Anda di halaman 1dari 61

Pemulihan & Pengayaan

Konsep Pendidikan Pemulihan
Pendidikan pemulihan merupakan aktiviti P & P yang disediakan untuk menolong murid yang menhadapi masalah pembelajaran dalam menguasai sesuatu kemahiran dengan pendekatan, bahan pelajaran serta aktiviti yang alternatif. Di peringkat permulaan, murid di beri pendidikan pemulihan di dalam kelas biasa. Setelah berjaya menguasai kemahiran tertentu mereka dibenarkan menjalani aktiviti pengayaan. Jika didapati masih gagal dalam aktiviti pemulihan, mereka akan dihantar ke kelas pumulihan khas yang dikendalikan oleh guru pemulihan khas.

Rasional Pendidikan Pemulihan
1. Dalam kelas KBSR terdapat ramai pelajar. Mereka berbeza dari segi kebolehan & minat. Ada yang cepat belajar, ada yang lambat belajar. Jika murid lambat belajar dibiarkan, masalah pembelajaran mereka akan terus berhimpun. Oleh yang demikian pendidikan pemulihan perlu di sediakan di peringkat awal lagi.

2. Murid lambat biasanya lemah dari segi mental. Mereka perlu bimbingan dan tunjuk ajar guru secara individu atau kumpulan kecil.

Pendidikan pemulihan dapat mengurangkan kadar keciciran di kalangan murid yang lambat. . Murid lambat belajar lazimnya cepat kehilangan dorongan untuk datang ke sekolah. Murid bermasalah pembelajaran mempunyai rendah keyakinan dirinya. Pendidikan pemulihan dapat membantu mereka mengatasi masalah pembelajaran dan seterusnya meningkatkan harga diri & keyakinan diri mereka 4.3. Mereka mungkin disindir atau disingkir oleh murid lain.

Objektif Pendidikan Pemulihan Menguasai kemahiran tertentu dengan kaedah. Mengatasi masalah akademik yang dihadapi mereka. Memperkembangkan potensi dan bakat mereka. bahan pelajaran serta aktiviti alternatif yang sejajar dengan kebolehan serta minat mereka. . Menerima layanan individu mengikut kadar perkembangan mental.

Menerima bahan pembelajaran yang lebih bermakna. guru pemulihan dan rakan sedarjahnya. . Membina perhubungan yang sihat dengan guru kelas. iaitu lebih seimbang dengan kebolehan mereka. Membina sifat keyakinan diri supaya mereka dapat berinterkasi secara berkesan dalam masyarakat. Meneruskan pelajaran mereka dalam sistem persekolahan biasa atau sekolah khas jika perlu.Menyertai aktiviti sosial di dalam dan di luar bilik darjah. Menikmati pengalaman berjaya di alam persekolahan.

Masalah Penguasan Pembelajaran Faktor-faktor yang Menyebabkan Masalah Pembelajaran: Masalah Pembelajaran Masalah Fizikal & Deria Masalah Kesihatan Masalah Mental Masalah Emosi .

murid akan mula benci guru & sekolah.Faktor Pengajaran & Pembelajaran Mungkin kaedah atau kandungan P & P tidak sesuai dengan sebilangan kecil murid. Murid akan mula ponteng sekolah & ketinggalan dalam pelajaran mereka. . Ini akan membawa kegagalan berhimpun. Lama-kelamaan murid tersebut akan tercicir dari sekolah. Bahan P & P tidak difahami Bila pembelajaran tidak bermakna. Kaedah menbosan mereka.

Faktor Fizikal & Deria Masalah pembelajaran disebabkan oleh keadaan fizikal yang buruk. . Menyebabkan penumpuan kurang. penglihatan atau pendengaran yang kurang baik. & penyakit. kekurangan makanan. keletihan. kegelisahan. Kawalan motor yang lemah.

Tanda murid menghadapi masalah penglihatan Bahagian tepi mata bertambah merah Tahi mata yang berlebihan Mata yang berair Mata yang bengkak Tingkah laku murid yang menjenguk ke hadapan Sentiasa menggosok mata Pergerakan yang terlalu kerap semasa membaca. .

