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ALGUNAS CONCEPCIONES SOBRE LAS MATEMTICAS

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Cmo surgen las matemticas?


Son un conjunto de conocimientos

en evolucin continua

Las

matemticas constituyen el armazn sobre el que se construyen los modelos cientficos. slo se ha producido por acumulacin de conocimientos o de campos de aplicacin.
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La evolucin de las matemticas no

Papel de las matemticas en la ciencia y tecnologa


Las aplicaciones matemticas

tienen una fuerte presencia en nuestro entorno.

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Matemticas en la vida cotidiana


Capacidad

para interpretar y evaluar crticamente la informacin matemtica y los argumentos. para resolver los problemas matemticos que encuentre en la vida diaria o en el trabajo profesional.

Capacidad

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Estructura interna
Las matemticas tienen

una estructura interna que relaciona y organiza sus diferentes partes.

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Procesos matemticos
Resolucin de problemas Representacin Comunicacin Justificacin Conexin Institucionalizacin

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TRANSPOSICIN DIDCTICA
Hace referencia al

cambio que el conocimiento matemtico sufre para ser adaptado como objeto de enseanza.

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APRENDER Y ENSEAR MATEMATICAS


No es posible dar sentido pleno a los objetos

matemticos si no los relacionamos con los problemas de los que han surgido.

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Enseanza de las matemticas


El fin de la enseanza de las matemticas

no es slo capacitar a los alumnos a resolver los problemas cuya solucin ya conocemos, sino prepararlos para resolver problemas que an no hemos sido capaces de solucionar.

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UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTE


Haga clic DE modificar el CIENCIA FACULTAD paraEDUCACINestilo de Y subttulo del TECNOLOGA patrn Planeamiento y evaluacin de la tarea docente Integrantes: Cuaical Mercedes, Imbaquingo Manuel, Valeriano Alexandra. 4/15/12 Carrera: 6to Lic. en Docencia de Fsico

Contenidos:
Procesos y elementos que intervienen en un planeamiento - Etapas: de diagnstico y de programacin. oLos objetivos de la educacin matemtica. o Los procesos mentales propios de la actividad matemtica. Elementos para la construccin de propuestas didcticas Los procesos de accin, formulacin, validacin, institucionalizacin. o La evaluacin - Construccin y tipos de instrumentos de evaluacin.
o

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PLANEAMIENTO o PLANIFICACIN

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PROCESOS Y ELEMENTOS EN LA PLANEACIN


La actividad de planeamiento, en cualquiera de sus niveles, implica los procesos de previsin, seleccin y organizacin de todos los elementos que componen la situacin de enseanza aprendizaje. En todo planeamiento deben considerarse los siguientes elementos: objetivos, contenidos, actividades, tcnicas de enseanza, recursos auxiliares e instrumento de evaluacin 4/15/12

ETAPAS: DE DIAGNSTICO Y DE PROGRAMACIN


El diagnstico consiste en el anlisis de los elementos que componen la situacin de aprendizaje. La programacin consiste en la seleccin, organizacin y distribucin en el tiempo de los elementos que integran las situaciones de aprendizaje y que crearn las condiciones ms adecuadas para un aprendizaje eficaz. El proceso de planeamiento culmina con la elaboracin de los planes anual, de unidad didctica y diario.
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LOS OBJETIVOS
La enseanza bsica de laaritmticaa todos los alumnos. La enseanza prctica de las matemticas (aritmtica,lgebra elemental, geometraytrigonometra) a la mayora de los alumnos. La enseanza de conceptos matemticos abstractos (comoconjuntoyfuncin) a una edad temprana. La enseanza de determinadas reas de la matemtica (como lageometra euclidiana) como un ejemplo de unsistema axiomticoy un modelo de razonamiento deductivo. 4/15/12 La enseanza de la matemtica avanzada para

LOS PROCESOS MENTALES PROPIOS DE LA ACTIVIDAD MATEMTICA Una de las tendencias generales ms difundidas en la
actualidad consiste en hacerhincapi en la transmisin de los procesos de pensamiento propios de la matemtica, ms bien que en la mera transferencia de contenidos, es decir, se considera que en su aprendizaje, las actividades didcticas que se propongan como elementos de su proceso de adquisicin deben estar basadas sobre todo en la premisa del hacer, ya que en esta ciencia el mtodo claramente predomina sobre el contenido.

Es por ello que en esta propuesta se concede una gran

importancia al estudio de los procesos mentales que se involucran en la resolucin de problemas.

