UNIVERSIDAD TENOLOGICA DE PANAM FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGIAS MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR

PRESENTADO POR: ALBERTO ARROYO GERARDO HERRERA YEIRA MORA YAMILETH QUINTERO PROFESOR: ORLANDO DE LA GUARDIA FECHA: 17 DE MARZO 2012

CONTENIDO

Introduccin Biografa La posicin de Gagn Presentacin general de la teora de Gagn. Los procesos del aprendizaje Variedad de capacidades aprendidas Relacin entre los dominios y los tipos de aprendizajes. Las condiciones del aprendizaje Referencias Bibliogrficas. Conclusin

INTRODUCCION

Gagn define el aprendizaje como un proceso de la informacin captada por el ser humano, la cual es codificada por el individuo y esta se manifiesta en su conducta, desarrollo y respuestas a las situaciones. Establece que al determinar el objetivo se general el sistema aplicable de enseanza aprendizaje y el anlisis a las respuestas del mismo. Desarrolla los 5 dominios del aprendizaje y los 8 tipos de aprendizajes.

BIOGRAFIA

Robert Mills Gagn, fue un psiclogo y pedagogo estadounidense. Naci el 21 de agosto de 1916, estudi en Yale, y recibi su doctorado en la Universidad Brown, en 1940. Se destac como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. Falleci el 28 de abril de 2002. Se ha destacado como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State.

BIOGRAFIA

Ha publicado artculos y libros relacionados con el rea del aprendizaje como: Las teoras del aprendizaje (1970) Principios bsicos del aprendizaje para la enseanza (1976). Principios para la planificacin de la enseanza (1976).

LA POSICION DE GAGN

La posicin de Gagn se basa en un modelo de procesamiento de informacin, Esta teora se destaca por su lnea eclctica, considerada como la nica verdaderamente sistemtica (Kopstein, 1966). En esta teora encontramos una fusin entre conductismo y cognoscitivismo. Tambin se puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura. Finalmente la suma de estas ideas hace que la teora desarrollada en este trabajo, sea llamada "eclctica.

LA POSICION DE GAGN

Existen cuatro divisiones especficas en el enfoque de

Gagn: Los procesos del aprendizaje, cmo aprende el sujeto, las bases para la construccin de la teora y Anlisis de los resultados del aprendizaje, los cuales a su vez se dividen en seis: 1. Conjunto de formas bsicas del aprendizaje 2. Destrezas intelectuales 3. Informacin verbal 4. Estrategias cognoscitivas 5. Estrategias motrices 6. Actitudes

LA POSICION DE GAGN

Las condiciones del aprendizaje se basa en : qu es lo que debe ser construido y la facilitacin del aprendizaje, que esta formado por los eventos del aprendizaje y modelo de procesamiento de la informacin . Cuando se aplica esta teora al diseo curricular se aplica dos partes: anlisis de la conducta final esperada y diseo de la enseanza

 A la luz de esta teora, el aprendizaje se define como un

cambio en la capacidad o disposicin humana, relativamente duradero y adems no puede ser explicado por procesos de maduracin. Este cambio es conductual, lo que permite inferir que se logra slo a travs del aprendizaje. Encontramos tambin alteraciones de disposicin, que tienen influencia con respecto de los cambios conductuales, pero de manera diferente. Estas alteraciones se denominan "actitud", "inters" o "valor". Las informaciones del ambiente entran a travs de los receptores (SNC). Luego pasan al registro sensorial (estructura hipottica).

LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE SEGUN GAGN

LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE DE GAGN

De aqu la informacin se va a la memoria de corto alcance, en donde se lleva a cabo una codificacin conceptual. Para el paso a la memoria de largo alcance, puede ayudar un ensayo o repeticin interna. Si la informacin se relaciona con alguna preexistente, puede ser codificada y llevada inmediatamente a la memoria de largo alcance. Tambin puede suceder que exista una fuertsima motivacin externa que permita el paso inmediato a la memoria de largo alcance. Otra posibilidad es que no se produzca una codificacin adecuada de la informacin, incurriendo en su desaparicin. Gagn plantea la existencia de una sola memoria, en la cual las de corto y largo alcance sean quizs parte de un continuo llamado "memoria".