Sebutan yang salah Cubaan untuk menghalakan telinga ke arah guru Ejaan yang lemah Kurang memberi perhatian Permintaan yang kerap untuk guru mengulangi sesuatu Sakit telinga . tidak berubah intonasinya.Tanda murid yang mengalami masalah pendengaran Bacaan yang mendatar.

lidah. . Kecacatan mana-mana bahagian artikulator ( bibir. anak tekak. gigi. pita suara) akan menyebabkan murid kurang berupaya melafazkan bunyi dengan tepat.Masalah Pertuturan Masalah pertuturan aka menjejaskan perkembangan bahasa seseorang murid dari segi lisan. Masalah seperti ini menyebabkan murid gagal menyebut perkataan dengan tepat & bacaan mereka akan kurang sempurna.

. membasuh. Murid mudah hilang tumpuan di bilik darjah. memasak. Keadaan fizikal murid lemah menyebabkan murid mudah diserang penyakit lalu sentiasa tidak hadir ke sekolah.Faktor Kesihatan Masalah yang berkaitan dengan kesihatan adalah seperti berikut: Kekurangan makanan berzat akan menyebabkan keletihan dan kurang tumpuan terhadap pelajaran mereka. Keletihan kerana aktiviti fizikal: menolong ibu bapa di ladang.

. Penyakit yang serang otak atau demam panas bagi tempoh yang lama. anoxia atau hypoxia (kekurangan oksigen).Faktor Mental Masalah mental mungkin disebabkan faktor berikut: Kesulitan yang dihadapi semasa lahir seperti kelahiran awal. penggunaan forsep. Kecederaan akal disebabkan kemalangan/ terjatuh dari tempat yang tinggi.

berlari & menulis yang agak ganjil. tidak siapkan kerja sekolah. Sakit/ pening kepala Pertuturan kurang jelas Koordinasi penglihatan yang kurang baik. . ganggu kawan.Tanda murid mengalami masalah mental Koordinasi fizikal yang kurang baik – cara berjalan. Lampau aktif – murid tidak dapat tumpukan perhatian pada sesuatu.

Tidak terdaya menggunakan perkataan yang diketahui dalam pembentukan ayat. .Tanda Masalah Pembelajaran yang Disebabkan Masalah Kecacatan Mental Tidak terdaya menyatukan bunyi supaya menjadi perkataan yang bermakna. Kadar bacaan yang lambat Diskriminasi pendengaran yang lemah – sukar membezakan sebutan perkataan Penumpuan yang kurang baik. Kebolehan mengingati turutan atau sekuens adalah terhad.

Murid introvert. Perkara seperti ini boleh menyebabkan perasaan kecewa kerana mendapat perhatian yang kurang.Faktor Emosi Mungkin timbul akhibat darpada keadaan keluarga yang kurang harmonis. Murid yang dibuli/disingkirkan oleh rakan akan berasa kurang selamat. ketibaan seorang bayi yang baru. . Semua ini akan menambahkan masalah pembelajaran mereka. pendiam tidak yakin mengemukakan soalan. kes dibuli/disingkir di kelas. Mereka akan mula menarik diri daripada aktiviti kumpulan.

menulis dan mengira. Masalah tersebut hendaklah dikenal pasti oleh guru yang hendak merancang dan melaksanakan satu program pendidikan pemulihan.Masalah Penguasaan Kemahiran 3M Pendidikan pemulihan bertujuan untuk mengatasi masalah dalam pengurusan kemahiran membaca. .

g-q 2. m-n 4. d-t. dan ny. Contoh: rumput disebut ‘rambut’ kelapa disebut ‘kepala’ Boleh kah anda memberi contoh Masalah Membaca yang lain? . Keliru dengan bunyi huruf yang seakan-akan sama Contoh: b-p. Contoh: Syak disebut ‘sak’ 5. Keliru ketika menyebut perkataan yang seakan-akan sama rupa. f-t. Contoh: w-m. Keliru dengan bentuk huruf yang terbalik. ng. Keliru dengan bentuk huruf yang seakan-akan sama. Contoh: h-n.Contoh Masalah Membaca 1. h-y. Tidak berupaya menyebut bunyi konsonan berganding awal yang bermula dengan sy. u-n 3. c-e.

