Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Defensa Universidad Nacional Experimental Politcnica De la Fuerza Armada

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Bachiller: Torrealba Gueisy CI: 12023809 Seccin: 5M2EI Profesora: Naileth Narvaez Asignatura: Dificultad del aprendizaje

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SUPERDOTADOS

DEFINICIN: Es el individuo que posee una capacidad intelectual superior a la media, un alto grado de dedicacin a las tareas y altos niveles de creatividad y se destaca dentro del grupo de su edad que le hace posible contribuir valiosamente a la sociedad.

CAUSAS:

Factores biolgico: En un estudio realizado con gemelos y otros parientes llegaron a la conclusin de que la influencia gentica es muy fuerte y de que unos nios heredan la capacidad superior y otros no. Otros factores como una nutricin ptima y no sufrir traumas o enfermedades contribuyen.

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Factores Sociales y Culturales: Adems del factor gentico hay una correlacin entre este y el ambiente que le proveen los padres. Aunque no hay pruebas cientficas que

SUPERDOTADOS
TIPOS: 1. Superdotados de medio privilegiado con un C.I. alrededor de 140. Son confiados e inconformistas pero conocen las reglas y los deberes del grupo. Suelen presentar un actitud crtica con respecto a sus compaeros. Poseen una notable capacidad de reaccin ante situaciones tensas y su sensibilidad es escasa debido a su sobrevaloracin. El xito de sus actuaciones viene apoyado por su grado de inteligencia, la gran confianza en s mismos, serenidad y el elevado grado de riesgo que estn dispuestos a soportar.Su educacin la entienden como una actividad ldica, tienen una mente que es capaz de mantenerse durante ms tiempo despierta y atenta que la que posee cualquier nio con una capacidad intelectual normal. Se mantienen activos durante ms tiempo y sus horas de sueo son inferiores a las de sus compaeros. 2. Superdotados con escasos recursos econmicos. Sn ms conformistas y menos espontneos. Tienen una capacidad para autoinculparse por sus actuaciones superior al de cualquier otro nio, estn dotados de una mayor sensibilidad emocional y una fuerte integracin de las reglas del Sper Yo. Poseen un gran sentido de la amistad. Tienen un gran inters por causar buena impresin y agradar a todo el mundo. Por estas razones suelen ser muy valorados por los dems nios y suelen ser los dirigentes del grupo al que pertenecen pero un comportamiento sereno y moderado que se aleja de las posturas de dominacin. Temen al fracaso y por ello no suelen arriesgarse demasiado. La autodisciplina es un rasgo muy destacado y utilizan su energa para lograr el xito. Valoran de manera muy positiva la escuela y los instrumentos de aprendizaje. Tienen una manera articular de aprender: relacionan la teora con el mundo real. Sus actividades son menos infantiles y fantsticas y siempre las relacionan con aquello que les gustara ejercer de mayores. 3. Superdotados con una precocidad extrema. Algunos presentan graves trastornos de personalidad; como rasgos de esquizofrenia. Suelen refugiarse en actividades intelectuales les permite llevar una apariencia de vida normal y les alejan de la psicosis. Tienen dificultades para relacionarse con sus compaeros y en ocasiones pueden sufrir trastornos afectivos. Su aprendizaje es muy rpido y tienen una capacidad comunicativa muy significativa pues utilizan un lenguaje elaborado y preciso. Todo su conocimiento lo relacionan con la realidad y, como consecuencia, en ciertas ocasiones tienen comportamientos extraos y reacciones incomprensibles, siendo la comunicacin fra y demasiado intelectual. Su amplitud de conocimiento provoca que no soporten determinadas actitudes de compaeros de su misma edad. Conocen su gran superioridad y reaccionan de manera agresiva y burlesca ante ellos. 5/15/12

DISLEXIA

DEFINICIN: dificultad para leer y escribir con fluidez. Los especialistas no se ponen de acuerdo a la hora de definirla: la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) la define como trastorno especfico de la lectura, mientras que otros organismos afirman que es un desorden especfico del lenguaje. La dislexia est asociada a deficiencias de la memoria a corto plazo y las personas que la padecen suelen tener problemas de coordinacin y organizacin. El cociente intelectual de estas personas es normal y no padecen problemas fsicos o psicolgicos que puedan explicar sus dificultades.

