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Claves del cambio educativo: Tecnologa y Metodologa Currculum y Evaluacin

El por qu de la Tecnologa en Educacin hoy Qu tecnologa tenemos / queremos en las aulas? Herramientas TIC y su valor aadido: pizarra digital, aulas 2.0, libro digital El profesorado: formacin y voluntad de cambio Algunas preguntas ms y un poco de prospectiva
Pere Marqus (2010). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/ Para ampliar la informacin : http://peremarques.net

QU SON LAS TIC?


ROBTICA BASES DATOS EDICIN ELECTRNICA

INFORMTICA

HOJA DE CLCULO

telemtica
TELEACTIVIDADES INTERNET TECNOLOGAS de la INFORMACIN y la COMUNICACIN

multimedia
REALIDAD VIRTUAL

VIDEOJUEGOS

TELECOMUNICACIONES
TELEFONA MVIL SATLITE

SONIDO - IMAGEN
RTV VDEO
Pere Marqus (2010)

mass media

QU APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD?


valor aadido
FUENTE DE INFORMACIN INSTRUMENTOS DIDCTICOS
RECURSOS INFINITOS en la nube Informacin, noticiasen Internet
Ejercicios autocorrectivos, simuladores

Pizarra digital, lector de documentos

CANAL DE COMUNICACIN presencial / on-line CIBERESPACIO

NUEVOS LENGUAJES: hipermedia, SMS

COMUNICAR, FORMAR: Mvil, e-mail, chat, videoconferencia, foros, redes sociales, EVA

PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube, 2.0 Blog de centro, red social de familias GESTIONES, TRABAJO, OCIO

PROCESO DE DATOS local / on-line

PRODUCTIVIDAD: rpido, fiable, 2.0 Elaborar materiales didcticos


AUTOMATIZAR TRABAJOS, interactividad ALMACENAMIENTO (fsico / en red) (2011) Pere Marqus

Y UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUAR

mundo fsico

ciberespacio

acceso siempre mediado acceso inmediato:los sentidos sin distancias, global el espacio establece lmites MUNDOS SOCIALES canales de comunicacin grupos, redes fuentes de informacin alimentos YO objetos Internet

imaginacin

MUNDO PERSONAL

saberes

experiencia

necesidades

tiempo
Pere Marqus (2010)

QU RAZONES TENGO PARA usar TIC EN EDUCACIN?


aprendizaje continuo con TIC
la sociedad exige uso inteligente,con criterio

buscar informacin comunicarnos hacer cosas

COMPETENCIAS DIGITALES del actuar en el alumnado ciberespacio

PRODUCTIVIDAD personal / grupal

ACTUALIZACIN CURRICULAR

INNOVACIN METODOLGICA

mejorar enseanza y aprendizaje tratar la diversidad

hay 30% fracaso escolar TIC en las asignaturas usar TIC cuando den VALOR AADIDO

CURRICULUM BIMODAL

Pere Marqus (2010)

FINALIDADES DE LA EDUCACIN (hoy)

1. CONTEXTO CULTURAL

COMUNICAR lenguaje CONOCER vocabulario


comprender

convivir

artstico
creativo

social

inteligencia
crtico

2. YO

ACTUAR con TIC e informacin


resolver problemas

H E R R A M I E N T A S

DESARROLLO

moral - espiritual emotivo - volitivo fsico


alegre, optimista, perseverante
Pere Marqus (2011)

NUEVOS

NUEVAS

OBJETIVOS
contenidos, competencias, TIC
NUEVO NUEVA

HERRAMIENTAS TIC
pizarra digital, aula 2.0, EVA, Internet

METODOLOGA
actividades, roles aprendizaje continuo, autnomo escuela, casa/familia, entorno

NUEVA

CAMBIOS

EVALUACIN
memoria, hacer CON INFO

ORGANIZACIN INFRAESTRUCTURAS

Pere Marqus (2010)

INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES


MEMORIA CEREBRAL
siempre a mi alcance

Hemos evolucionado a i-person siempre conectados a Internet?

INTERNET: COMUNICACIN
redes

INTERNET: INFORMACIN
www

MEMORIA AUMENTADA
mi blog o EPA en Internet
siempre a mi alcance

Pere Marqus (2011)

ANTES: INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLES


MEMORIA habilidades cognitivas MEMORIA datos, procedimientos
.