Murid cuba membaca tanpa dibimbing. Guru menunjukkan dan membaca kad-kad perkataan dan murid mengikuti guru. 2. 5. Murid dikehendaki menyebut nama benda yang dilihat. Guru menunjukkan kad gambar. 3.Cara Mengatasi 1. Selepas itu murid membaca kad-perkataan beberapa kali dengan bimbingan guru. Murid dikehendaki memadankan kad-kad perkataan dengan gambar. murid akan menulis ayat di buku. . 4. Setelah mahir membaca.

b-p Tidak boleh melakukan arahan yang didengar.Contoh Masalah Lisan Secara membunyi huruf yang seakan-akan sama. g-q Keliru membunyi nama huruf yang seakan-akan sama bentuk. Contoh m-n. Contoh: Ali pasar pergi – Ali pergi ke pasar . Contoh: c-e. Salah sususan ayat.

Guru memainkan pita rakaman yang mengandungi arahan yang sama beberapa kali. Guru menerangkan makna arahan ini. barulah dia diminta melakukan arahan itu. Guru memberi arahan. 2. Contoh: Sila buka tingkap. 3.Cara Mengatasi 1. Perbuatan tersebut diulangi untuk mengukuhkan pembelajaran. 5. Sekiranya tepat jawapannya. Murid memberitahu apa yang dilakukannya. 4. Kemudian guru menyoal murid tentang apa yang dia harus lakukan. .

Menonjolkan pembalikan huruf. 6. 5.Contoh Masalah Dalam Kemahiran Menulis 1. 3. Jarak huruf tidak seragam. Perkataan yang ditulis tidak seimbang. Mencampuradukkan huruf besar dan huruf kecil.. …. Huruf ditulis terlalu condong arah ke atas atau ke bawah. 2. 4. Dan lain-lain masalah . Huruf yang bertindan tindih 7.

8. Guru menyusun beberapa kad huruf dan diminta murid menunjukkan c atau e. Guru meminta murid menuliskan c atau e. 2. Guru meminta murid menulis huruf yang menjadi pasangan yang keliru dan membunyikannya. 3. misalnya e 4.Cara Mengatasi 1. 5. 6. Aktiviti tersebut diulangi bagi huruf yang lain yang menjadi masalah . musalnya c. Guru menyediakan kad huruf yang berkenaan. 7. Guru meminta murid menunjukkan sama ada huruf c atau e. Guru meminta murid menulis huruf pertama dan membunyikanya. Guru mengimbaskan kad huruf dan meminta murid membunyikannya.

.Beri contoh masalah matematik yang di alami murid.

Masalah 4: Tidak boleh menulis angka dengan betul Masalah 5: Tidak boleh melengkapkan nombor mengikut turutan menaik Masalah 6: Tidak boleh menyusun dua kumpulan nombor untuk menjadi ayat matematik .Contoh Masalah Matematik Masalah 1: Keliru tentang nilai nombor Masalah 2: Keliru semasa menulis angka belas Masalah 3: Tidak boleh mengenal angka.

Cuba jelaskan bagaimana anda akan menbantu murid anda mengatasi masalah-masalah tadi .

.Cara-cara Pengesanan Kesukaran Pembelajaran Pemerhatian Pentafsiran rekod prestasi Rekod profil Ujian kertas dan pensil Latihan harian Soaljawab/ Kuiz Cara-cara lain: ujian fizikal. temubual dengan guru kelas. ibu bapa.

Susah mengenal perkataan yang sama atau berbeza. Lambat menyelesaikan kerjanya. Pengulangan kesilapan yang sama semasa cuba membetulkannya. . Kebolehan penyusunan terhad. Tidak berupaya melukis bentuk yang mudah Menunjukkan tulisan songsang. Hiperaktif – tidak berupaya untuk duduk diam. Kurang berupaya mengikuti arahan lisan. Koordinasi yang kurang dalam penulisan.Tanda-tanda Kesukaran Pembelajaran Susah mengenal satu-satu huruf atau perkataan. Mudah terpesong perhatian. Pencapaian yang amat berbeza dalam mata pelajaran yang berlainan.

negatif. kebudakbudakan. Tingkah laku agresif. suka berseorangan . kemuraman. Tanda ketegangan 2.Tanda keadaan emosi yang dapat diperhatikan 1. 4. Konsep kendiri yang rendah 3. Pendiam.

menyatakan ukuran kepada sentimeter yang hampir .Pentafsiran Rekod Prestasi Bentuk senarai semak iaitu senarai kemahiran kecil Contoh: Mata Pelajaran Matematik Unit Pelajaran Ukuran Panjang Kemahiran: menamakan unit piawai meter dan sentimeter. mengukur dalam unit sentimeter. mengukur dalam unit meter.

