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Mg. Aldo Velásquez Huerta

velaldo@open-class.net
http://www.open-class.net
 Web educativa

• 56% de la población de Lima entre los 8 y 70 años es usuaria

de internet. 83% accede desde una cabina pública?
• Los tres principales usos de internet en Lima son:
- Contactarse con gente (84%)
- Búsqueda de temas específicos (63%) y
- Descarga de archivos y aplicaciones (60%)
• Los principales temas buscados en Internet son la música y la
información académica.
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• ¿Qué porcentaje de estudiantes realizan las actividades

académicas empleando Internet? ¿Cuántos son absorbidos por
los distractores?
• ¿Qué porcentaje de docentes preparan sus apuntes de clases
empleando Internet? ¿Cuántos orientan el empleo adecuado de
la red en los estudiantes?
• ¿Cómo facilitamos el acceso a la información, la obtención de
material educativo, la comunicación para lograr los
aprendizajes?
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web educativa

Web • Objetivo facilitar el aprendizaje

• Ofrece información y proporciona
Contexto
recursos o materiales educativos
educativo
• Promueve la comunicación
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Organización, servicios y
actividades institucionales
•Web institucional
•Web de la clase

Sitios Web
educativos

Actividades, recursos
educativos y canales de
comunicación.
•AVA
•Web recursos
•Web docente
•Web asignatura
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Desarrollado institucionalmente Desarrollado por los sujetos de

con fines de formación, ofrece la educación como medios para
información y recursos educar, ofrece actividades,
materiales y recursos
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Web institucional

• Son sitios web de las

instituciones educativas
• Potencia la comunicación
institucional y la vinculación del
centro con la comunidad.
• Su función principal es
informativa y comunicativa
referida a la imagen, filosofía
educativa y servicios que
http://www.casuarinas.edu.pe/
ofrece.
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Web de recursos

• Son sitios web producidos por

organizaciones educativas.
• Ofrecen material y recursos
abiertos diseñados y
desarrollados para ser utilizado
en un proceso E-A.
• El material curricular es
presentado en formato digital
para su difusión y acceso.
http://www.educ.ar/educar/index.html
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Web de teleformación (AVA)

• Son sitios web de instituciones

y organizaciones educativas.

• Permite el desarrollo de un
amplio tipo de actividades de
enseñanza y aprendizaje:
clases virtuales, tutorización,
etc.

/ w w w . un d ac.net
http:/
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Web docente

• Son sitios web generados por

los docentes para facilitar los
procesos de enseñanza –
aprendizaje
• Provee recursos, actividades y
herramientas para favorecer el
aprendizaje.
• Complementar las clases
ss.net tradicionales.
/ w w w . o p en-cla
http: / • Favorecer el contacto e
intercambio de experiencias
con sus pares.
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Web de asignatura

• Son sitios web que contiene

materiales sobre una
asignatura específica.
• Objetivo es facilitar el acceso a
los estudiantes a los recursos
complementarios para
favorecer los procesos de E-A
• Es un sitio de intercambio de
información entre docentes y
estudiantes sobre los
contenidos y actividades del http://www.ual.es/~acorral/DSO/index.htm
curso
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Web de clase

• Son sitios web generados por

los docentes y estudiantes para
presentar las experiencias del
trabajo en clase.
• Favorece la integración y
comunicación de la clase en su
construcción y mantenimiento.

:// w w w .c mea xx promocion.net/

http
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¿Cómo diseñar paginas web para el contexto educativo?

•Asegure que el ambiente de trabajo se diseñe teniendo como bases

una teoría de aprendizaje.

Conductista Constructivista
Estructurado como un “paquete de Estructura como una guía para
conocimientos” orientar el aprendizaje
Enfatiza la memorización de los Énfasis en el trabajo colaborativo
contenidos
Estructura rígida en el desarrollo de Flexibilidad en el desarrollo de las
las actividades actividades y su socialización
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¿Cómo diseñar paginas web para el contexto educativo?

