METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Propuesta de Evaluacin
Trabajo Individual Trabajo Grupal 50% 50%

I Momento Problema VI Momento Evaluativo

II Momento Terico

V Momento Solucin IV Momento Analtico

III Momento Metodolgico

1. Planteamiento del Problema

Son aquellas personas: (docentes, alumnos, representantes, comunidad, entre otros) que de una u otra forma conocen la problemtica a fondo.
Sus opiniones deben registrarse como una cita textual larga o corta segn las normas ISO-APA. Seguida del anlisis del (los) investigador (es).

Para detectar el problema en la Parroquia Altagracia Municipio Sucre del Estado Sucre, se elabor un cuestionario de preguntas abiertas para ser aplicadas a los docentes; dicha encuesta consta de las siguientes preguntas:

1. Se elabora la planificacin atendiendo al 20% del Currculo Regional?

2. Conoce los fundamentos currculum vigente? tericos del

3. Conoce de la existencia de un programa de Historia y Geografa Regional? 4. Ha participado su escuela en los encuentros de Geo - historia Regional que se llevan a cabo en el Estado cada ao? 5. Sabe cul es la finalidad con que se realizan dichos encuentros? 6. Por qu considera que su escuela no participa en esos Encuentros?

Se seleccionaron, por lo menos, a diez docentes, ellos son:

1. Lcdo. Hernn Albornoz; Coordinador Acadmico, 25 aos de servicio. Unidad Educativa Nueva Toledo.

2. T.S.U Carlos lvarez, docente de Aula: 12 aos de servicio. Escuela Primaria Bolivariana la Tacarigua
3. Lcda. Ana Guerra, Docente de aula: 3 aos de servicio.

La mayora de las instituciones educativas dependientes del Ministerio de Educacin desconocen la existencia del Programa, en ese sentido, Carlos lvarez (2007) docente de aula, destaca: Desde que se realiz la induccin del Currculo Bsico Nacional, se sabe que un 20% debe estar referido al Currculo Regional, sin embargo hasta ahora se sigue planificando en funcin de los contenidos nacionales, sin tomar en cuenta lo regional (encuesta aplicada febrero 2007) Lo anterior refleja que la mayora de los docentes conoca la fundamentacin del Currculo Bsico, sin embargo an hay quienes lo desconocan y se conforman con repetir las recetas marcadas del nivel central, obviando que los aprendizajes se hacen significativos para el alumno, cuando stos parten de lo concreto del ambiente que los rodea y de su contexto sociocultural inmediato.

INDICADORES SUPUESTOS 1. Desconocimiento del Falta de cursos de proceso de actualizacin. planificacin. Falta de compromiso Carece de motivacin Falta de supervisin

(S) Representa la desviacin estndar probabilstica, donde: S = P. Q lo cual implica que S = 0,5 x 0,5 = 0,25 convirtindose en una constante (e) Es el error asumido por el investigador. Para fines de este tipo de investigacin se asume un error de 5% que es igual a 0,05 (Tabla de Gaus), convirtindose en una constante (Z) Es el coeficiente tabulado de la constante probabilstica con respecto al error asumido (5%) en la investigacin que ser de 1,96 segn la tabla de Gaus.

El investigador informar sobre las tems y los indicadores con las que pretender medir las variables. Debe hacerlo para cada audiencia por separado. Debe seleccionar un esquema para operar las variables, se sugiere el presentado por Ezequiel Ander Egg, en el cual se indica: VARIABLE, TEMS, INDICADORES. Mnimo cinco Items y cinco indicadores

Variable VI: Praxis del Proceso

ITEMS 1. Elementos que considera a la hora de planificar INDICADORES Los alumnos Los padres y representantes El entorno escolar Conocimientos previos Todos los anteriores Ningunos de los anteriores otros

CITA LARGA:
Al abordar el tema de los esquemas investigativos

Huerta (1989) afirma:

Que existe una crisis en la investigacin educacional, la cual se manifiesta por el prstamo de mtodos y tcnicas de otras ciencias. Estos son inconsistentes cuando se aplican a la investigacin educacional. Los trabajos en el campo educativo desde el siglo pasado hasta la actualidad derivan de la aplicacin de procesos investigacionales propios de la fsica, biologa, qumica, (p.7)

Metodologa de la Investigacin

CITA DE CITA (CONTEXTUAL):

En este sentido, uno de los objetivos de la investigacin educativa, es producir innovaciones en el sistema educativo por la aplicacin de los resultados de estudios efectuados. (Vielle y Pallen, 1976, citado por Prez, 1982, p. 3)

Metodologa de la Investigacin

De la Redaccin:
Se redactar en tercera persona. En lo posible se evitar el uso de los pronombres personales: yo, t, nosotros, vosotros, m, nuestro o vuestro. Cuando el autor considere conveniente destacar su pensamiento, sus aportes o las actividades cumplidas para la ejecucin del estudio, puede utilizar la expresin: el autor o la autora. No se deben usar abreviaturas en la redaccin. Se pueden utilizar siglas para referirse a organismos, instrumentos o variables que se nombren repetidas veces en el texto, siempre y cuando faciliten la comprensin de las ideas expuestas. Estas siglas deben explicarse cuando se utilicen por primera vez, escribiendo el nombre completo, seguido de las siglas en letras maysculas, sin puntuacin y dentro de un parntesis, ejemplo: Centro de Investigaciones Psiquitricas, Psicolgicas y Sexolgicas de Venezuela (CIPPSV)

CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUITRICAS, PSICOLGICAS Y SEXOLGICAS DE VENEZUELA Reconocido por el CONICIT (1981) Autorizado por C.N.U. (1991) Segn Gaceta Oficial N 34678

Programa: Especializacin en Planificacin y Evaluacin de la Educacin Unidad Curricular: Metodologa de Investigacin

Propuesta General para la Aplicacin de la Accin Investigativa como un Mtodo para Ejercer la Funcin Facilitadora del Aprendizaje de los Participantes y Facilitadores que Cursan Estudios en los Programas de Postgrado, en el rea de Educacin, en el Centro de Investigaciones Psiquitricas, Psicolgicas, Sexolgicas de Venezuela, que se Desarrollan en la Regin Oriente Sur del Pas

Facilitador: Dr. Edgar Herrera

Participante Prof. Mara A. Herrera R. C.I: 11.449.363 Cohorte: B - 2 Maturn, Marzo 2007