Prácticas Apropiadas para

el Desarrollo del Lenguaje

Ruby-Lucía Mercury López
Centro de Investigaciones Educativas
Universidad de Puerto Rico, Río Piedras

Módulo Escrito por:

María Agrinsoni

1
 Introducción
El lenguaje es la herramienta que utilizamos
los seres humanos para comunicarnos.
Se basa en un sistema de signos y es un
organismo vivo, social, cultural, emocional,
dinámico y cambiante. (Muñoz, 1992)
Sirve para comprender el mundo que nos
rodea.
¿Cómo sucede el proceso de desarrollar
lenguaje en los niños de edad preescolar?
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 Objetivos

Trazar un perfil de cómo suceden los

adelantos lingüísticos desde el
nacimiento hasta los seis años.
Presentar estrategias para las
educadoras que les permitan
desarrollar el potencial lingüístico de
los pequeños que tienen a su cargo.
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El desarrollo del lenguaje en
el aula
Nos damos cuenta de que cada niño y niña
tiene niveles de desarrollo del lenguaje
distintos.
Esto se debe a muchos factores:
maduración, exposición al lenguaje, género,
entre otros.
Las experiencias tempranas y estímulos que
los padres, adultos y educadores provean
serán determinantes en la adquisición y
desarrollo del lenguaje.
4
 Actividad

Aprendamos un lenguaje nuevo

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6
Prácticas Apropiadas para convertirte en
una Facilitadora del Lenguaje

Disfrutas del desarrollo del lenguaje

con la niñez y le manifiestas que puede
comunicarse.
Conoces postulados teóricos en torno
a la adquisición del lenguaje.
Estudias los fundamentos sociales y
cognoscitivos del desarrollo lingüístico.
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 Prácticas Apropiadas cont.
Respetas los acercamientos de la niñez al
habla convencional sin penalizarlos por sus
“errores” los cuales llamaremos desaciertos.
Reconoces que estos desaciertos son vistos
como la estrategia que la niñez utiliza para
conceptuar y conocer cómo funciona el
lenguaje.
Eres un observador alerta y juicioso que
ayuda a la niñez, en vez de criticar o
enjuiciar.
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 Prácticas Apropiadas cont.

Estableces una relación recíproca con la niñez.

Apoyas el desarrollo lingüístico siendo el traductor
del mundo físico, para la niñez.
Conviertes en palabras el mundo físico, social,
emocional y cognitivo de la niñez para que estos
puedan expresar sus necesidades sentimientos,
ideas y experiencias.
Evalúas el desarrollo lingüístico dándole importancia
al proceso.

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Nuestro Sistema de Lenguaje:
Funciones y Uso
No enseñamos directamente a hablar.
Niñez aprende por los ambientes
enriquecidos que le rodean y se
apropia del lenguaje. Se aprende en
contexto social.

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 Funciones del Lenguaje
Instrumental
– “eche” - quiere leche
Regulativo o de control
– Adulto: “no toques”
De interacción
– Adulto: “di adiós”, “da un
beso”
Personal
– “quiero ese”
Imaginativo
– Mundo de fantasía de
los niños, fomentado por
la lectura
Informativo
– Conocimientos,
experiencias y
observaciones del
mundo
De descubrimiento
personal y exploración
– Inventar, experimentar
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A grandes rasgos el proceso:

Primeros meses - bebé articula y juega

con su voz.
6 meses aproximadamente - expande
el sistema de signos que él mismo creó
(prototipo de lenguaje). Adulto ejerce
función predominante. Primer sistema
de significados.
12
 Proceso cont.

12 meses - primeras palabras reconocibles,

asociadas a necesidades.
24 meses - crea significados, frases,
oraciones y expresiones. Mejor gramática y
estructura.
36 meses - lenguaje es personal. La
experiencia se va tornando cada vez más
abstracta.
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 El infante y el lenguaje

Los pequeños:
– Aprenden el lenguaje
– Aprenden mediante el lenguaje
– Aprenden acerca del lenguaje

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Desarrollo del Lenguaje según
Lev S. Vygotski
Durante primeros meses - lenguaje regulado por los
adultos. Niño(a) ve algo, lo señala o lo coge y el
adulto le habla.
Cerca de los dos años - niñez está curiosa por
aprender lenguaje. “¿qué es eso?”
Cerca de los tres años - hablan en voz alta.
Lenguaje egocéntrico.
Cerca de los cinco años - acciones más complejas y
llenas de sentido y significado. Lenguaje
interiorizado.

