eudosiasofia@hotmail.

com

Howard Gardner (1943 - )

Naci Scranton, Pennsylvania (EEUU) Estudi en la Universidad de Harvard, donde se orient hacia la psicologa y la neuropsicologa

INTELIGENCIA

No es nica ni unidimensional
INTELIGENCIAS

Valoracin cultural
Pluridimensional Dotacin Biolgica

Cada una tiene un desenvolvimiento propio y distinto

ELEMENTOS
Intervienen

Interaccin con el mundo circundante

LINGUISTICA CENESTSICO CORPORAL LOGICO MATEMTICO

NATURALISTA

INTELIGENCIAS MULTIPLES

MUSICAL

INTERPERSONAL
INTRAPERSONAL

ESPACIAL

Intrapersonal

Accede a la propia vida interior. Maneja y domina sus propias emociones, sentimientos, intereses y capacidades. Se entiende a si misma.

Lingstico Lectura Vocabulario Discurso Diarios Redaccin Poesa Debate verbal Orador Relata historias.

Interpersonal

Intuye sentimientos ajenos. Cooperador Comunicacin persona a persona Practicas de empatia Trabajo en equipo

Lgico-Matemtico:

Smbolos abstractos. Organizadores grficos. Secuencia numrica. Clculo. Silogismos. Resuelve Problemas

Rtmica Musical

Corporal-Kinestesico

Visual-Espacial:

Sonidos vocales/tonos. Composicin. Tararear. Cantar. Vibraciones de percusin.

Danza. Gestual fsico. Drama Ejercicios fsicos. Mmica. Juegos deportivos.

Imaginacin Esquemas coloridos. Diseos. Pintura/Dibujo. Mapeador mental. Escultura. Pintura.

Estilos de Aprendizaje
ESTILO

: Cmo aprende?,Cmo se enfrenta al aprendizaje?,Cmo procesa la informacin?,Cmo responde a las variables del ambiente?. RITMO : Adecuado, lento, rpido, variable. MOTIVACIN : Intrnseca y Extrnseca.

Cmo aprende?

Nivel de Atencin
cunto tiempo es capaz de mantener la atencin? Que tipo de tareas realiza con mas atencin Que materiales prefiere Con que profesores o alumnos presta ms atencin

Canal sensorial

Percepcin y Discriminacin Si necesita mas instrucciones. Si se requiere adaptacin de materiales Si se requiere un anlisis secuenciado

Cmo aprende?

Estrategias que emplea en la resolucin de tareas

Si es capaz de utilizar diferentes estrategias para realizar sus tareas Responde en forma impulsiva o es reflexivo Cuales son sus errores mas frecuentes

Modo de aproximarse a los materiales Sin observa los materiales sin participar. Tiene una actitud independiente Tiene una actitud dependiente. Si los manipula en forma impulsiva Que tipo de materiales elige

Tipos de agrupamiento Si trabaja solo Con uno o dos compaeros O en pequeos grupos

COMO APRENDEN MEJOR?

Alumnos Activos
Alumnos Reflexivos

Alumnos Alumnos Tericos Pragmtico

s

Se lanzan a una actividad que les presente un desafo Realizan actividad es cortas de resultado inmediat

Pueden adoptar la postura del observad or Ofrecen observaci ones y analizan la situacin

Aprende na partir de modelos , teoras, sistemas Aprende n cuando lo confront an con la teora.

Con actividade s que relacionen la teora y la prctica cuando ven a los dems hacer algo Ponen en practica lo

Inteligencia Emocional
Es la capacidad de un individuo de controlar, emplear y potenciar el manejo de sus impulsos emocionales en forma positiva, an en situaciones adversas.
Es la capacidad de sentir, entender y aplicar eficazmente el poder y agudeza de las emociones como fuente de informacin e influencia
10

Fundamento Neurolgico

Tronco

Cerebro emocional (sistema Lmbico)

Cerebro racional (Neocorteza)

Sentidos

Amgdala cerebral
11

CI

CE

Mide la capacidad analtica de un sujeto no es transferible a travs de capacitacin Es desarrollable a travs de la educacin Una vez adquirido su nivel mximo, este permanece constante

Mide la capacidad emotiva de un sujeto Es transferible a partir de la socializacin Es desarrollable a travs de estmulos educativos Una vez adquirido su nivel mximo, el mismo puede variar segn las vivencias

12

Los 5 Pilares de la Inteligencia Emocional

Cmo saber el CE de los empleados (y el propio)

13

Auto conciencia
Es

la capacidad de un sujeto de conocer sus propias habilidades y fortalezas en el manejo de sus emociones Tambin hace referencia al conocimiento de qu habilidades y capacidades reconocen los otros en l
14

EJERCICIO
Cualidades Defectos

15

Auto regulacin
Es

la capacidad de aprender, en base a la meditacin de las experiencias vividas, el mejor manejo de los impulsos emocionales Es la capacidad de no cometer dos veces el mismo error emocional, midiendo las consecuencias a travs del impacto que generan en l y en los otros

16

Auto motivacin
Es

la capacidad de encontrar una motivacin interna independiente de la circunstancia que se viva, o de los factores externos de influencia Tolerancia a la frustracin: es la capacidad de superar los fracasos
17

Empata
Es

la capacidad de reconocer y prever el impacto de los dichos y acciones sobre la Inteligencia emocional del otro y fundamentalmente, es la valorizacin de ese impacto
18

Habilidades sociales
Es

la capacidad de relacionarse efectivamente con los otros para lograr inducirlos a la accin o pensamiento requerido. Es la capacidad de mantener un pensamiento independiente del manejo emocional de los otros.