En esta foto, una nia con problemas de lectura participa en un programa teraputico destinado a facilitar el procesamiento de los sonidos y su reconocimiento como parte del habla.

CAUSAS: Las investigaciones sobre las causas de la dislexia han establecido ciertas diferencias en la estructura celular del cerebro de las personas con este trastorno. Tambin existe un componente hereditario, pues tiende a aparecer con mayor frecuencia en determinadas familias; y afecta en mayor medida a los nios que a las nias. A pesar de que la dislexia se suele diagnosticar a partir de los 5 o 6 aos, que es cuando empieza el aprendizaje sistematizado de la lectura y la escritura, existen indicadores que incluso a la edad de 3 aos detectan si un nio tiene dificultades. La dislexia puede estar unida a la disortografa, problema con el que el nio se enfrenta a la hora de aprender ortografa.

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DISLEXIA

TIPOS: Se pueden distinguir dos grupos de dislexias: la dislexia adquirida o alexia, en la que la alteracin se produce despus de haber completado el proceso de adquisicin de la lectura debido a una lesin neurolgica; y la dislexia evolutiva o dislexia propiamente dicha, que se manifiesta durante el proceso natural de aprendizaje. Dentro de esta ltima podemos distinguir entre dislexia fonolgica, que es una dificultad en la adquisicin y en el uso de las correspondencias grafema-fonema, y dislexia superficial, que es la dificultad en la adquisicin de fluidez para el reconocimiento de las palabras. TRATAMIENTO: Terapias de lectura. Los cientficos consideran que las personas con dislexia u otros problemas para leer suelen tener dificultades para descomponer las palabras en los sonidos que las constituyen. Como no pueden distinguir estos sonidos entre s, las personas con dislexia no asocian por lo general los sonidos con las letras correspondientes que les permitiran reconocer y leer palabras. La dislexia no se cura, pero las personas que manifiestan esta dificultad pueden ser tratadas mediante una enseanza adecuada y de apoyo que les permita desarrollar las capacidades necesarias para leer y escribir correctamente. Cuanto antes se diagnostique la dislexia en una persona, antes podr conseguir progresos. Hay muchos signos iniciales de dificultad para la lectura, la escritura y el manejo de los nmeros, tales como el lento desarrollo de la conversacin o una pobre coordinacin, que pueden identificarse antes de que el nio ingrese en la escuela. Existen mtodos asistidos por ordenador (computadora) que ayudan a la temprana deteccin de la dislexia. Las organizaciones y asociaciones para el tratamiento de la dislexia proporcionan un soporte vital y de apoyo a los padres, profesores, profesionales de la salud y gestores por medio de sus servicios de informacin. Se han producido grandes avances en el conocimiento, la aceptacin y la ayuda a las personas con esta dificultad. Gracias a los especialistas hoy es posible conseguir que los nios se enfrenten al lenguaje escrito, a la vez que se les estimula el inters por la lectura.

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PARLISIS CEREBRAL

DEFINICIN: Trmino que engloba a todos los trastornos no progresivos de la funcin motora debidos a una lesin cerebral permanente producida antes, durante o despus del nacimiento. Entre 0,1 y 0,2% de los nios padecen alguna forma de parlisis cerebral; en el caso de bebs prematuros o de bajo peso, esta cifra aumenta al 1%. CAUSAS: La causa especfica de la mayor parte de los casos de parlisis cerebral es desconocida. La lesin cerebral puede producirse antes, durante o al poco tiempo del nacimiento. Los factores prenatales que se han relacionado son las infecciones maternas (sobre todo la rubola), la radiacin, la anoxia (dficit de oxgeno), la toxemia y la diabetes materna. Las causas implicadas en el momento del nacimiento son los partos traumticos, la anoxia, los partos prematuros y los partos mltiples (en este caso es el beb nacido en ltimo lugar el que tiene ms riesgo). El grupo de causas postnatales incluye las infecciones y los tumores cerebrales, los traumatismos craneales, la anoxia y las lesiones vasculares cerebrales.

