Diego Hernndez Mrquez.

Orientaciones para la insercin de personas con Necesidades Educativas Especiales.

2011

EL CONCEPTO DE INTEGRACIN Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: ASPECTOS HISTRICOS, CLNICOS Y NORMATIVOS.

Introduccin.
La poblacin con discapacidad, histricamente, ha

sido uno de los colectivos ms discriminados en los mbitos social, laboral y educacional. Se consider la necesidad urgente de crear nuevas condiciones tanto en la Educacin Especial como en la Educacin Regular.

Introduccin.
Chile

est comprometido a nivel nacional e internacional en velar por una Educacin igualitaria para todos/as los/as nios/as. El Programa de Educacin Especial del Ministerio de Educacin est dirigido con polticas de atencin de las personas con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad. Al hablar de Integracin Educacional, se refiere a hacer vlidas las diferencias dentro de un contexto educativo. Ambiente de aceptacin.

Antecedentes generales de la educacin especial.

Desde sus inicios la Educacin Especial ha estado

vinculada con la medicina y la psicologa. Primero, desde el punto de vista mdico, su fin es establecer desde su etiologa la forma de curar o corregir. Luego, desde el punto de vista psicolgico se dirige hacia las adaptaciones a las intervenciones dependiendo de las particularidades del individuo.

Antecedentes generales de la educacin especial.

Potenciacin de las competencias personales.
Estos enfoques (modelo bo-mdico) tuvieron su

mayor preponderancia entre las dcadas 40 y 60. Este perodo se caracteriz por presentar un trabajo segregador de l@s nio@s que se beneficiaban con este sistema, dejndolos en escuelas especiales.

Antecedentes generales de la educacin especial.

En este marco, Garanto, (1984) define la Educacin

Especial, como la atencin educativa (en el ms amplio sentido de la palabra especfica) que se presta a todos aquellos sujetos que debido a circunstancias genticas, familiares, orgnicas, psicolgicas y sociales, son considerados sujetos excepcionales bien en una esfera concreta de su persona (intelectual, fsico sensorial, psicolgico o social) o en varias de ellas conjuntamente.
Informe Warnock (1978).

Antecedentes generales de la educacin especial.

Entre los aos 80 y 90, se evidencian avances

considerables en el trato de la Educacin Especial. Ya no se centra en dficit, sino en el marco propiamente educativo. Luego de que la Educacin Especial se ubicara en el mbito de las ciencias de la educacin, comienza a vincularse con dimensiones tales como el currculum, la organizacin escolar, la formacin del profesorado, los modelos de enseanza, los medios y recursos educativos, la escuela, etc. (Godoy, Meza y Salazar, 2004, pp. 4)

Antecedentes generales de la educacin especial.

Sin embargo, an quedan algunas problemticas

conceptuales pendientes:
Imprecisin del trmino necesidad especial. Falta

de realismo en los fines y objetivos, incongruencia a nivel curricular. Mantencin del carcter teraputico de la Educacin Especial. Inclinacin a una visin mdico-psicolgica en la Educacin Especial. La actitud de la comunidad que convive con la Educacin Especial.
(Citado por Jimenez, P; Vila Monserrat en Godoy y cols, 2004)

Antecedentes generales de la educacin especial.

A

partir de discapacidad.

esto,

surgen

nuevas

definiciones

de

Estas definiciones se centran en lo que dicta la

Organizacin Mundial de la Salud (OMS) en la Clasificacin Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud (CIF).

En 1980 la CIF, defini la discapacidad como un producto

exclusivo de una deficiencia en el individuo y que se traduca en una capacidad reducida de la persona para desarrollar las actividades propias de la vida en comunidad.

Antecedentes generales de la educacin especial.

En la actualidad, la CIF no define la discapacidad

como una carencia, sino que se centra en la participacin de actividades.

Actualmente,

la considera como Limitaciones personales y restricciones contextuales para participar en las actividades consideradas normales para otras personas de su mismo gnero, edad y condicin social.

La Educacin Especial en Chile

Datos de la Educacin Especial en Chile se remonta al

ao de 1852 en Santiago, en donde se cre la primera escuela especial para ni@s sord@s.
La

primera escuela especial para ni@s con discapacidad mental (deficiencia mental) se crea luego de la Reforma Educacional en el ao 1928.