RELOJ CALCULADORA

HACER resolver problemas

EXPERTO

PRENSA

VIDEO

LIBRO
Pere Marqus (2010)

NUEVOS INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLES


MEMORIA habilidades cognitivas

+
RELOJ CALCULADORA TELFONO

MEMORIA datos, procedimientos


.

HACER resolver problemas

--

INTERNET memoria
auxiliar

ORDENADOR

EXPERTO

PRENSA

VIDEO

LIBRO
Pere Marqus (2010)

Necesitamos vocabulario para entender al leer para pensar para expresarnos


Por ello debemos tener memorizado el vocabulario

Pero siempre podemos usar la memoria auxiliar al hacer cosas resolver problemas
Por ello NO necesitamos memorizar: frmulas, procedimientos complejos

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL MEMORIZAR


saber HACER
VOCABULARIO/DATOS INDISPENSABLES
TUTORA
desarrollo emociones talentos

conceptos, personas, PRCTICAS BSICAS hechos individual/grupal recordar + VOCABULARIO/DATOS experiencias aplicativa/heurstica DESEABLES tener criterio debo comprender y memorizar + ACTIVIDADES
PRCTICAS AVANZADAS

ACTIVIDADES

siempre con apoyo: memoria auxiliar, Internet NO necesito memorizar: datos y procedimientos
Pere Marqus (2011)

DESARROLLO CURRICULAR BIMODAL (II)


A principio de curso el profesor da al alumnado 4 listas:

TUTORA
desarrollo emociones talentos

Vocabulario imprescindible, que debern aprender Otro vocabulario que sera deseable aprendieran Actividades prcticas bsicas que debern saber hacer con apoyo TIC y/o documental (libros, Internet) Actividades prcticas avanzadas opcionales, para hacer tambin con apoyo Y cada da se realizarn actividades dirigidas a que los alumnos comprendan y memoricen el vocabulario de la asignatura: Explicaciones del profesor y de los estudiantes Ejercicios autocorrectivos, bsquedas en Internet, blog de alumnos, glosario de clase Los EXMENES de vocabulario sern cortos y memorsticos Tambin se irn realizando las actividades prcticas con apoyo TIC y libre consulta de documentos: Problemas, ejercicios Los EXMENES prcticos tambin sern con apoyo TIC y documental.
Pere Marqus (2010)

QU APORTAN LAS AULAS 2.0?


PIZARRA DIGITAL + lector documentos
pizarra copiadora lpiz y teclado remoto espejo mgico compartir

acceso desde CASA


familia apoyo permanente

INTRANET + Internet

EVA colaborativo no hay paredes

1 ORDENADOR X alumno
EPA, libro universal libreta-laboratorio, web 2.0

software + CONTENIDOS
plataforma de contenidos, libro digital recursos multimedia, orientaciones, actividades interactivas autocorrectivas, Pere Marqus (2010)

Un buen complemento para las pizarras digitales:

el lector de documentos
Es una cmara de vdeo con zoom integrada en un pi ajustable que permite mover la altura y el ngulo de la cmara. Multiplica las posibilidades didcticas de las PD ya que permite proyectar y digitalizar cualquier documento de papel u objeto tridimensional.

PD Pere Marqus (2008)

QU HABRAN HECHO?
Qu habran hecho Francisco Giner de los Ros, Maria Montessori, John Dewey, Clestin Freinet... Con todas estas herramientas tecnolgicas?
/

Se podra hacer una enseanza activa formidable proporcionando a los nios dispositivos con los que puedan experimentar y descubrir por si mismos muchas cosas... Guiados, por supuesto.
(Jean Piaget)

Las personas se educan entre s mediatizadas por


el mundo. (Paulo Freire)

Pere Marqus (2010)

NUEVAS HERRAMIENTAS, NUEVAS ACTIVIDADES... NUEVAS POSIBILIDADES


Los mtodos son la mayor de todas las riquezas (Friedrich Nietzsche ) La tarea del profesor es preparar motivaciones para actividades culturales, en un ambiente previamente organitzado... (Mara Montessori) "El profesor que despierta entusiasmo en sus alumnos ha conseguido lo que ninguna suma de mtodos sistematizados puede obtener. (John
Dewey)

Pere Marqus (2010)

ALGUNAS PROPUESTAS DIDCTICAS


PLE blog del alumno portafolio digital memoria auxiliar

correccin de ejercicios
(PD, lector docs)

con valor aadido

compaero tutor diario de clase wiki glossario

exposicin magistral del profesor presentacin de trabajos grupales webquest


ejercicios autocorrectivos simuladores
(libro digital...)

alumnos buscan recursos y los exponen

alumnos profesor: crean recursos, exponen, preguntan


Pere Marqus (2010)

Las hubiera aplicado hoy Freinet?