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PARLISIS CEREBRAL

TIPOS: cuatro categoras principales: espstica, atetsica, atxica y las formas mixtas. En la parlisis cerebral espstica, los msculos estn paralizados y rgidos; es la forma ms frecuente, ya que supone el 70% de los casos. La hemiplejia, que afecta a ambas extremidades de un lado, y la diplejia, que afecta a las cuatro extremidades pero en mayor medida a las piernas, son manifestaciones frecuentes. Los nios con afectacin leve pueden tener una limitacin slo en ciertas actividades, como la carrera. La parlisis atetsica representa el 20% del total de los pacientes con parlisis cerebral. Se caracteriza por movimientos lentos involuntarios de las extremidades o del tronco y la raz de los miembros. Pueden aparecer tambin movimientos violentos semejantes a los que se observan en pacientes con corea. Estos dos tipos de movimientos se acentan en situaciones de tensin emocional y pueden desaparecer durante el sueo. La parlisis cerebral atxica es poco frecuente (el 10% de los casos), y se caracteriza por debilidad y alteraciones del equilibrio y de la coordinacin. Las formas mixtas son frecuentes y combinan aspectos de las anteriores. Tambin son posibles alteraciones de la visin, crisis convulsivas y retraso mental. TRATAMIENTO: El principal objetivo en el tratamiento de la parlisis cerebral es conseguir que los pacientes alcancen el mximo grado de independencia dentro de las limitaciones impuestas por su minusvala motora y por el resto de alteraciones que presentan. En general, no se puede establecer el grado de afectacin hasta que el nio tiene aproximadamente dos aos. La medicacin puede mejorar ciertos aspectos de la enfermedad: los anticonvulsivantes por ejemplo son tiles para controlar las crisis epilpticas. La terapia fsica y ocupacional, las muletas u otros aparatos ortopdicos, la ciruga ortopdica, o la reeducacin del lenguaje son herramientas teraputicas que pueden ser necesarias en las distintas fases de la enfermedad. Con los cuidados y el tratamiento adecuados, muchos pacientes de parlisis cerebral pueden tener una calidad de vida parecida a la del resto de la poblacin.

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HIPERACT IVIDAD

DEFINICIN: Alteracin hiperactiva por dficit de atencin. Afecta a nios de corta edad y se manifiesta porque presentan niveles de actividad exacerbados, dificultad de concentracin, incapacidad para controlar los impulsos, intolerancia para la frustracin y, en muchos casos, problemas de comportamiento. CAUSAS Existen factores biolgicos y genticos. Entre los no genticos podemos hablar de complicaciones prenatales, perinatales y postnatales. Se sabe que predispone a padecer el trastorno el consumo materno de alcohol y drogas, incluso de tabaco... tambin influye el bajo peso al nacer, la anoxia, lesiones cerebrales, etc... Los factores ambientales pueden contribuir a su desarrollo aunque no hablaramos en este caso de etiologa pura. Las psicopatologas paternas, el bajo nivel econmico, la marginalidad, el estrs familiar, en fin, un entorno inestable podra agravar el trastorno. Por otra parte desde el punto de vista gentico, todos los estudios inciden en que la existencia del mismo trastorno en hermanos es de un 17 a un 41%. En cuanto a gemelos univitelinos el porcentaje de trastorno comn es hasta del 80%. Si el padre o la madre ha padecido el sndrome sus hijos tienen un riesgo del 44% de heredarlo. Parece que existe una disfuncin del lbulo frontal y por otra parte desde el punto de vista neuroqumico existe una deficiencia en la produccin de importantes neurotransmisores cerebrales. Los neurotransmisores son sustancias qumicas que producen las neuronas, es decir las clulas nerviosas. Para que se produzca una buena comunicacin entre las neuronas y todo funcione

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TIPOS:

HIPERACTIVIDAD

1. Trastorno en el que predomina la impulsividad-hiperactividad, sin mostrar una falta de atencin significativa. Signos de hiperactividad-impulsividad

Estn inquietos, a menudo moviendo sus manos o pies o revolvindose en sus asientos. Corren, escalan o dejan su asiento en situaciones en las que se espera que estn quietos. Responden a preguntas de manera precipitada antes de haber escuchado toda la pregunta. Tienen problemas para esperar en colas, y quieren obtener lo que desean de inmediato.