VARIEDAD DE CAPACIDADES APRENDIDAS

Gagn nos seala 5 variedades de capacidades que pueden ser aprendidas: Destrezas motoras. Estas capacidades son muy importante en ciertas reas del aprendizaje, en las cuales se requiere uniformidad y regularidad en las respuestas Informacin verbal. La cual nos invade desde que nacemos; adems debemos demostrar una conducta despus que recibimos esta informacin (hacer oraciones, frases, etc.). Su recuperacin es facilitada generalmente por sugerencias externas. Lo ms destacable del aprendizaje de esta informacin es que posee un amplio contexto significativo, mediante lo cual la podemos asociar si la informacin ya existente.

VARIEDAD DE CAPACIDADES APRENDIDAS

Destrezas intelectuales. Comienza al adquirir discriminaciones y cadenas simples, hasta llegar a conceptos y reglas. Podemos hacer cosas con los smbolos y comenzar a entender qu hacer con la informacin. En este aprendizaje necesitamos combinar destreza intelectual e informacin verbal previamente aprendida. Actitudes. Estas son las capacidades que influyen sobre las acciones individuales de las personas. Es difcil ensear actitudes, y la mayora de ellas debe ser adquirida y reforzada en la escuela. Es necesario estudiar las actitudes negativas y las positivas, campo que fue llamado por Bloom como "dominio afectivo". Es aqu , donde Gagn nos muestra su postura eclctica, ya que define las actitudes como un "estado interno", pero medible slo a travs de la conducta manifiesta.

VARIEDAD DE CAPACIDADES APRENDIDAS

Estrategias cognoscitivas. Son destrezas de organizacin interna, rigen el comportamiento del individuo con relacin a su atencin, lectura, memoria, pensamiento, etc. Algunos autores han denominado tambin "mathemagnicas" (Rothkopf) y "conductas de autoadministracin" por Skinner (1968). Las estrategias cognoscitivas no estn cargadas de contenido, ya que la informacin que uno aprende es el contenido. Las estrategias intelectuales y su dominio nos ayudan a procesar el contenido.

VARIEDAD DE CAPACIDADES APRENDIDAS

Podemos ejemplificar lo planteado en tres etapas, de la siguiente manera: En la sala de clases: Existencia de procesos cognitivos, son mtodos de la persona, para percibir, asimilar y almacenar conocimientos. Se habla de "destreza mental", cuando uno o ms de estos procesos internos ha sido desarrollado a un nivel de eficiencia relativamente alta. Cuando se aplica una destreza mental a una tarea, ya sea por voluntad propia u orden externa, podemos decir que esta destreza funciona como una estrategia cognitiva. Este punto puede ser ejemplificado as: el uso de imgenes es un proceso cognitivo bsico. En algunas personas que son eficientes en la creacin y manejo de imgenes, esto sera una destreza mental. Cuando estas personas usan las imgenes para aprender algo, estas imgenes funcionan cmo estrategias cognitivas.

RELACIN ENTRE LOS 5 DOMINIOS Y LOS OCHO TIPOS DE APRENDIZAJE

A pesar de presentar una jerarqua de ocho tipos de aprendizaje, enfatiza en la interpretacin de los 5 dominios sealados en la primera parte de este informe sobre la posicin de Gagn. La relacin entre los 5 dominios y los ocho tipos de aprendizaje. Primero consideraremos que los dominios representan los resultados del aprendizaje, en cambio los tipos son parte del proceso de aprendizaje.

RELACIN ENTRE LOS 5 DOMINIOS Y LOS OCHO TIPOS DE APRENDIZAJE.EDA

Los ocho tipos son: 1. Aprendizaje de seales. Puede ser equivalente al condicionamiento clsico o de reflejos. 2. Aprendizaje de estmulo-respuesta. Aproximadamente equivalente al condicionamiento instrumental u operante. 3. Encadenamiento motor. 4. Asociacin verbal (E: R: en el rea verbal). 5. Discriminaciones mltiples. 6. Aprendizaje de conceptos. 7. Aprendizaje de principios. 8. Resolucin de problemas.