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 ¿De qué maneras
incorporas el lenguaje en tu
grupo?
¿Qué prácticas apropiadas incluyen
tus propias prácticas?
¿Cuáles otras puedes incorporar?

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 Como Educadora:

Hable, hable y hable con la niñez

aunque otros piensen que aún no la
entienden.
Busque maneras o situaciones para
que los niños hablen o realicen
silabeos.
Verbalice todo lo que usted o el niño
hacen.
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 Como Educadora:

Inicie conversaciones sobre ideas o

experiencias. Aún cuando el niño sea
un bebé, tenga conversaciones sobre
lo que este ocurriendo o hágale una
historia sobre la rutina del día o algún
evento particular.
Permita que la niñez hable, no quiera
usted decirlo y decidirlo todo.
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 Como Educadora

Incluya a la niñez en sus conversaciones,

aunque el niño no hable convencionalmente.
Utilice gestos y exprese que lo ama. Mírelo a
los ojos cuando le hable.
Si ya la niñez utiliza lenguaje convencional,
realice ampliaciones a lo que dicen,
complete, aclare y responda a las preguntas
que hace la niñez.

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 Como Educadora

Explique a la niñez que puede hacer las

cosas de forma independiente y resolver sus
problemas hablando.
La interacción entre usted y el niño debe ser
la meta. Permita la tertulia e intégrese con el
niño mediante el juego hablando.
Invente canciones e historias orales para la
niñez.
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 Como Educadora

Sea un buen modelo. Hable con corrección.

Exprese las ideas utilizando las palabras
adecuadas. Hable en oraciones claras y
completas. Recuerde usar pronunciación y
dicción claras.
Ofrezca experiencias y oportunidades para la
expresión oral. Tales como, discusión sobre
un tema o tertulia sobre un cuento.

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 Como Educadora

Sea tolerante al ruido, no pretenda que

en su salón exista silencio total.
Utilice el humor; haga chistes y ríase
con ellos.
Aprenda adivinanzas, rimas, chistes,
canciones e historias.

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 Enriquezca el mundo sonoro del infante,
maternal y preescolar: hable, cante, lea,
cuente, narre, recite, dramatice, relate,
pregunte, informe, argumente y converse.

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 Ideas para hacer…

Ruedita de carteles
Piscina de libros
Experiencias de escritura
Área de literatura

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 Actividad
Evalúa tu centro de lectura

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Tipos de lectura que usamos
las educadoras
Lectura dialogada o dialógica - todos interactúan en
la lectura. Herramientas:
– Estudie y practique el cuento antes
– Piense en detalles
– Interrumpa la lectura y hable de sucesos
– Exteriorice sentimientos provocados
– Haga preguntas
– No se limite a descripciones básicas, elabore
– Dramatice lo que lee
– Incluya elementos de amor y ríase
– Use gestos, expresiones faciales y cambios de voz

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 Tipos de lectura cont.
Lectura compartida
– Educadora y niñez leen juntos
– Ideal para preescolares
Lectura guiada
– Cada niño tiene copia del libro
– Siguen la lectura sintiendo que pueden leer solos
Lectura independiente
– Todos eligen lo que quieren leer
– Comparten lo que han leído
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 Actividades que podemos
realizar
Diorama Títeres y disfraces
Mapa de cuentos Carteles
Endredón de ideas Escribamos versiones
Diarios de cuentos
Escribamos una carta Seamos escritores
Mapa o red semántica Seamos cineastas
Seamos escritores Maratón mensual de
musicales lectura
Encuestas
28
Parece increíble lo sencillo que puede
ser estimular el desarrollo lingüístico
de la niñez. Recuerde que tiene las
herramientas a su alcance para
fomentar este desarrollo diariamente.

29
¡Muchas gracias por su
atención!
Preguntas, dudas, comentarios

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