2. Trastorno en el que predomina la falta de atencin, sin mostrar una hiperactividad-impulsividad significativa. Signos de falta de atencin

Se distrae fcilmente por cosas irrelevantes. A menudo no presta atencin a los detalles o comete errores por descuido.

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Rara vez sigue las instrucciones con cuidado, pierde u olvida cosas, como juguetes, lpices, libros, etc. Con frecuencia cambia de una actividad a otra, sin completarlas

DISPRAXI A

DEFINICIN: es un desorden neurolgico de la coordinacin motora generalmente evidente en la infancia que se manifiesta como dificultad para pensar, planificar y ejecutar movimientos o tareas previstas. La dispraxia es un trmino que se deriva de la palabra griega praxis, que significa "proceso de movimiento".

CAUSAS La dispraxia del desarrollo es evidente desde el nacimiento o desde los primeros aos de vida. La causa o causas subyacentes de la dispraxia siguen siendo desconocidas. Se cree que varios factores, como una enfermedad o un traumatismo, pueden afectar el desarrollo normal del cerebro, dando lugar a la dispraxia. Los genes tambin pueden jugar un papel en el desarrollo de la dispraxia. Se sabe que la dispraxia puede ser adquirida por daos cerebrales sufridos como consecuencia de un accidente cerebrovascular, un accidente u otro trauma

TIPOS La dispraxia a menudo se subdivide en dos tipos: Dispraxia del desarrollo, tambin conocida como trastorno del desarrollo de la coordinacin Dispraxia verbal, tambin conocida como apraxia del desarrollo del habla

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TERAPIAS ALTERNATIVAS

DISPRAXIA

Hay tratamientos especficos para la dispraxia. En la terapia fsica, un terapeuta fsico puede evaluar algunas de las siguientes reas de habilidades con el fin de formular un plan de tratamiento con el mdico del paciente: El tono muscular El control de los hombros y la pelvis Extensin y flexin activa del tronco (postura) Coordinacin mano-ojo (lanzar una pelota) Coordinacin ojo-pie (patear una pelota) Cruzar la lnea media (por escrito) Conciencia de direccin (capacidad de moverse en diferentes direcciones) Conciencia espacial (juzgar distancias y direccin) Integracin (que mueva ambos lados del cuerpo al mismo tiempo) Conocimiento de las dos cara/dominancia de un lado (conocer la derecha y la izquierda) Memoria a corto plazo Planificacin motora (capacidad de planificar movimientos necesarios para pasar de una posicin a otra) Auto-organizacin (vestirse, comer, etc) Seguimiento ocular

5/15/12 La fisioterapia consiste generalmente en actividades y ejercicios diseados para mejorar la carencia de habilidades especficas. Por ejemplo, actividades como la escalada, pasar por tneles y entrando y salir de conos pueden ayudar a un nio que tiene una pobre

DEFICIEN CIA AUDITIVA DEFINICIN

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Las deficiencias auditivas son las disfunciones o alteraciones cuantitativas en una correcta percepcin auditiva. Se

DEFICIENCIA AUDITIVA

3.- Segn el momento de aparicin existen hipoacusias prelocutivas que son las que se presentan antes de adquirir el lenguaje e hipoacusias poslocutivas.
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RETRASO DEFINICIN: Es MENTAL una discapacidad

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caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha

RETRASO MENTAL
TRATAMIENTO Slo pueden prevenirse algunos tipos de retraso mental. Para algunos sndromes caracterizados por este problema, las pruebas genticas realizadas antes de la concepcin ayudan a los futuros padres aconocersus probabilidades de transmitir determinados genes a su 5/15/12 descendencia. El hecho de que el padre

DISLALIA

DEFINICIN: Dificultad para la pronunciacin de las palabras debida a mal formacin (lengua, labios, dientes, laringe).Es un defecto en la articulacin de origen extranurotico.

