RECONOCER LAS MANIFESTACIONES PRIMERA INFANCIA.

PSICOLGICAS DEL MENOR EN LA

Extrado del libro "Educar las emociones, educar para la vida" de Amanda Cspedes El preescolar:
Esta

afinando su capacidad vincular para iniciar a continuacin los procesos de socializacin. Este nio vive permanentemente una gran ansiedad de separacin, la cual llega a un nivel mximo en los chicos introvertidos, tmidos, ansiosos, sin hermanos (hijos nicos). La madre es el refugio, el consuelo; el padre es el que protege de los peligros externos, el fuerte, que da seguridad. La dependencia afectiva del nio hacia sus padres, en esencial de la mam, es muy potente
Todava Sus

est latente el riesgo de desarrollar un trastorno vincular

mecanismos de autocontrol son muy rudimentarios, de modo que necesita en forma imperativa mucha contencin emocional, ya que puede ser desbordado por sus emociones de modo intenso e incontrolable. Esto es particularmente serio en lo referido a la ansiedad

la imaginacin, la fantasa sin lmites y la fuerza ldica son sus rasgos centrales, los que poseen el poder de neutralizar las emociones negativas. El nio preescolar an no establece lmites claros entre fantasa y realidad

Al no poder tomar todava la suficiente distancia de los acontecimientos y carecer de una gran introspeccin, es muy vulnerable al estrs por negligencia emocional. El preescolar necesita ser constantemente protegido y escuchado
El desarrollo moral es primario, sustentndose en la obediencia impuesta (por ello es tan frecuente que sea opsicionista)

El estrs lo desestabiliza intensamente, apareciendo sntomas ansiosos en cualquiera de las esferas de expresin (inmunolgica, corporal, psicolgica, hormonal) y cediendo paso a la depresin con rapidez cuando no hay resilencia. Alrededor de los cinco aos de edad se pone en marcha una poda de conexiones neuronales, como parte de un proceso de remodelado cerebral destinado a facilitar la aparicin de nuevas habilidades al servicio de los prximos desafos culturales y sociales. Con esta poda queda espacio para establecer slidas conexiones que permitan al nio adquirir las habilidades instrumentales (lectura, escritura, clculo) y para consolidar un juicio ms objetivo de la realidad. Esta etapa de poda sinptica deja al nio en una condicin de gran vulnerabilidad al estrs y a los errores en la educacin de las emociones

REFLEJOS COMO RASGOS DE MADUREZ.

EL TACTO: El tacto no es la nica de las sensaciones que llegan a travs de la piel. Diferentes receptores repartidos por toda la superficie nos proporcionan la regulacin de la temperatura y la sensacin del fro y calor, etc... Estas sensaciones se recogen en terminaciones nerviosas especficas para cada una de ellas LA VISIN: Los ojos y el sistema visual constituyen la va que capta ms informacin del entorno y el sentido con ms alcance respecto a la distancia. La visin es una fuente importante de experiencias y conocimientos del entorno y de uno mismo. A partir de ella se abren las puertas al desarrollo de la mayor parte de las capacidades motrices bsicas.

EL ODO: Transforma las vibraciones sonoras en impulsos nerviosos. Este rgano sensitivo adquiere una gran importancia en las primeras edades. LA PROPIOCEPCIN: Puede definirse como la percepcin total que tenemos en nuestro cuerpo esttico o en movimiento Una serie de receptores colocados en la piel, los tendones y las articulaciones, permiten localizar la posicin de las diferentes partes del cuerpo y tener consciencia de su desplazamiento. EL OLFATO Y EL GUSTO: Son los sentidos menos importantes con relacin a los anteriores. Sin embargo tambin son vas de entrada al cerebro y contribuyen al desarrollo cerebral. Bebs guapos e... inteligentes (ptimo de 0-2 aos) La inteligencia infantil es una caja de sorpresas, un mundo por descubrir. Durante el primer ao de vida, el cerebro del beb crece ms rpidamente que nunca.

Para despertar la inteligencia desde los primeros momentos del nacimiento hay que tener en cuenta que los bebs aprenden ms y mejor manipulando que observando pasivamente. Cualquier estmulo es ms impactante y eficaz si el nio presta atencin y el estmulo es adecuado.