Disediakan pada penhujung penggal.Pentafsiran Rekod Profil Memberi gambaran tentang pencapaian murid secara keseluruhan. . Pencapaian murid dalam setiap mata pelajaran dicatatkan dalam bentuk gred.

Ujian Kertas & Pensil Ujian objektif atau ujian subjektif. . Pelbagai jenis ujian akan memberikan gambaran pencapaian murid dalam mata pelajaran yang berlainan.

Kesilapan dalam jawapan lisan atau lenbaran kerja boleh memberi gambaran kepada guru tentang jenis kemahiran yang belum dikuasai oleh murid. .Latihan Harian Boleh berbentuk lisan atau bertulis.

Maklum balas yang segara penting bagi guru merancang aktiviti pemulihan. .Soal Jawab/Kuiz Dapat memberikan petunjuk yang segera tentang kefahaman murid dalam topik yang disampaikan.

Langkah-langkah Khusus dalm Pengelolaan Sesi Pemulihan Kelas Biasa Pengenalpastian Murid Penganalisisan Masalah Perancangan Pengajaran Penilaian Tindakan Susulan .

Pengenalpastian Murid Dengan menggunakan cara: Pemerhatian Pentafsiran rekod prestasi Rekod profil Ujian Kertas & Pensil Latihan Harian. Soal Jawab/Kuiz Temubual dengan guru kelas & ibu bapa .

Penganalisisan Masalah Dengan memerhati cara murid menjalankan aktiviti pembelajaran Perbualan diantara guru dengan murid Ujian bulanan dapat memberi maklum balas dengan meneliti kesilapan yang kerap berlaku. Ujian diagnostik. Arahan amali – dapat memberi maklum balas tentang sejauh mana murid dapat mentafsir arahan guru dengan tepat. .

Punca Faktor Masalah Pembelajaran:
Suasana sekolah Strategi Pengajaran-Pembelajaran Masalah Pengamatan Masalah Memberi Perhatian Kesediaan Belajar Sikap Negatif Masalah Keluarga Gangguan Emosi Ketidakhadiran Lemah Ingatan

Perancangan
Perancangan program pemulihan hendaklah berasaskan keperluan murid, iaitu aktiviti pembelajaran hendaklah bertujuan untuk mengatasi masalah pembelajaran yang telah dikenal pasti.

Prinsip Perancangan Pengajaran Pemulihan
1. Pengajaran pemulihan hendaklah seimbang dengan kebolehan murid. 2. Pengajaran pemulihan hendaklah menumpukan kepada kelemahan pembelajaran yang telah dikenal pasti. 3. Pengajaran pemulihan hendaklah selari dengan kesediaan belajar murid. 4. Elakkan daripada menyampaikan aktiviti pembelajaran yang terlalu banyak. 5. Aktiviti pemulihan hendaklah membolehkan murid memperoleh maklum balas dengan segera akan hasil kerja yang telah dibuatnya. 6. Aktiviti pemulihan hendaklah mengikut langkahlangkah kecil untuk membolehkan murid menguasai sesuatu konsep atau kemahiran.

Strategi pengajaran hendaklah melibatkan murid secara aktif. 12. Bahan-bahan untuk aktiviti pemulihan hendaklah sesuai dari segi saiz dan rupa yang menarik. Urutan pengajaran seharusnya bermula daripada yang senang kepada yang susah. 8. 10.7. Latihan hendaklah disediakan di hujung pengajaran bagi memastikan sama ada satu pengajaran itu telah mencapai objektifnya. Aktiviti pemulihan hendaklah melibatkan penggunaan pelbagai deria agar meningkatkan kefahaman serta ingatan murid. . 11. 9. Pengajaran pemulihan hendaklah dirancang bagi memastikan adanya penggabungjalinan di antara komponen berbahasa dengan komponen bukan berbahasa.

guru biasanya menjalankan pengajaran pemulihan ketika murid lain sedang menjalankan aktiviti pengayaan atau membuat lembaran kerja. Murid dalam kumpulan kecil mempunyai masalah yang sama.Pengajaran Langkah selepas perancangan ialah pengajaran. Pengajaran rakan sebaya. Perhatian & bimbingan diberi kepada seorang murid tertentu untuk mengatasi masalah yang dihadapinya. Pengajaran pemulihan boleh dijalankan dengan menggunakan salah satu daripada teknik berikut: Pengajaran kumpulan kecil. Seorang murid cerdas boleh diminta membimbing seorang atau lebih rakannya yang menhadapi masalah menjalankan aktiviti P & P itu. Pengajaran individu. . Di kelas biasa.