CAUSAS: Puede ser debido a causas orgnicas, funcionales o psicosomticas. En este grupo se consideran todos los defectos articulatorios y fonticos de tipo perifrico. Las causas Son muchos los factores a considerar a la hora de definir una causa para la dislalia de un nio. Sin embargo, la definicin de la causa es fundamental para un posterior tratamiento especializado, ya que esta intervencin va a variar segn el problema: orgnico o de aprendizaje. Las posibles causas de los trastornos del habla son: 1- Retraso fonolgico Cuando los problemas estn relacionados a un retraso en el desarrollo del habla. El nio simplifica los sonidos porque no aprendi a producir los ms complejos de su lengua. Su capacidad articulatoria no est afectada. 2- Trastorno fontico o dislalia Cuando el nio no adquiri de una forma correcta los patrones de movimiento que son necesarios para la produccin de algunos sonidos del habla, lo que quiere decir que el nio no mueve los msculos que se encargan del habla, como debera, y por eso comete omisiones, sustituciones y distorsiones de algunos sonidos de la lengua. 3- Alteraciones fsicas Cuando el nio presenta malformaciones fsicas en los rganos que intervienen en el habla y que le impiden de pronunciar muchos sonidos. Las lesiones en el sistema nervioso pueden ocasionar alteraciones en el movimiento y en la coordinacin

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TIPOS

DISLALIA

La dislalia presenta tipos muy variados. Existen dislalias orgnicas, audigenas, o funcionales. 1. La dislalia funcional:es la ms frecuente y se caracteriza por un mal funcionamiento de los rganos articulatorios. El nio desconoce o realiza incorrectamente el punto y modo de articulacin del fonema. No sabe hacer vibrar la lengua para pronunciar bien laRR, y suele reemplazar laSpor laZ, o laRpor laD. 2. La dislalia orgnica:hace que el nio tenga dificultades para articular determinados fonemas por problemas orgnicos. Se presenta en los nios cuando presentan alteraciones en las neuronas cerebrales, cuando tienen alguna malformacin o anomalas en los rganos del aparato fonador. 3. La dislalia audigena:se caracteriza por dificultades originadas por problemas auditivos. El nio se siente incapaz de pronunciar correctamente los fonemas porque no oye bien. En algunos casos, es necesario que los nios utilicen prtesis Para su tratamiento es necesario que el nio sea atendido por un terapeuta del habla y del lenguaje que se haga cargo del problema; de El tratamientoantes de en ejercitar la musculaturala lengua interviniendola repercusin que este tipo de situacin tienecentra en preferencia, consiste iniciar el aprendizaje de que est escrita, por en la produccin de los sonidos. La terapia se un dicho juegos que facilitan la adquisicin de las habilidades necesarias. Requiere implicacin y participacin tanto del nio como de su aprendizaje. familia, para que el proceso pueda ser seguido y complementado por ellos en casa. Cuando la causa del trastorno viene por malformaciones fsicas se requerir un procedimiento mdico para ayudar al nio a que supere las dificultades en el desarrollo de las capacidades del habla. Cuando la causa del trastorno es por retrasos fonolgicos, ser necesaria una intervencin educativa especializada para conseguir la adquisicin de las habilidades para producir los sonidos del habla de forma completa. TRATAMIENTO: Hay casos, como los del frenillo lingual que se necesita de una intervencin quirrgica

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DISFASIA

DEFINICIN: Dificultad para hablar causada por una lesin en el sistema nervioso central.