Cmo estimular a los bebs? Utilizar los sentidos: Hay que proporcionarle estmulos variados y precisos de este tipo. Cosquillas y caricias:

Todos a jugar (Optimo de 2-5 aos) Los nios viven en un mundo de fantasia en el que es posible todo: desde alimentar a una mueca "para que engorde" hasta convertir un simple palo en un caballo de batalla. Pero el juego no es slo una forma de entretenimiento para los hijos. Para un nio jugar es vital, es fundamental para su buen desarrollo. El desarrollo intelectual al que llegan los hijos no slo depende de la gentica, tambin depende del grado de estimulacin que han recibido durante sus primeros aos, en estos aos tienen una capacidad enorme de aprender pero no se trata de forzar el ritmo natural de la maduracin, sino de estimularlo y reforzarlo. Para los nios su actividad natural es jugar, a travs del juego ponen en prctica todas esas habilidades que favorecen su maduracin. Para ellos, el juego ms divertido es aprender.

Etapas en el desarrollo social y sexual de los nios 1.- De 0-1 aos

La sexualidad en los primeros meses de vida est ligada a la relacin con sus padres y a la actitud que ellos tengan frente a la satisfaccin de sus necesidades biolgicas y de cuidado. Cuando el beb vive a travs de los cuidados de los padres, el amor y el contacto afectivo, necesario para su estimulacin, el nio desarrollar una sensacin de confianza bsica que fomentar un buen desarrollo de su vida social y sexual. La actitud de los padres es fundamental en esta primera etapa, ya que determinar la seguridad de los nios, elemento bsico para el desarrollo de su identidad.

De 1 - 3 aos 6 meses
La

segunda etapa est caracterizada por aprender a caminar, hablar y avisar sus necesidades. En este periodo el pensamiento del nio se enriquece enormemente y va construyendo su visin del mundo en relacin a su vnculo con su familia. Estas nuevas capacidades los hacen sentirse ms capaces de desenvolverse en el mundo para explorar nuevas experiencias. En esta etapa se oponen a las normas y restricciones que los padres les fijan, como una manera de afianzar su independencia e identidad como una persona distinta de los dems.

De 3 aos y 6 meses - 6 aos

La tercera etapa se caracteriza por la capacidad de explorar el mundo a nivel fsico, de las percepciones, imaginacin y el lenguaje.

Es un perodo lleno de emociones positivas y vitalidad lo que les permite vincularse muy bien con su familia y amigos.

Descubren en este proceso su sexualidad de manera ms activa y consciente. Es el perodo de los enamoramientos del padre del sexo opuesto ("complejo de Edipo" y "complejo de Electra") que permiten la identificacin de la imagen sexual de s mismos.Estn constantes juegos y es a travs de estos es que aprenden a relacionarse con otros y a ensayar sus roles sociales. Los juegos sexuales y de roles son claves para que los nios se identifiquen con su sexo (ya se sienten como hombres o mujeres). Los padres pueden ser de gran ayuda en la medida que permiten que estos juegos se den y no descalifiquen a los nios por presentar algunas conductas, que para ellos, corresponden al sexo opuesto. Los nios van regulando de manera natural estas conductas imitando a los padres del mismo sexo y en la siguiente etapa se produce una diferenciacin muy marcada entre hombres y mujeres, que permitir afianzar la identidad sexual de los nios.

"EL DESARROLLO

EMOCIONAL Y SOCIAL) DEPENDE DE SU CAPACIDAD PARA MOVERSE." BOBATH)

NORMAL DE UN NIO EN SU TOTALIDAD (FSICO, MENTAL,

(KAREL

El movimiento del cuerpo le permite al ser humano realizar actividades y satisfacer sus necesidades. Las primeras experiencias de sensacin de movimiento se tienen dentro del tero materno, es aqu donde el feto comienza a ejercer presin en contra de las paredes uterinas al movilizar sus extremidades, proporcionndose retroalimentacin sensorial tctil y propioceptiva (es decir, comienza a tomar conciencia de su propio cuerpo). Luego, despus de nacer el nio continuar explorando su cuerpo (llevando sus manos a la boca, tocndose sus pies) y de esta forma ira dando cuenta de que posee un cuerpo y que puede utilizarlo para realizar actividades (ya sean tomar objetos, intentar gatear).

Este desarrollo, llamado "psicomotor", es decir el desarrollo de la capacidad de utilizar los sistemas sensoriales y msculoesquelticos para moverse, ser la base del desarrollo de todas las dems reas en el crecimiento de un nio. Ser la base para el desarrollo cognitivo, del lenguaje y posteriormente del desarrollo social y emocional.

ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS PRIMEROS AOS DE VIDA

El "tono muscular" (es decir, el estado de contraccin que posee el msculo en ese momento) del recin nacido es de flexin. El nio recin nacido permanece con sus brazos y piernas flectadas durante todo el da, incluso, si procedemos a estirar alguno de sus miembros, al soltar stos volvern automticamente a su estado de flexin. Con esto podemos ver que sus msculos "extensores", aquellos que le permitirn ms adelante estirar sus extremidades, no se han fortalecido completamente an. Lo mismo ocurre con la musculatura del cuello, sta no se encuentra lo suficientemente fuerte como para lograr levantar y sostener el peso de la cabeza. Slo logra girar la cabeza de lado a lado estando acostado.

Es aqu donde podemos evidenciar alguna alteracin en el tono de un recin nacido. Si el nio da la impresin de sostener la cabeza al levantarlo y presenta las piernas extendidas y rgidas, nos podramos encontrar frente a un cuadro de "hipertensin muscular". Si por el contrario, el nio presenta sus brazos y piernas flcidas y blandas permanentemente, se podra sospechar de un cuadro de "hipotona muscular". El recin nacido presenta una serie de reacciones llamadas "reflejos primitivos", que son desencadenados por estmulos del ambiente. Estos reflejos permiten evaluar el desarrollo, y tambin llevan al nio a obtener ciertas conductas, ya sean de defensa o que originan patrones de movimientos que darn informacin sensorial. En este perodo, tambin comienzan a desarrollarse y agudizarse los otros sentidos, tacto, odo, visin, gusto, olfato, y a hacerse cada vez ms concientes.

2 - 3 meses
Al comenzar el segundo mes de vida contina el tono flexor en el nio, pero ya no tan marcado como en el mes anterior. Al colocarlo en posicin boca abajo, el nio logra levantar su cabeza para girarla. El nio patalea y mueve los brazos con ms fuerza y frecuencia. Este pataleo promueve el desarrollo de la articulacin de la cadera, previniendo posteriores dislocaciones. El nio ya comienza a explorar sus propias sensaciones y movimientos. Le gusta que lo tomen, que le hagan cario, que le hablen. Incluso aparece lo que se denomina "sonrisa social", cuando el nio sonre como respuesta a la sonrisa de un adulto. Estimular sensorialmente al nio es fundamental en esta etapa, ya que ayudar a que ste conozca su cuerpo y se vaya formando una identidad corporal propia.

4 - 6 meses

Llegado a los 4 meses de edad, el nio al ser colocado boca abajo, levanta la cabeza en un ngulo de 45 grados con apoyo de los codos. Al sentar al nio desde la posicin acostado, a los 4 meses ser capaz de mantener su cabeza alineada hasta sentarse. a los 5 meses ya ser capaz de realizar un esfuerzo activo de flexin para sentarse. Esta fijacin de la cabeza le permitir el mantenimiento de la mirada, y la exploracin visual de su medio ambiente. Esta informacin dispondr al nio a iniciar el impulso de querer tomar algn objeto y del traslado, y lograr colocarse posteriormente en "cuatro patas" para gatear y alcanzar su objetivo.

Tambin a los 4 meses se comienza a desarrollar la "prehensin" (capacidad de tomar objetos con las manos y dedos). Al intentar tomar algn elemento, el nio llevar su mano a la lnea media y en forma torpe arrastrar el objeto con el lado externo de la mano para cogerlo (prehensin en rastrillo). Luego, al siguiente mes, ya ser capaz de tomar el objeto con la palma de su mano flexionando los dedos todos juntos.

Es aqu donde comienza la "etapa del suelo" donde el nio ejercitar su psicomotricidad en busca de sus objetivos. Intentar desplazarse y tomar objetos. Esto es fundamental en su desarrollo como experiencia motora, sensorial y de descubrimientos cognitivos.

7 - 8 meses

A partir de esta edad el tono muscular de la espalda y cuello se hace mayor, por lo tanto le permitir al nio llegar a la posicin sentada y mantenerse as sin apoyo. Una vez sentados por si solos, pueden avanzar en el desarrollo de la motricidad fina y manipulacin de los objetos. Adems aparece la capacidad de transferir objetos de una mano a la otra.

