas Aplica adecuadamente el principio de conservacin

Instrumentos de Evaluacin:
Son los sustentos materiales y formas que asumen las evaluaciones

Instrumentos segn el tipo de evaluacin

Evaluacin de Evaluacin de procesos (formativa) productos (sumativa)

Portafolios Entrevistas Autoevaluacin Tests estandarizados o del tipo multiple choice

Pruebas de ensayo Proyectos Carpetas de trabajos del alumno Muestra/investigaciones del alumno Pinturas y obras de teatro Tests estandarizados o del tipo multiple choice

Instrumentos de Evaluacin. Ejemplos:

Cuestionario Protocolo Gua de exposicin oral, Gua para elaborar un escrito Consignas sobre las cuales debern los alumnos realizar una determinada tarea Una situacin problemtica para resolver Un conjunto de datos sobre la base de los cuales construir una situacin problemtica Una propuesta de dramatizacin Un crucigrama, etc.

EVALUACIN-ENSEANZA la prioridad de la evaluacin debe terminar all

Evaluar los aprendizajes de los alumnos Evaluar las propuestas del docente: qu, cmo y cundo se ense? Previsin en la planificacin Estrategias didcticas utilizadas y diseadas Concepcin acerca del otro
donde comienza la prioridad de la enseanza. D. Lerner

Bibliografa:
Diseo Curricular de Educacin Secundaria Rottemberg, Rosa Rebecca, Anijovich. Carpeta de trabajo: Estrategias de enseanza y diseo de unidades de aprendizaje- UNQ Imbernn, Francesc. Reflexiones sobre la evaluacin en el proceso de enseanza aprendizaje. De la medida a la evaluacin. Camilloni-Celman y otros. La evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico contemporneo. Sanjurjo, Liliana- Vera M. Teresita. Aprendizaje significativo y enseanza en los niveles medio y superior Steiman, Jorge. Ms didctica (en la educacin superior)