MS PROPUESTAS... CON LIBROS DIGITALES


estudiar y hacer los ejercicios del LD
examen o contestar preguntas con LD hacer ejercicios del LD entre todos en PD

hacer sntesis del LD en el blog personal

exposicin magistral del profesor con LD en PD

hacer una wiki glosario entre todos con el LD

exposicin magistral de alumnos con LD en PD

con LD hacer presentacin multimedia para PD

alumnos preparan una batera de preguntas con LD


Pere Marqus (2010)

QU DICE LA PEDAGOGA?
el aprendizaje depende de las actividades que se realizan (se aprende haciendo) y del empeo en aprender

las TIC enriquecen la enseanza / aprendizaje tradicional y aportan recursos y nuevas actividades
ASPECTOS A CONSIDERAR

pero su eficacia depende de cmo y para qu se utilicen: metodologa y adecuacin

profesor mediador, accin centrada en el estudiante y las competencias

alumno participativo, con iniciativa y autonoma, tenaz y responsable, se autoevala

aprendizaje personal y en colaboracin (comunidad aprendizaje), espacios y tiempos flexibles

tareas aplicativas y contextualizadas para construir conocimiento

metodologas y recursos diversos, evaluacin continua no memorstica

imaginacin, creatividad expresin, tica reflexin crtica aprender a aprender


Pere Marqus (2010)

Los principios de la Pedagoga actual (a veces llamada nueva pedagoga en oposicin a la pedagoga memorstica) ya fueron enunciados por los educadores de la Escuela Nueva hace ms de 100 aos.

POR EJEMPLO Se aprende haciendo, aplicando conocimientos, y a veces memorizando.


Aristteles, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey, Skinner, Giner de los Ros, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget

Aprendizaje colaborativo, intercambiar ideas, experiencia, ayuda


Dewey, Freinet, Piaget, Stenhouse, Freire

Centrado en los alumnos, individualizacin, tratar la diversidad (sus caractersticas , intereses, necesidades)
Comenio, Rousseau, Montessori, Pestalozzi, Claparede, Dewey, Decroly, Freinet, Piaget, Freire

Uso limitado del libro de texto: biblioteca, elaboracin por alumnos


Montessori, Milani, Freinet (el fan els alumnes),Giner de los Ros (el fan els alumnes)

VER MS AQU

Pere Marqus (2010)

SE TRATA DE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN

Las personas solo aprenden lo que necesitan o lo que quieren aprender. (Carl Rogers)
El aprendizaje se da cuando los alumnos, persiguiendo sus propios intereses deben afrontar problemas reales. (John Dewey)

Lo que hemos de aprender lo aprendemos haciendo. (Aristteles, -IV)


... La cooperacin de los nios entre si tiene tanta importancia como la accin de los adultos
(Jean Piaget)

Pere Marqus (2010)

ASPECTOS DIDCTICO-ORGANIZATIVOS
Hay que integrar TIC, nuevas metodologas y evaluacin. Controlar a los alumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de Internet Uso de las TIC cuando aporten valor aadido.
20% explicaciones del profesor con PD 30 % exposiciones trabajo alumnos con PD 30% trabajo individual/grupal con PC 20% trabajo individual/gru pal sin PC

El primer ao uso mnimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases Hace falta ms tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor Uso del PC: libro (fuente de informacin), libreta de trabajo (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente... Uso de la PD: compartir, corregir, debatir (trabajo colaborativo). Prever planes B: averas PCs, virus, fallos de Internet
Pere Marqus (2010)

HEXLOGO PARA USO DIDCTICO DE AULAS 2.0


Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos dependen de las actividades que hacen los alumnos. 1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por actividades sencillas (de poca complejidad TIC). Las TIC pueden dar ms problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobre todo al principio) ms tiempo. 2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AADIDO: aprendizajes, implicacin del alumnado, facilitando la docencia 3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos. 4. Antes de crear material didctico, ver de usar el existente. Las TIC pueden dar ms autonoma y participacin del alumnado. 5. Tener 2 alumnos asesores TIC: para conectar la PDI, apoyar a los dems compaeros, resolver problemas TIC en clase 6. Que alumnos adopten el rol de profesor: ensear, orientar, corregir, buscar/crear materiales cuando sea posible. Y comentar y compartir con otros compaeros ser la mejor ayuda.