A los 8 meses el nio gatea sin problema. Gatear es fundamental en el desarrollo de la coordinacin de ambos lados del cuerpo, y la flexibilidad del tronco y rotaciones.

9 - 12 MESES

En esta etapa el nio se prepara para adquirir la bipedestacin y posteriormente la marcha. No se debe obligar a un nio a caminar antes de tiempo, ya que muchas de sus estructurar an no han madurado lo suficiente como para soportar el peso del cuerpo sin daarse. La deambulacin forzada puede provocar que el nio pise mal y sus rodillas roten hacia adentro.

A los 9 - 10 meses el nio ya puede mantenerse de pie, con apoyo en un comienzo y luego por si solo.

Respecto a la motricidad fina, el nio comienza a adquirir la capacidad de oponer el pulgar a los dedos ndice y medio y as lograr tomar objetos cada vez ms pequeos. E incluso al final del ao ya puede soltar voluntariamente los objetos relajando la musculatura de la mano.

1 - 2 AOS

Los primeros pasos empiezan a aparecer cerca del ao de edad, se dan con una amplia base de sustentacin (piernas abiertas para dar mayor estabilidad) y los brazos abiertos y el cuerpo proyectado hacia delante, con pasos que se dan son cortos y muy rpidos. Cerca de los 2 aos, el nio ya adquiere una mentalidad motriz, es decir, planifica mejor sus acciones, es capaz de subir y bajar escaleras, patear una pelota, girar al caminar. En la motricidad fina mejora la manipulacin de los objetos, logrando hacer torres de 3 cubos, tomar la cuchara para comer, arrojar una pelota, y tomar el lpiz para hacer rayas sin intencin.

3 AOS

EN ADELANTE

El nio ya se siente seguro al estar sobre sus pies, y tiene mayor control de la marcha. Puede correr y graduar la velocidad de la carrera, frenar, saltar a pies juntos caminar en puntillas y alternar pies al subir y bajar escalas. A los 5 aos, su marcha y equilibrio estn bien desarrollados. A los 3 aos ya hay un fino desarrollo de coordinacin visomotora (coordinar la visin con los movimientos manuales), logra hacer torres de 10 cubos, tomar el lpiz, y arrojar la pelota con una direccin predeterminada. De a poco comienza a adquirir cada vez ms precisin en sus movimientos, hace crculos y monigotes. A los 5 aos existe una preferencia lateral marcada, llegando a establecerse una lateralidad definitiva a los 7 aos. La precisin y rapidez manual que adquiere llegado a los 7 aos (exactitud en los movimientos y coordinacin) , le permitir aprender a escribir.

Los progresos psicomotores y la coordinacin dinmica van a permitir que los nios sean capaces de controlar mejor sus movimientos e impulsos emocionales, y que tengan, por lo tanto, una buena adaptacin al medio social familiar y escolar. De lo contrario nos encontraremos con problemas de retraso en el aprendizaje, cuadros de hiperactividad e impulsividad, ansiedad, y trastornos de la atencin que necesitarn apoyo externo para poder controlar, y as evitar posteriores dificultades de adaptacin e integracin escolar.

DESARROLLO COGNITIVO

desde el nacimiento hasta los dos aos de edad. En esta etapa se desarrolla la actividad Sensoriomotora, que trata de experimentar el mundo mediante los sentidos y las acciones ; tales como la vista el tacto, el contacto de diferentes elementos con la boca

A lo largo de este periodo se desarrolla la permanencia de los objetos y la ansiedad ante desconocidos. La permanencia de objetos se refiere a que los nios de seis meses no comprenden que las cosas sigan existiendo cuando no pueden verlas.

EL CEREBRO HUMANO

ES EL RGANO MS COMPLEJO Y FASCINANTE

QUE EXISTE EN EL UNIVERSO

Contiene unos 100.000 millones de neuronas, cifra aproximada al de las estrellas de nuestra galaxia. Y sus casi 100 trillones de interconexiones en serie y en paralelo proporcionan la base fsica que permite el funcionamiento cerebral. El cerebro humano es el rgano ms complejo y fascinante que existe en el universo. Piense en las siguientes

Funciones cerebrales: - Es capaz de reflexionar sobre s mismo. - Controla el rpido movimiento de la mano de un pianista interpretando una meloda. - Integra el estmulo visual en tres dimensiones, recibiendo los impulsos luminosos sobre una retina plana. El cerebro humano no es el ms grande. Las ballenas y elefantes lo tienen mayor. Pero si tienen el mayor cerebro proporcionalmente al peso corporal. En los ltimos 3 millones de aos de la evolucin el cerebro humano ha crecido enormemente. Ello tiene relacin con la bipedestacin. Algunas reas del cerebro como las partes anteriores (lbulos frontales) y laterales (parietales) han crecido ms que otras.