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Al hablar de construccin, nos referimos a la puesta en

ELEMENTOS PARA LA CONSTRUCCIN DE PROPUESTAS DIDCTICAS


marcha de una inquietud docente con respecto a un contenido, sea este conceptual, procedimental o actitudinal.

Estos elementos aportados pueden ser aprovechados de

muy distintos modos y en diferentes etapas de la educacin, desde niveles iniciales hasta niveles especializados. Bsicamente, es tarea del docente lograr que el educando comprenda la realidad, lo que lo rodea y pueda llegar a adquirir un criterio propio; no se trata de la repeticin de los escuchado sino poseer las propias herramientas para leer, desde l mismo , su entorno y saber utilizar dichas herramientas supone un conocimiento de ellas y una actitud de preguntarse y darse respuestas propias adecuadas.
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Elementos para la construccin de propuestas didcticas


Los procesos de accin, formulacin, Haga clic para modificar el estilo de validacin, institucionalizacin. subttulo del patrn

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PROCESO DE ACCIN
El estudiante debe actuar sobre un medio

PROCESO DE FORMULACIN

(material, o simblico); la situacin requiere solamente la puesta en acto de conocimientos sobrentendidos.

Estudiante (o grupo de estudiantes) emisor debe formular explcitamente un mensaje destinado a otro alumno (o grupo de alumnos) receptor que debe comprender el mensaje y actuar (sobre un medio, material o simblico) en base al conocimiento contenido en el mensaje.
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PROCESO DE VALIDACIN
deben enunciar afirmaciones y ponerse de acuerdo sobre la verdad o falsedad de las mismas. PROCESO DE
Dos estudiantes (o grupos de estudiantes)

INSTITUCIONALIZACIN

La consideracin oficial del objeto de enseanza por parte del alumno, y del aprendizaje del alumno por parte del maestro, es un fenmeno social muy importante y una fase esencial del proceso didctico.
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LA EVALUACIN
La evaluacin ayuda a conocer que se ha

hecho y a preparar lo que se tiene que hacer. Es una herramienta de cambio y mejora , un recurso para el aprendizaje.

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Las decisiones sobre los diferentes criterios constituyen diferentes estrategias de evaluacin:
Quin evala? Por qu se evala? Cundo se tiene que evaluar? Cmo se evala?

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Construccin y tipos de instrumentos de evaluacin.

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UNIVERSIDAD TCNICA DEL NORTE


DIDCTICA DE LAS MATEMTICAS Y LA PSICOLOGA
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INTEGRANTES: Anita Aguilar, Jssica Cusquer, Evelyn Quelal Matemticas FECHA: 2012-03-10.
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Didcti ca

CARRERA: 6`Licenciatura en Docencia de Fsico

PLANTEAMIENTOS DIDCTICOS

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La aproximacin formativa en la didctica de las matemticas y el movimiento de la matemtica moderna

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Desarrollo de la nueva matemtica y la v Distintas por su origen

aproximacin formativa de la matemtica :

La utilizacin de la matemtica moderna surge en un principio de la preocupacin por aproximar los fundamentos matemticos a la base de la enseanza en el marco educativo.
v Convergen en su justificacin didctica.

Su justificacin didctica encontr en la teora gentica de Piaget. Segn Piaget dice que: la enseanza de la 4/15/12 matemtica ha planteado un problema

matemtica moderna .-la importancia

que ha tenido en los planteamientos didcticos de las Matemticas y su evolucin y por la repercusin en toda una generacin de alumnos. produjo como un producto indirecto derivado del trabajo del grupo Bourbaki, que ofreca en sus tratados una descripcin sistemtica de las Matemticas, reorganizadas para destacar los aspectos estructurales de las mismas y la utilizacin de un nuevo lenguaje, uniforme y de gran precisin, 4/15/12

la enseanza de las Matemticas se

LA METACOGNICIN EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS


a) Nocin acerca de lo que es un problema b)Secuencia para resolver el problema c)Apreciaciones d)Conocimiento problema e)Conocimiento que la persona tiene acerca de si misma
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en

el

proceso del tipo

de de

resolucin de un problema acerca

Respuestas en las siguientes preguntas :

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Resolvedor transforma en objeto de reflexin


Cuestione s? 1.- Qu necesito para resolver? 2.- Cuando estoy resolviendo debo ? 3.- Conozco acerca del proceso ? a)Representaciones que el tiene acerca de s mismo b)Acciones que se despliega durante el desarrollo . c) Sus estados emocionales 4/15/12

LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

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ASPECTOS DE LA ACTIVIDAD RESOLUTORIA DE PROBLEMAS MATEMTICOS CON TEXTO

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LA ARITMTICA EN LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA MATEMTICA

Tradicionalmente, abarca las habilidades de numeracin, el clculo aritmtico y la resolucin de problemas. Tambin la estimacin, medida y nociones geomtricas. Resolver problemas y aplicar los conceptos y habilidades matemticas para desenvolverse en la vida cotidiana Las teoras conductistas propugnaron un aprendizaje pasivo, producido por la repeticin de asociaciones estmulo-respuesta. Lo que interesa no es el resultado final de la conducta sino los mecanismos cognitivos que utiliza la persona para llevar a cabo esa conducta y el anlisis de los posibles errores en la ejecucin de una tarea.
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ENFOQUES
Teora de la absorcin Conocimiento se imprime en
la mente desde el exterior

Teora cognitiva El conocimiento no es una


simple acumulacin de datos.

Por asociacin

Construccin activa del conocimiento.

Pasivo y receptivo

Lmites del aprendizaje Regulacin interna

Acumulativo Eficaz y
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Predominan pensamientos reproductivos y no de orden superior. Actividades que los lleven al anlisis de creativamente .

informacin, a razonar, a investigar a pensar Unidad referidas al lgebra, "lenguaje algebraico. Requiere de profesores reflexivos, que evalen y modifiquen sus prcticas y, en consecuencia, dediquen tiempo para preparar sus clases.
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LA ENSEAN ZA DEL LGEBRA

CONTENIDOS BSICOS DE LA MATEMTICA

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La enseanza de la geometra
Puig Adam tena en cuenta los soportes

perceptivos que brindaba la geometra con la cual habamos aprendido Matemticas muchos de nosotros. intuicin espacial sufrieron un gran detrimento ya que la geometra es mucho ms difcil de fundamentar rigurosamente.

La geometra elemental y, en particular, la

Esto condujo de forma natural al nfasis en

la fundamentacin a travs de las

nociones iniciales de la teora de conjuntos

y al cultivo del lgebra, donde 4/15/12 es el rigor

RECURSOS PARA LA ENSEANZA DE LA GEOMETRA

Utilizar los materiales y recursos tradicionales. Internet nos ofrece un gran nmero de posibilidades, (aprovechamiento didctico). Tambin el mercado nos ofrece software educativos RECURSOS PARA LA ENSEANZA DE LA GEOMETRA
TANGRA M

bloques lgicos 4/15/12

Modelizacin en la enseanza de la matemtica


Por el contrario, la enseanza de las

Matemticas invita a los sujetos a una reflexin sobre las estructuras pero lo hace por medio de un lenguaje tcnico que implica un simbolismo muy particular y exige un grado ms o menos alto de abstraccin. enseanza de las Matemticas consiste en ajustar recprocamente las estructuras operatorias espontneas propias de la inteligencia con el programa o los mtodos 4/15/12 relativos a los campos matemticos

En una palabra, el problema central de la

Aportaciones del enfoque constructivista a la Didctica de las Matemticas


Este principio lleva a concebir el

aprendizaje escolar como un proceso de construccin del conocimiento y la enseanza como una ayuda a este proceso de construccin. El trmino constructivismo hace referencia a esta convergencia
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Las Matemticas, pues, son creadas por

los seres humanos para responder a visiones sociales del mundo y no son un conjunto platnico de objetos descubiertos en el transcurso del tiempo aprendizaje y de la enseanza, es el alumno el que construye significados y atribuye sentido a lo que aprende, pero es el profesor el que facilitar a los alumnos el acceso al conjunto de saberes que vehiculan los contenidos educativos, engarzando los procesos de construccin de los alumnos con los significados 4/15/12 matemticos que trata la enseanza

un planteamiento constructivista del

Aprendizaje significativo

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La problemtica del lenguaje matemtico en el aula: rigor y formalismo.


El docente y alumno sepa, redescubra e

internalice que todo aprendizaje matemtico involucra procesos lingsticos como la comprensin, comunicacin, y creacin de estructuras verbales. involucra procesos inherentemente matemticos como orden, lgica, articulacin y coherencia formal metamatemtica del discurso
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Pero tambin el aprendizaje lingstico