Penilaian Penilaian hendaklah dijalankan bagi memastikan sama ada objektif pengajaran pemulihan telah tercapai. Murid yang telah menguasai satu-satu kemahiran itu akan diberi pujian dengan tujuan meningkatkan keyakinan diri mereka. .

Murid yang masig lagi belum menguasai kemahiran tertentu akan dirujuk kepada guru pemulihan untuk pendidikan pemulihan yang lebih lanjut lagi.Tindakan Susulan Murid yang telah mencapai kejayaan akan dipindahkan ke kumpulan yang sejajar dengan kebolehannya. .

Pengayaan .

daya cipta. Aktiviti pengayaan disediakan untuk SEMUA murid – murid cerdas. sifat ingin tahu. Aktiviti haruslah menarik & mencabar – supaya dapat mengenbangkan sikap berdikari.Konsep Pengayaan Program pengayaan merupakan suatu rancangan pembelajaran yang dibentuk untuk murid memperolegi pelbagai pengalaman serta pengetahuan berdasarkan aktiviti yang sejajar dengan kebolehan mereka. . serta bakat kepimpinan murid-murid. Aktiviti tersebut dijalankan setelah murid menguasai satu-satu kemahiran yang asas. sederhana & lambat.

Aktiviti pengayaan yang disediakan hendaklah sejajar dengan aras kebolehan murid lambat ini. sederhana dan lambat. Setelah murid cerdas dan sederhana selesaikan kerja mereka. Murid lambat juga dapat mengalami aktiviti pengayaan setelah mereka berjaya menguasai satu-satu kemahiran tertentu. . aktiviti pengayaan yang lebih menarik serta mencabar diberi kepada mereka.Rasional Program Pengayaan Di dalam kelas terdapat murid yang cerdas.

7. Menaruh minat terhadap bacaan. Menggunakan masa lapang dengan bijaksana. 6. Memupuk daya cipta. 2. Berminat untuk belajar sendiri. Menjalani aktiviti pembelajaran yang lebih mencabar. 3. Memupuk dan memperkembangkan sifat-sifat kepimpinan. 5. 4. . Memperluaskan lagi pengalaman dan pengetahuan mereka.Objektif Program Pengayaan 1.

Terdiri daripada aktiviti yang berkaitan dengan kemahiran murid. minat dan bakat murid. Bercorak belajar sendiri serta mempunyai arahan yang jelas.Prinsip Menjalankan Aktiviti Pengayaan 1. . 2. Menarik. 4. mencabar serta sejajar dengan kebolehan. Berbentuk projek yang mengambil masa satu hingga dua minggu atau program harian. 3.

Dari segi aras kognitif. menulis dan mengira. .Pengelolaan Aktiviti Pengayaan 1. Iaitu membaca. bahan pengayaan yang disediakan berlainan tarafnya. Bidang Di kelas KBSR pengayaan masih ditumpukan kepada bidang kemahiran asas.

. Setelah menguasai keseluruhan kemahiran di dalam satu unit pembelajaran.2. Setelah menguasai sesuatu kemahiran atau sekumpulan kemahiran. Masa Program pengayaan boleh dijalankan dengan cara berikut: 1. Dalam masa tertentu pada setiap hari. 3. 2.

. murid yang telah menguasai taraf pencapaian yang ditentukan di dalam suatu unit pembelajaran dibenarkan meneruskan dengan aktiviti pengayaan.Dengan cara (1). murid daripada kumpulan cerdas. Dengan cara (3). Dengan cara (2). Murid yang belum menguasai sesuatu kemahiran akan diberi aktiviti pemulihan. aktiviti pemulihan akan dijalankan. Bagi murid yang belum mencapai tahap pencapaian tersebut. murid yang telah menguasai suatu kemahiran akan terus mempelajari kemahiran berikutnya mengikut kebolehan mereka. sederhana dan lambat akan menjalankan aktiviti pengayaan pada masa yang sama setiap hari.