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TRATAMIENTOS La disfasia se puede ir superando poco a poco si se utilizan las estrategias y los mtodos de intervencin adecuados. Conviene saber que cada nio es
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DISGRAF A

DEFINICIN: Llamamos disgrafa a una escritura dificultosa o la dificultad para aprender a escribir correctamente. 1. CAUSAS DE TIPO MADURATIVO Existen dificultades de tipo neuro-psicolgico que impiden al nio escribir de forma satisfactoria. Cuatro factores que pueden provocar disgrafa son las dificultades de lateralizacin, los trastornos de eficiencia psicomotora, los trastornos de esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices y por ltimo los trastornos de expresin grfica del lenguaje. 2. CAUSAS CARACTERIALES La llamada disgrafa caracterial viene asociada a dificultades perceptivas, motrices, de lateralizacin y es producto de las tensiones psicolgicas del nio. Puede ser un mecanismo de defensa que enmascara trastornos de conducta como inhibicin, timidez, aislamiento. 3. CAUSAS PEDAGGICAS La escuela es el detonador de las disgrafas, ya que determinados errores educativos la generan. Podemos enumerar una serie de causa que pueden producir trastornos en la escritura desde el punto de vista de fallos pedaggicos: - Instruccin rgida e inflexible, sin atender a caractersticas individuales

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- Descuido del diagnstico del grafismo, como mtodo de identificacin de las dificultades

DISGRAFA
TRATAMIENTO: En primer lugar, hay quedescartar cualquier otro tipo de problema mdico, como pude ser un fallo de visin o cualquier otro tipo de problema relacionado con las articulaciones de las manos. Una vez descartado, lo llevaremos a un especialista en el tema, un psiquiatra o psiclogo infantil, para que 5/15/12 diagnostiquen el problema y nos

DISCALC ULIA DEFINICIN: es

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un trastorno cognitivo. Se caracteriza por una alteracin especfica en la capacidad de aprender matemti cas y clculos

TIPOS

DISCALCULIA

El trastorno asociado a dificultades del aprendizaje en matemticas conocido como discalculia, se puede presentar de diferentes formas en relacin con el diagnostico que presente o las caractersticas que dicho dficits muestra. Tradicionalmente, se ha divido en cuatro tipos: discalculia primaria, discalculia secundaria, disaritmtica y discalculia espacial. Discalculia primaria: Trastorno especifico y exclusivo del clculo, unido a una lesin cerebral. Discalculia secundaria: Se diagnostica al producirse por parte del menor una mala utilizacin de smbolos numricos y una mala realizacin de operaciones asociadas a dichos smbolos, especialmente las inversas. Va asociada a otros trastornos como dificultades del lenguaje, baja capacidad de razonamiento y desorientacin espacio-temporal. Disametrica: Se caracteriza al presentar el menor dficits para comprender el mecanismo de la numeracin, retener el vocabulario asociado a este , concebir los mecanismos para la resolucin de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones ( cuatro operaciones bsicas) contar mentalmente y utilizar sus adquisiciones para la resolucin de problemas. Discalculia Espacial: Dificultad para ordenar los nmeros segn una estructura espacial

TRATAMIENTO Deberemos atender a tres aspectos a la hora de tratar la discalculia: Desarrollo psicomotriz: Se trata de una serie de ejercicios perceptivo-motores que buscan mejorar la orientacin espacial y la organizacin temporal, relacionndolos con el sentido del ritmo y la adquisicin de la coordinacin viso-motriz. Se intenta que el paciente posea un mayor conocimiento de su propio esquema corporal. Desarrollo cognitivo: Adems de tratar el aspecto psicomotriz, tambin se intentar mejorar el mbito cognitivo. La misin de esta serie de ejercicios es trasladar los aprendizajes de un plano concreto a uno abstracto, para que el paciente se acostumbre a trabajar en planos como el matemtico, que no tienen manipulacin directa. As pues, el paciente aprender a trabajar primero directamente con 5/15/12 sustancias, luego con representaciones grficas de esas sustancias, y luego con smbolos (para mejorar su comprensin de los smbolos matemticos). De igual forma, se le ensear vocabulario relacionado con las matemticas, y se trabajar la atencin y la memoria.