2.-Aproximadamente desde los 2 a los 6 aos, se desarrolla la etapa Preoperacional. Que corresponde con la representacin de las cosas mediante palabras e imgenes, pero sin razonamiento lgico. En esta etapa se desarrollan los juegos ficticios, el egocentrismo y el desarrollo del lenguaje.

3.-Desde los 7 a los 11 aos aproximadamente, se desarrollan las Operaciones Concretas. Es decir, desarrollamos el pensamiento lgico de hechos concretos, comprensin de analogas concretas y realizacin de operaciones aritmticas. Las caractersticas de esta etapa se pueden concretar en conservacin y transformaciones matemticas.

Las operaciones concretas son aquellas que permiten lograr operaciones mentales que les permiten razonar lgicamente acerca de sucesos concretos.

4.- Desde los 12 aos en adelante, es habitual desarrollar las operaciones formales de razonamiento abstracto. Estas se ven reflejadas en la lgica abstracta y la capacidad de razonamiento moral adulto.

Beneficios de la Lactancia Materna

La leche materna tiene todo lo que necesita el beb. Es tan buena que el beb no necesita nada ms. Tiene todas las vitaminas, las grasas y las protenas que necesita el beb en cantidad exacta. El beb es ms sano y tiene ms defensas..

La leche de mam tiene todo lo que necesita el beb

Es tan buena que el beb no necesita nada ms. Ni agua, ni jugo, ni tecitos, etc. Tiene todas las vitaminas, las grasas y las protenas que necesita el beb en cantidad exacta. El beb es ms sano y tiene ms defensas, previene las diarreas. Es la vacuna para todas las enfermedades infectocontagiosas. Nos ayuda a ahorrar dinero. Se digiere bien y el beb no se constipa. Esta a la temperatura justa y no se echa a perder.

Otros beneficios

Crea un lazo de amor muy fuerte que protege al beb tanto fsica como mentalmente. Sin hablar mam y beb se entienden. La leche de mam, siempre esta disponible, no se acaba y el beb se puede calmar en el acto. Da satisfaccin a la mam y al beb. De noche se puede amamantar sin tener que levantarse y se puede seguir descansando. La mam esta ms cariosa con los otros hijos y con el marido. El beb se desteta cuando la mam y l estn listos para hacerlo. (Copyright 1999-2012 Planeta Mam)

INICIO DEL JUEGO FUNCIONAL.

INICIO DEL JUEGO FUNCIONAL.

El tipo de juego que realizan los pequeos evoluciona a medida que crecen; partiendo de un juego centrado en su propio cuerpo (los primeros meses los bebs juegan mirndose a las manos, tomndose los pies), poco a poco van incorporando el objeto en sus acciones (lo lanzan, lo muerden, lo chupan.) hasta que llegan al juego funcional (usan los objetos con la finalidad para la que fueron diseados).

El siguiente paso es la incorporacin del juego simblico. En este momento evolutivo, el adulto se convierte en el centro de su atencin y al chico le encanta imitar sus acciones. Es cuando comienza el juego del como si: hacen como si fueran paps, mams, cantantes, peluqueras, mdicos.El juego simblico representa el apogeo del juego infantil y hasta los seis aos, ms o menos, es el juego por excelencia.

QUE LES APORTA:

Les permita conocer mejor el mundo que los rodea y tomar conciencia del papel que son capaces de desempear en l. Esto, a su vez, los ayuda a afirmar su personalidad. Les facilita el conocimiento de los distintos roles sociales, de las relaciones familiares y de las diferentes profesiones. Favorece las interacciones sociales y la resolucin de sus conflictos. Al hacer que son otros, canalizan sus propios deseos, tensiones y miedos. Los ayuda a conocer el mundo de las personas adultas y a invertir roles: es frecuente que reten a sus muecos adoptando nuestras actitudes. Es el primer paso para salir del pensamiento egocntrico y entrar en el pensamiento abstracto, ya que comienzan a ponerse en el lugar del otro.