En 1976 se cre el primer programa de estudios

especfico de forma oficial para esta discapacidad.

Educacin Especial en Chile

En este perodo, tambin comienzan a crearse nuevas

escuelas especiales, educadores y otros profesionales comienzan a estudiar experimentalmente el tema del aprendizaje de l@s ni@s con problemas sensoriales, as como de aquellos con problemas de deficiencia mental.
Dcada de los 50: El Ministerio de Educacin inici

polticas pblicas para abarcar de mejor manera a ni@s y jvenes con deficiencia mental.

Educacin Especial en Chile.

La demanda para la atencin de ni@s con problemas

de discapacidades, se diriga a hospitales infantiles que tenan Servicios de Psiquiatra y Neurologa Infantil.
Sin embargo, el aporte de estos hospitales, fue

fundamental tanto para los tratamientos como para el aporte para la educacin con personas con discapacidad.

Educacin Especial en Chile.

Dcada de los 70: se produce el mayor desarrollo respecto a

la Educacin Especial.
Las autoridades de esta poca, encargaron al Centro de

Perfeccionamiento, Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas (CPEIP) un Seminario sobre Educacin Especial.

Esta accin tuvo como consecuencia la aprobacin por

parte del Ministerio de Educacin del Decreto exento N 185, que cre la Comisin N 18

Educacin Especial en Chile.

Luego de estos trabajos, se crearon los siguientes

proyectos:
Elaboracin de planes y programas de estudio (hasta la

fecha cada escuela tena planes no estructurados y demasiado flexibles). Creacin de los Grupos diferenciales en las escuelas bsicas (Decreto N 457/76) y liceos de educacin regular (Decreto N 1861/79) Dotacin de las escuelas especiales con un gabinete tcnico (Decreto N 911/77) con el objetivo de apoyar y orientar la labor de los docentes y coordinar la accin de la escuela con los padres y la comunidad).

Educacin Especial en Chile.

Creacin de Organismos Psicopedaggicos (Centros y

Microcentros) (Decreto N 428/75).

Incentivar la creacin de nuevas escuelas especiales

privadas.
Perfeccionamiento de profesores sin la especialidad que

atendan grupos diferenciales

Dotacin de plazas para profesionales docentes y no

docentes.

Educacin Especial en Chile.

Desde 1974, diversas instituciones privadas

cooperadoras del Estado crean escuelas especiales lo que permite el aumento de la cobertura a lo largo del pas.

Educacin Especial en Chile.

Informe Warnock (1978)
En honor a la presidenta de la comisin investigadora

de esa poca, Mary Warnock (1924 - ). Este informe supuso un hito en la educacin especial, sobre todo en relacin a la discapacidad en los ni@s. Adems, consideraba la educacin como un derecho para tod@s l@s ni@s, sin discriminacin e independiente de los problemas con que se encuentren.

Educacin Especial en Chile.

La Normalizacin se define como la utilizacin de

medios culturalmente normativos (familiares, tcnicas valoradas, instrumentos y mtodos) para permitir que las condiciones de vida de una persona (ingresos, vivienda, servicios de salud, etc.) sean al menos tan buenas como las de un ciudadano medio (Wolfensberger, 1986 pag.15 citado en Jimnez. 1999, pg. 110).

Educacin Especial en Chile.

La integracin escolar es la consecuencia del

principio de normalizacin, es decir el derecho de las personas con discapacidad a participar en todos los mbitos de la sociedad, recibiendo el apoyo que necesitan en el marco de las estructuras comunes de educacin. El principio de integracin se sustenta en el derecho que tiene toda persona con discapacidad a desarrollarse en la sociedad sin ser discriminada.

Educacin Especial en Chile

Se considera alumnos con necesidades educativas

especiales a aquellos cuyas necesidades educativas individuales no pueden ser resueltas con los medios y los recursos que habitualmente utiliza el docente para responder a las diferencias individuales de sus alumnos y que requieren para ser atendidas de ajustes, recursos o medidas pedaggicas especiales. De esto se infiere que el sistema educativo debe proveer los recursos humanos, tcnicos y materiales necesarios para la equiparacin de las oportunidades de los alumnos con NEE as como las orientaciones tcnicas con el objeto de lograr aprendizajes de calidad.

Bibliografa.
Web.
www.escuelainclusiva.cl/ www.mineduc.cl