Kerja Projek. 2. Ia harus mengandungi arahan yang jelas agar murid dapat menjalankan tanpa banyak tunjuk ajar dari guru. 4. 5. minat dan bakat murid yang berbeza-beza. 3. Rekreasi . 6. Boleh dijalankan secara individu atau kumpulan. mencabar serta sesuai dengan kebolehan. Permainan. Boleh berbentuk aktiviti harian atau berbentuk projek yang mengambil masa satu atau dua minggu. Berkaitan dengan kemahiran yang telah dipelajari sama ada secara langsung atau tidak langsung. Bercorak belajar sendiri. Mengandungi bahan-bahan yang pelbagai jenis sama ada dibuat sendiri atau dibeli. Jenis aktiviti pengayaan terdiri daripada: Bacaan Tambahan. Menarik.Aktiviti & Bahan 1.

Guru boleh mengemukakan beberapa soalan tentang bahan yang dibaca untuk mengetahui kebenaran rekod. karangan murid. majalah kanak-kanak. Bacaan tambahan boleh dijalankan di dalam kelas atau perpustakaan. risalah. Bahan bacaan boleh terdiri daripada kad bacaan.Bacaan Tambahan Tujuan: supaya murid dapat mempertingkatkan lagi pengetahuan dalam bidang bahasa. buku cerita. potongan akhbar. Guru berperanan sebagai pembantu kepada murid dengan memilih bahan yang sejajar dengan minat dan kebolehan murid. . Murid digalakkan menyimpan rekod kemajuan membaca.

5.Garis Panduan Menyediakan Kad Bacaan Tambahan 1. Bahasa yang digunakan hendaklah sejajar dengan kebolehan murid. dialog. terang jelas serta mudah dibaca. Saiz tulisan hendaklah cukup besar. teka-teki. cerita. dan berita. Bahan bacaan bolehlah berbentuk puisi. Illustrasi yang digunakan hendaklah berwarna-warni serta menarik. Ia boleh mengikut bentuk benda sebenar atau kartun. iklan. Tajuk yang dipilih hendaklah sejajar dengan peringkat pembelajaran murid. Dalam satu mata pelajaran. 6. penerangan. 4. . 2. 3. unsur mata pelajaran lain hendaklah diserapkan.

Kerja Projek Projek merupakan suatu rancangan kerja yang melibatkan murid dalam suatu kajian terhadap sesuatu perkara yang dipelajari atau diminati. . Kerja projek menggalakkan murid bertambah aktif. Sifat bekerjasama dan bertukar-tukar pendapat juga dapat dikembangkan. Tempoh yang digunakan berbeza dari empat puluh minit hingga seminggu atau lebih. kreatif serta berinisiatif.

& Sudut Matematik. raja & tokoh dari pelbagai negeri dsbnya. Sudut Sains. Menyediakan akuarium yang mengandungi pelbagai ikan. Melengkapkan setiap sudut pembelajaran seperti Sudut Bahasa.Contoh Projek Menyediakan carta cuaca. . Menghias kelas. mengumpul berbagai jenis daun kering. Mengumpul setem mengumpul poskad pelbagai ibu kota dan tempat bersejarah. Menyediakan buku skrap yang mengandungi gambar perdana menteri. Menyiapkan zoo mini. Melabelkan barang di dalam kelas.

Membaut lawatan ke stesem memproses. kilang dsbnya yang berkaitan dengan topik pelajaran. Membersihkan dan menanam berbagai jenis tanaman di kebun sains. .Mengadakan lakonan berdasarkan petikan yang dibaca.

jigsaw puzzle. Aktiviti terdiri daripada permainan pendidikan dan permainan untuk rekreasi. . congkak. sahibba. teka silang kata. segiempat. bermain dengan blok. Dalam persediaan permainan. mencabar & menyeronokkan. teka-teki. Permainan yang boleh diadakan adalah seperti catur. ia harus cantik. segitega. menyambung titik-titik supaya membentu suatu gambar. dam. berupaya menarik minat. bentuk bulat.Permainan & Rekreasi Kedua-dua aktiviti ini bertujuan untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan. ular & tangga.

Aktiviti Kumpulan 1: Rancangan satu aktiviti pemulihan bagi mata pelajaran Bahasa Malaysia. Kumpulan 3: Rancangan satu aktiviti pengayaan bagi mata pelajaran Bahasa Malaysia. Kumpulan 4: Rancangan satu aktiviti pengayaan bagi mata pelajaran Matematik. . Kumpulan 2: Rancangan satu aktiviti pemulihan bagi mata pelajaran Matematik.