INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACIN

LOS TALLERES DEL RAZONAMIENTO LOGICO

PRESENTAN: MARLIN ORDOEZ ROCIO VALDIVIA PALMA

Oaxaca de Jurez, Oax. a 12 de Febrero de 2012.

 En 1967 formadores del centro Universitario de Cooperacin Econmica y Social detectan que una gran cantidad de sus alumnos presentan dificultad para comprender enseanzas cientficas.

PIERRE HIGELE SERIA UN DEFICIT OPERATIVO ES NCESARIO DOMINAR LAS OPERACIONES FORMALES. BALDRIA PREGUNTAR SI LA TEORIA DE LA INTELIGENCIA DE PIAGET PUEDE APLICARSE A ADULTOS.

APRENDIZAJE DEL RAZONAMIENTO LOGICO CENTRADO EN LA DISOCIACIN DE FACTORES, LA COMBINATORIA Y LA IMPLICACIN PARA MEJORAR EL METODO DE RAZONAMIENTO.

DETERMINAR
Nivel operativo de alumnos
ELABORAR

Pierre Higel Segundo experimento

OBJETIVO DEL TRL

EJERCICIOS

PERMITIENDO

la Educacin supervisada Frente al problema

respecto

REACTIVACIN

EL DOMINIO

OPERACIONES FORMALES

la
ESTRUCTURACIN

mecanismos intelectuales

Transmisin de conocimientos

Facilitando La asimilacin

Trabajo colectivo

Experimentos que originaron el TRL

De conocimientos

La estructuracin

y resolucin de problemas

Hacer participar al educando en la elaboracin de su saber *hacerlo autnomo *consiente de su progreso

alumno

*El alumno realiza ejercicios orientados en operaciones intelectuales.

docente *Para transferir los conocimientos a su vida cotidiana o actividad profesional.

*Poniendo en prctica procesos de asimilacin y de adaptacin base de los mecanismos intelectuales para aprender.

La referencia de Piaget

Para Piaget, la inteligencia es el resultado de una elaboracin conjunta de los contenidos de conocimientos y de los instrumentos del conocimiento. Permite localizar las dificultades de los educandos en trminos de operaciones intelectuales y ya no simplemente en trminos de conocimientos.
LA INTERACIN DEL INDIVIDUO Y DE SU ENTORNO EL DOMINIO DE LAS OPERACIONES ADQUIRIDAS EN LOS ESTADIOS DE LA INTELIGENCIA OPERATIVA CONCRETA Y DE LA INTELIGENCIA OPERATIVA FORMAL.

Para Pierre Higel

La teoria Piagetiana

Elementos tomados en cuenta por la TRL

El nio elabora y reorganiza su propio saber al interactuar con su entorno gracias a un comportamiento de adaptacin.

El nio mantiene una interaccin con su entorno, estableciendo vnculos entre los objetos y sus transformaciones a travs de dos mecanismos: la asimilacin y la acomodacin.

ASIMILACIN

Refiere al organismo sobre el medio y traducindose en la comprensin del mundo exterior a travs de las estructuras intelectuales del individuo.
La accin del medio sobre el organismo, lo que se traduce en algunas modificaciones de las estructuras intelectuales bajo la influencia del medio exterior.

ADAPTACIN

Es decir:

El 1ro. Es un proceso mediante el cual ponemos en accin nuestros conocimientos anteriores para comprender y dominar una situacin nueva. En el segundo, para llegar a solucionar un problema, nos vemos obligados a modificar nuestras posibilidades intelectuales mediante la activacin de nuevos mecanismos, la adaptacin.

EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

LA ELABORACIN DE LOS CONOCIMIENTOS

SE REALIZA EN EL DOBLE MECANISMO DE ASIMILACIN Y ADAPTACIN BASADO EN LOS CUATRO ESTADIOS DIFERENCIADOS POR PIAGET. NUEVO EDO. DE ADAPTACIN EQUILIBRIO ESTABILIDAD
I N D I V
M U N D O E X T.

SITUACIN NUEVA
RESOLVER

RESOLVER EL PROBLEMA

UN DESEQUILIBRIO

ASIMILACIN

INDIVIDUO Y MUNDO EXTERIOR

LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA DE PIAGET

Estadio sensorio-motor del nacimiento a los 2 aos. Es el periodo de adaptacin al mundo exterior. El nio explora el mundo, descubre nuevas sensaciones, experimenta objetos. Este estadio termina con la aparicin de las primeras manifestaciones de comprensin de los fenmenos exteriores y de sus vnculos. La aparicin caracterstica de este estadio es la aparicin de la representacin simblica (pensamiento simblico pre conceptual y despus pensamiento intuitivo). El nio adquiere el lenguaje, se acerca al mundo mediante imgenes mentales y se libera de su pensamiento sincrtico y de su egocentrismo. Es el momento de la instalacin de las operaciones lgicas, el nio sabe ordenar lgicamente su accin. El nio se vuelve capaz de desarrollar un conocimiento hipottico-deductivo para explorar lo virtual.

Estadio preoperatorio de los 2 a los 6 aos.

Estadio de las operaciones concretas de los 6 a los 10-11 aos. Estadio de las operaciones formales de los 11 a los 14-15 aos.

La progresin:

Progresin de operaciones de la inteligencia concreta

Inteligencia operativa formal

Es una propuesta en los talleres de razonamiento lgico, as como en todos los mtodos de desarrollo de capacidades intelectuales, ayuda a conducir al alumno, hacia la utilizacin de este proceso de asimilacin-adaptacin.

COMBINATORIA: ENUMERAR LAS COMBINACIONES ENTRE CIERTA

CANTIDAD DE OBJETO

CLASIFICACIN: AGRUPAR ONJETOS APARTIR DE SEMEJANZAS, DE DIFERENCIAS. SERIACIN: PROCESO QUE PERMITE ACOMODAR ELEMENTOS EN FUNCIN DE SU DIFERENCIA, COMO POR EJEMPLO EN ORDEN CRECIENTE DE TAMAO, DE TONO, ALTURA TRANSITIVIDAD GENERALIZADA: SE TRATA DE ORDENAR UNA SERIE DE ELEMENTOS UTILILIZANDO UN METODO SISTEMATICO. ARBOL GENEALOGICO: CONSISTE EN AGRUPAR RELACIONES. INCLUSIN: SITUAR A CADA ELEMENTO EN UN CONJUNTO Y EN DETERMINAR SI ESOS ELEMENTOS ESTAN INCLUIDOS EN UN CONJUNTO MAS VASTO.

Operaciones generadas por lo TRL.