19

RR. HH. y la Inteligencia Emocional

La valoracin de los aspectos emocionales por parte del empleador afecta ms el clima laboral que una promocin o un aumento de sueldo.
Los vnculos de contencin y confianza aumentan la productividad, la auto motivacin y el sentido de pertenencia ms all de las necesidades bsicas
20

Qu significa trabajar con la Teora de la Inteligencia Emocional?

Bsicamente, significa no slo admitir y tolerar sino potenciar los vnculos de confianza, amistad y conocimiento personal entre jefes y empleados, creando un clima propicio e instrumentando mtodos para que esto se produzca.
Es incluir dentro de los planes de capacitacin y desarrollo sistemas que favorezcan el desarrollo de los 5 pilares tanto a nivel individual como grupal
21

Neurociencia y Educacin
22

Nueva perspectiva en las ciencias de la educacin

23

Importancia
Los

grandes avances de la neurociencia han consentido develar los mecanismos cerebrales que hacen posible el aprender, el recordar y el grabar la informacin de manera permanente en el cerebro. Judy Willis,
24

Judy Willis,

Hemisferios

25

Judy Willis,

Hemisferios

26

Cultura y Sociedad

Algunos mediadores del aprendizaje

Profesor

Libro Tics

27

(Capacidades, destrezas y habilidades del pensamiento) Adaptado de Ordoez 2005

Procesos cognitivos

Capacidades especficas mnimas

Percibe Retiene Recuerda Reproduce Observa Nombra Identifica Empareja

Capacidades especficas bsicas

Describe / explica Distingue Discrimina / Jerarquiza Clasifica / categoriza
Analiza/ Interpreta Sintetiza / resume Generaliza Predice / Estima

Capacidades especficas Superiores

Genera imaginativamente (crea)
Plantea hiptesis Modela

Resuelve situaciones problemticas

Formula alternativas de solucin.

Transforma / Recrea / Cambia

Instrumentaliza y ejecuta decisiones

Decide oportunamente una accin.

Evala y formular juicios crticos Emprende 28

Niveles del conocimiento

16 aos Cientfico
(Praxis de la ciencia normal)

Sabidura

Filosfico

12 aos

Teoras cientficas
Pregrado grado postgrado

8 aos

Categorial

Educacin Superior

Conceptual Nocional
1ro, 2do, 3ro 4to, 5to, 6to, 1ro y 2do
3ro, 4to, 5to

Educacin Bsica

29

Ejercicio: Leer categorialmente

La

Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad.
Artculo 29 de la Ley General de Educacin N 28044.
30

Acercamiento categorial a estrategias

Habito

de la lectura =h Comprensin lectora =q Motivacin =m Gozo esttico y/o cognitivo = g

(m ^ q) -> g ] -> h

31

Plan lector integral

Estrategias

de motivacin

( intereses, contextualizacin, afectividad, )

Estrategias

de comprensin lectora

( competencias cognitivas)

Gozo

esttico o cognitivo

hbito lector
32

Qu es la creatividad?
Creatividad es

La capacidad

Para generar

Soluciones

Originales y novedosas

Ver lo que todos ven

Pensar lo que nadie ms ha pensado

Hacer lo que nadie se ha atrevido a hacer

Imaginacin

Conocimiento

Creatividad

Desarrollo de nuevas ideas

Libertad de pensamiento
La persona CREATIVA siente curiosidad por conocerlo todo

Solucin De Problemas

Cuestin que se trata de aclarar Desacuerdo entre el pensamiento y los hechos

Es algo que se interpone en el camino" entre la realidad actual de una persona y lo que desea

Problema

Situacin que es nueva para el individuo a quien se le pide resolverla

Desacuerdo entre los hechos

Miedo

Espera pasiva

Actitudes mgicas

Audaci a Proceso sicolgico Eternas deliberaciones Decisin

Aporta ciencia

Aportan experincia

Trabas Mentales
Esta es la respuesta correcta Eso no es lgico Siga las instrucciones al pie de la letra Sea prctico Evite la ambigedad Equivocarse es vergonzoso Juguetear es mera frivolidad Esa no es mi especialidad No quiero hacer el ridculo No tengo creatividad

Reto a la creatividad
El

proceso del descubrimiento se puede aprender y reproducir a voluntad El proceso del descubrimiento es anlogo en todas las disciplinas El descubrimiento se hace desde el inconsciente Es necesario liberar el espritu de sus inhibiciones para llegar hasta el inconciente

LA INTELIGENCIA ESPIRITUAL
No es un monopolio de las religiones, es un patrimonio del hombre, relaciona el espritu y la materia, se ocupa de la trascendencia, de lo sagrado, de los comportamientos virtuosos perdn, gratitud, humildad y compasin, de comprender que somos parte de un todo con el cual necesitamos estar en contacto. Algunos lo hacen orando, otros asumiendo sus responsabilidad social, 40 practicando las leyes espirituales del

GRACIAS

41