FORMACIN DEL PROFESORADO


Considerar los aspectos bsicos de manejo de los recursos, pero ser bsicamente didctica (metodologas). Se realizar a lo largo de 2 aos, mediante 6 seminarios trimestrales en el propio centro. En los seminarios: El formador introducir modelos didcticos y recursos. Cada profesor comentar cmo ha utilizado las AULAS TIC durante el trimestre y expondr preguntas y problemticas. El formador ver de ofrecer soluciones. Entre seminarios, los profesores aplicarn los modelos didcticos en sus clases. Un profesor (en contacto con el formador) asumir el rol de asesor-TIC para ayudarles. Esta formacin presencial se complementar con cursos on-line de ampliacin. Antes de iniciar la formacin de las AULAS TIC, el profesorado tendr las competencias didcticas y digitales (escribir, navegar, e-mail) Marqus (2010) Pere bsicas

COMPETENCIAS TIC imprescindibles


para el profesorado (estudio reciente del GRUPO DIM-UAB 2009)

Gestin bsica del ordenador-1: nociones bsicas de hardware y del sistema operativo . Utilizado. Escritorio, archivos y carpetas. Antivirus. Gestin bsica de perifricos-1: can, impresora, micrfono, fotos... Uso bsico de un editor de textos: negrita y colores, letra y tamaos, cortar y pegar, guardar y recuperar, imprimir, corrector, imagen Navegar por Internet, usar un buscador, copiar/descargar e imprimir materiales. Uso seguro y crtico de Internet. Uso bsico del correo electrnico: enviar y recibir con adjuntos en un sistema webmail, agenda... Gestin bsica de la intranet del centro: impresin, acceso a materiales... Conocimiento y aplicacin en el aula de modelos didcticos de uso de las TIC (pizarra digital, aulas 2.0, libro digital, webquest...). Conocimiento de repositorios de recursos sobre la asignatura impartida, valorarlos y seleccionarlos. Conocer sobre derechos de autor, licencias... Uso habitual de las TIC para realizar diversas tareas de la funcin docente: buscar informacin, preparar material para la clase, comunicarse Pere Marqus (2008) con profesores y alumnos, gestin de tutora, formacin/redes docentes...

OTRAS COMPETENCIAS TIC deseables


Gestin bsica del ordenador-2: Instalar y actualizar programas y pluging Gestin bsica de perifricos-2: pizarra interactiva, vdeo/webcam, sistemas de votacin, cmara de documentos, escner, tableta grfica Gestin bsica de imagen, vdeo y sonido: creacin, captura, tratamiento Elaborar presentaciones multimedia que combinen audio y vdeo. Elaborar y gestionar un blog. Uso bsico de herramientas de publicacin colaborativa: wikis... Conocimientos bsicos de ofimtica: procesador de textos, hoja de clculo, gestor de bases de datos... Gestin bsica de la plataforma educativa de centro: foros, aula virtual Conocer y organizar recursos didcticos on-line para la asignatura. Escoger en cada momento las herramientas TIC ms adecuadas a la materia, objetivos, forma de ensear: Internet, e-mail, foro, videoconferencia Participar en espacios de trabajo colaborativo con docentes de otros centros para investigar problemas educativos, crear contenidos Organizar actividades con TIC con otros centros Otras: crear recursos interactivos sencillos, videoconferencia,redes, Moodle
Pere Marqus (2008)

CLAVES DEL XITO PARA INTEGRAR LAS TIC


plan y compromiso de direccin y la comunidad
.

INFRAESTRUCTURAS

ACTITUD del PROFESORADO

COORDINACIN y MANTENIMIENTO
fcil til y eficiente

MATERIALES DIDCTICOS

con valor aadido


FORMACIN tcnica-didctica
profesores y centro
Pere Marqus (2010)

La clave del xito: Que los profesores vean que


- El uso de las TIC es fcil, pueden aprender a manejarlas sin problema en poco tiempo.
- El uso de las TIC es cmodo, no dar problemas ni estrs; los modelos didcticos son buenos, flexibles, controlables. - El uso de la TIC es til, eficaz, aporta valor aadido para realizar actividades de mayor potencial didctico y lograr ms motivacin y participacin del alumnado. - El uso de la TIC es eficiente, facilita la labor docente y no exige dedicar ms tiempo ni esfuerzo. PD Pere Marqus (2008)

PD Pere Marqus (2008)

ESTAREMOS HACIENDO ALGO MAL?