•Asumir un modelo que favorezca situaciones de E-A

 Ferrés y Marqués (1997)

• Técnicos: pantallas, entorno de comunicación, gestión de BD
• Funcionales: Utilidad general de la Web
• Pedagógicos: Objetivos educativos, contenidos, actividades
interactivas, integración curricular, documentación del programa
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 Modelo de Hsu (1999)

• Análisis de necesidades y de las condiciones para su satisfacción
• Estimación del coste de su desarrollo, esfuerzo e implicación
• Planificación de la clase virtual
• Diseño de la clase virtual
• Preparación y distribución de los contenidos
• Establecimiento de los sistemas de comunicación disponibles
• Implementación de los métodos online de evaluación de los
alumnos
• Implementación de los procedimientos de gestión de la clase virtual
• Puesta en marcha del sistema de tele formación
• Mantenimiento y actualización de la clase virtual
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 Modelo de Góngora (2000)
Área de información:
• Del temario, objetivos, contenidos, metodología, sistema de
evaluación.
• Recursos bibliográficos de interés
• Direcciones de enlaces de interés educativo relacionados con el
tema.
Área de fundamentación didáctica:
• Objetivos
• Contenidos
• Estrategias metodológicas
• Sistemas de evaluación
Área de módulos didácticos:
• Página de acceso al material didáctico
• Foro electrónico
• Página de cabecera de cada módulo
• Página de desarrollo de los módulos didácticos
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 Modelo de Boticario y Gaudioso (2001)

Para la construcción de un web educativo considera:
• Desarrollar un modelo de interacciones y recursos on-line
adaptados a las necesidades de los profesores y alumnos.
• Incentivar el aprendizaje significativo y activo, estimulando
la participación del alumno
• Asegurar la obtención de información relevante y el
establecimiento de la comunicación de manera ágil.
• Promover nuevas vías de comunicación entre alumnos y
profesores con los mismos intereses.
• Estimular el uso de los recursos tecnológicos disponibles
entre los usuarios.
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 Modelo de Gil (2001)

Secciones de carácter general:
• Comprende la presentación de información relacionada a
la planificación de los contenidos, noticias, enlaces de
interés, FAQ, descargas, cuestionarios y recursos de
comunicación como el foro
Sección de materiales:
• Comprende la presentación de los contenidos como
páginas Web o archivos vinculados.
• Incluyen todos los documentos y páginas web
relacionados con los temas tratados en la asignatura, así
como propuesta de actividades, ejercicios de
autoevaluación y ejercicios de heteroevaluación.
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 Modelo de Area (2005)

- Debe guiar o facilitar el aprendizaje de determinados
conocimientos
- Presentase contenido científico comprensible, adaptado a
los usuarios e integrado a un programa didáctico.
- Elementos que considera:
• Presentación de la programación de la asignatura
• Desarrollo de los contenidos del temario.
• Listado de las actividades o prácticas
• Recursos de comunicación para la clase: Foros y chat
• Canales para la atención personalizada: Tutoría
• Publicación de noticias relacionadas con la asignatura
• Colección de enlaces o direcciones Web seleccionadas
• Información sobre los docentes
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 Modelo para la Web 2.0

 Pasar de un modelo de Web de lectura a una de lectura-escritura.

 De espectador y consumidor convertirse en creador y generador de
contenidos, estudiante participa de manera activa.
 Aprovechar la red como una plataforma de aplicaciones para
promover la creatividad en la producción de materiales y recursos
educativos
 Presentación de los contenidos en diferentes formatos y nuevas
formas embediendo desde la fuente.
 Posibilitar y mejorar el trabajo colaborativo efectivo a través de la
inclusión de herramientas para el trabajo grupal.
 Aprendizaje social mediante la inserción de redes sociales y
comunidades virtuales para compartir experiencias y recursos.
 Organizar y compartir los recursos y enlaces mediante marcadores
sociales
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Web educativa 1.0 Web educativa 2.0

Docente
Docente

Colabora
dores
Estudiantes Estudiantes
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Web educativa 1.0 Web educativa 2.0

http://www.open-class.net/velaldo http://www.open-class.net
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 Aportes de las Web educativas

• Apertura un nuevo medio para la educación al facilitar el
acceso a los recursos, actividades y contenidos de los
cursos y posibilita su actualización permanente,
constituyéndolo en una bases de datos de recursos
educativos.
• Facilita los procesos de enseñanza – aprendizaje,
ampliando los canales de comunicación, interacción y
colaboración entre los sujetos de la educación
• Canaliza el acceso a fuentes de información
seleccionada y validada, reduciendo los riesgos de la red
en las actividades formativas
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Gracias