LAS CONDICIONES DEL APRENDIZAJE

Gagn enfatiza en el problema de las condiciones externas a la situacin de aprendizaje. A la luz de sus conceptos, se identifican cuatro elementos en la situacin de aprendizaje: 1. El aprendiz. 2. Situacin de estimulacin bajo la cual transcurrir el aprendizaje, situacin enseanza-aprendizaje. 3. Informacin preexistente en la memoria o tambin "conducta de entrada", la cual es la que lleva al aprendiz a la situacin enseanza-aprendizaje. 4. Conducta final que se espera del aprendiz.

LAS CONDICIONES DEL APRENDIZAJE

Uno de los primeros elementos importantes de las condiciones de aprendizaje, es establecer las respuestas que se esperan del aprendiz y esto se hace a travs de la formulacin de objetivos. Cuando ya se han fijado los objetivos, nos preocupamos de las condiciones de aprendizaje. Las ocho fases, tratadas en la primera parte del informe, constituyen el aspecto ms relevante incluyendo, adems, sugerencias que deben ser enfatizadas. Por ejemplo, dentro del dominio de informacin verbal se destacan aprehensin y adquisicin dentro de contextos significativos. Debemos enfatizar entonces, en los "organizadores previos" de la codificacin de nombres y etiquetas, y del uso de imgenes para esta codificacin. Gagn analiza los cinco dominios y presenta las condiciones pertinentes para cada uno de ellos; podemos decir tambin, toda esta situacin esta muy ligada a los eventos del aprendizaje, ya mencionados.

LAS CONDICIONES DEL APRENDIZAJE

CONCLUSIONES

Luego de la lectura reafirmamos que la captacin del aprendizaje en el ser humano esta basado en el proceso personal, destreza y habilidad sistemtica de cada individuo. De tal manera que la enseanza de los temas debe estar establecida por un objetivo principal del cual se deriva la aplicacin de la motivacin, destrezas cognitivas, el almacenamiento en la memoria y finalmente el resultado esperado el cual concluye el el preceso de enseanza aprendizaje.

 Gagne es el primero en observar el concepto del aprendizaje como un proceso, que incluye conceptos cognitivos y conductivos en una sucesin de pasos para entender el proceso de enseanza. Gagne pudo establecer una sucesin y asociacin del proceso de aprendizaje entre el ambiente, el individuo, las funciones biolgicas del cerebro (la memoria) para darle forma sistmica. El principio de los 5 variedades del aprendizaje nos indica que hay destrezas innatas del individuo y otras aprendidas , todas aplicadas al uso de los sentidos, a nuestra propia e individual inteligencia e incluso a nuestras actitudes

Conclusiones

Conclusiones
Nos llama la atencin el concepto de aprendizaje de las actitudes, que como dice las observaciones de Gagn son especialmente difciles de transmitir, dado su carcter no tangible y sugetivo, sin embargo las considera como destrezas capaces de ser aprendidas. como observacin al criterio de los 8 tipos de aprendizaje, podemos indicar que dependen del tipo de material que quisiramos aprender o ensear, es posible que por ejemplo los conceptos matemticos fueran difciles de entender por medio verbales, es mas fcil el aprendizaje por resolucin de problemas.

conclusin
Finalmente ya que el proceso de aprendizaje es sistemtico debemos aplicar estos conceptos en nuestros alumnos para llegar a entender que no todos evolucionamos o desarrollamos esa cadena de conocimiento a partir del mismo modelo de enseanza, hay que entender al estudiante como un motor de bsqueda de conocimiento (tipos de aprendizaje) y aplicar el concepto de enseanza acorde con una adecuada planificacin y un claro objetivo, relacionando los 5 capacidades de aprendizaje y los 8 tipos de aprendizaje, incluyendo el medio en que los dos conceptos anteriores se desarrollan.

BIBLIOGRAFIA
www.google.com http/www.monografia.com REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Gagn, R. (1970). Las condiciones del aprendizaje. Aguilar. Madrid. Gagn, R. (1976). Nmero especial de la Revista de Tecnologa Educativa, dedicado exclusivamente a artculos de Gagn, Vol. 5, No 1.