Un 30% crnico (desde siempre) de fracaso escolar reconocido al final de la enseanza obligatoria debera ser algo INACEPTABLE para los docentes, para los pedagogos, para los polticos, para las familias
Admitiramos que los mdicos solamente curaran al 70% de sus enfermos? Admitiramos que los mecnicos solo arreglaran el 70% de los coches?

Si queremos resultados diferentes, hagamos cosas diferentes. (Albert Einstein)

Las ideas solo tienen importancia si sirven para


resolver los problemas. (Jonh Dewey) "El futuro no es un regalo, es una conquista."
(Jonh F. Kenedy)

Pere Marqus (2010)

LOS ALUMNOS APRENDEN MS CON LAS TIC?


Las investigaciones suelen decir que S (ms del 90% de los profesores y alumnos)

Pero ellos mismos (50%) dudan de que mejoren las notas

CMO SE EXPLICA ESTA PARADOJA?


Se aprende ms (especialmente competencias) pero luego los exmenes siguen siendo memorsticos (y con las TIC se incide poco en la memoria, a no ser que se hagan ejercicios muy especficos en cada caso) Para aprobar estos exmenes, como siempre, hay que estudiar los das anteriores y tener memoria.

ES NECESARIO HOY EN DA MEMORIZAR TANTO?


Habra que reconsiderar el currculum hoy: qu es necesario saber hacer?, qu es necesario memorizar?

ES NECESARIO MEMORIZAR TANTO HOY EN DA?


En las actividades de aprendizaje, los alumnos deben: la nica que exige RECORDAR, reproducir, reconocer, localizar COMPRENDER, conceptualizar, ejemplificar, relacionar, interpretar ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar SINTETIZAR, describir, resumir, integrar, reunir APLICAR, experimentar, resolver problemas (hiptesis, deduccin, induccin), calcular VALORAR (con criterios), juzgar, seleccionar, criticar, debatir CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir PLANIFICAR y organizar proyectos Implicando otras competencias instrumentales: Buscar / seleccionar informacin en el entorno, Internet Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia Otras: idiomas, uso de herramientas TIC Competencias personales: trabajo autnomo, metacognicin Y competencia sociales: trabajo colaborativo
memorizar; las dems exigen pensar

Pere Marqus (2010) Esquema basado en la taxonoma de actividades cognitivas (Bloom/Anderson)

CAMBIEMOS LA EVALUACIN
Pasar de aprender memorizando (contenidos) al aprender haciendo (competencias) exige nuevas formas de evaluacin.

Seguirn los exmenes de memoria (necesitamos recordar hechos, conceptos, procedimientos), pero tambin exmenes con acceso a la informacin (con tiempo limitado): Examen con chuleta (libre o menguante durante el curso) Ex. con libro o Internet (libre o limitado a 10 min. o 3 web) Ex. con el USB o EPA de cada alumno (libre o limitado)
Y portafolio digital (con objetivos previos), trabajos individual o en grupo con presentacin pblica en la PDI (exponer un tema, proyecto, webquest): se valora: El trabajo (puede haber rbrica) La presentacin oral y defensa Las respuestas a las preguntas del profesor Y autoevaluacin, evaluacin por pares, rendimiento de grupo

Cuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen de memoria

Y POR SUPUESTO TENGAMOS EN CUENTA LOS PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE Y DE ENSEANZA


o Principios de aprendizaje: las claves para que el alumno pueda, sepa y quiera aprender.

VER

o Principios de enseanza: aspectos clave a tener en cuenta para realizar una buena accin docente.

VER

NO BASTA CON APLICAR BIEN LA TECNOLOGA...


Tambin necesitamos elaborar un currculum adecuado a nuestros tiempos (no basta con aadir las competencias al viejo currculum).
Necesitamos realizar actividades de aprendizaje (no memorsticas) con consulta documental (apuntes, libros, Internet). Y que un 50% de los exmenes tambin sea as.

No necesito saberlo todo; solo necesito saber donde encontrar lo que me haga falta falta, cuando lo necesite. (Albert Einstein)
Soy lo que he aprendido. Ser lo que sea capaz de aprender (Javier Martnez Aldanondo)

Pere Marqus (2010)

PD Pere Marqus (2008)