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Concepes Behaviorista/Empirirsta SKINNER

Skinner afirma que o comportamento verbal tambm pode ser representado por associaes estmulo-resposta-reforo. Skinner acreditava que o homem neutro e passivo e que todo o comportamento pode ser descrito em termos mecanicistas. O princpio fundamental do behaviorismo quanto ao comportamento e de que a aprendizagem da linguagem centra-se na ideia de que essa aprendizagem resultado de estmulos externos que podem produzir respostas. Essa relao entre estmulo-respostareforo processa-se a partir da interao do organismo com o meio ambiente. Os behavioristas levam em conta apenas os comportamentos observveis externamente. Os empiristas enfatizam o papel da experincia e do controle por fatores ambientais. Os empiristas acreditam que as imagens sensoriais so transmitidas ao crebro como impresses. Os behavioristas concebem o comportamento como o conjunto de reaes ou respostas que um organismo apresenta s estimulaes do ambiente. A aprendizagem que resulta desse processo explicada como resultante de condicionamento ou de emparelhamento de estmulos. Para os behavioristas, educar nada mais do que estabelecer condicionamentos na infncia. H dois tipos de condicionamento: o primeiro do tipo S conhecido como condicionamento clssico, demostrado por Paslov, que consiste na produo de uma resposta por um estmulo, que est sob controle do experimentador. O segundo do tipo R conhecido como condicionamento operante ou instrumental, apresentado por Skinner, que consiste nos estmulos especficos que evoca inicialmente a resposta. Skinner refora seu argumento sobre a distino entre lngua e comportamento verbal. A concepo behaviorista sustenta que a atitude de ensinar a criana a falar qualquer resposta que vagamente se parece com o comportamento padro da comunidade reforada.

Concepo Gerativista/Inatista Chomsky


Uma das suas teses fundantes a concepo de lngua como uma faculdade que transmitida geneticamente. Os gerativistas defendem que a mente/crebro modular, ou seja, composta por mdulos ou rgos que so responsveis pelas atividades diversas, como a compreenso, a fala, a memria a percepo e etc. A faculdade da linguagem a que os gerativistas se referem no parte da Inteligncia como um todo, mas especfica para lidar com o processamento das lnguas naturais. Suas investigaes mostraram que a gramtica interiorizada consiste de um dicionrio mental das formas da lngua e num sistema de princpios e regras.

Aquisio da Linguagem e Maturao


A linguagem surge como uma dimenso fundamental para que o ser humano possa desenvolver-se. Chomsky considera que a linguagem se desenvolve como se fosse um rgo qualquer do corpo humano. Os dois rgos trabalham de forma sincronizada e a linguagem produto da interao entre o equipamento inato de que o ser humano dotado, o amadurecimento fsico e mental e a relao com o meio ambiente. O desenvolvimento da linguagem ocorre porque esses trs fatores (carga gentica inata, maturao fsica e mental e exposio a um ambiente cultural e lingustico estimulante) proporcionam possibilidades de desenvolvimento da pessoa de modo integral/global. Scliar-Cabral assim sintetiza a concepo inatista. Na perspectiva do inatista, fatores como a estrutura e o funcionamento do sistema nervoso central colocamse por meio de suas redes como os instrumentos principais e especficos de sobrevivncia. A linguagem verbal oral condio essencial para a socializao e para a expresso das ideias. A tese inatista sustenta que ns nascemos programados para a fala. Chomsky foi um questionador decisivo das propostas de Skinner, para Chomsky a linguagem desenvolvida a partir da exposio da criana a um ambiente lingustico estimulante e no face a imitao como defende o Behaviorismo com Skinner. Para rebater o argumento de Skinner de que a Aquisio da Linguagem dava-se pela imitao, Chomsky props o princpio da criatividade. Para ele, a mente humana criativa.

Gramtica Universal ou Faculdade da Linguagem


A gramtica universal entendida como a soma dos princpios lingusticos geneticamente determinados, especficos da espcie humana. A faculdade da linguagem o resultado da interao complexa entre vrios sistemas, caracterizados por princpios especficos a cada um deles. A gramtica universal pode ser entendida como o conjunto dos conhecimentos inatos que permitem aos seres falar e compreender a lngua. Existe um dispositivo independente para a linguagem, exclusivo da espcie humana, de carter altamente criativo DAL ( Dispositivo de Aquisio da Linguagem). Lennenberg, enfatiza que o desenvolvimento das capacidades lingusticas precisa levar em conta alguns fatores: O perodo inicial da aquisio que vai at os 2 ou 3 anos; Dos quatro anos ao incio da puberdade; A partir da puberdade.

Concepo Construtivista/Cognitivista Piaget


Piaget queria saber como as crianas aprendem a conhecer e como organizam seu pensamento. Sua teoria procura explicar o desenvolvimento mental do ser humano no campo do pensamento, da linguagem e da afetividade. Nessa perspectiva, sua tese defende que o desenvolvimento cognitivo se realiza em estgios. A linguagem se constitui num dos aspectos da funo simblica ou semitica. Esse funo a criana adquire por volta dos 2 7 anos por meio da linguagem. A funo simblica ou semitica a capacidade que o sujeito tem de gerar imagens mentais de objetos ou aes, e por meio dessa funo chegar a representao ( da ao ou objeto). Essa funo, para Piaget a diferenciao dos significantes dos significados. Piaget postula trs tipos de conhecimentos figurativos: A percepo; A imitao; A imagem.

A concepo piagetiana destaca trs aspectos fundamentais da linguagem: A sintaxe lgica das aes; A semntica interpretao das aes; A pragmtica aplicao das aes, deriva das experincias no mundo. Os esquemas motores so a forma pela qual a criana entra em contato com o mundo. Piaget prope que o desenvolvimento cognitivo passa por estgios que so: Sensrio-Motor: (0 a 18 meses); Pr-Operatrio: (2 a 7 anos); Operatrio Concreto: (7 a 12 anos); Operatrio Formal: Destaca-se trs caractersticas fundamentais: Linguagem egocntrica: a criana no se preocupa em ser entendida, nem mesmo se a outra criana escuta Estgio de transio: trata-se de um incio de discusso, de colaborao de ideias em torno de uma atividade comum a outras. Linguagem socializada: a criana fala para comunicar o que pensa ou o que vai fazer. Piaget centra-se na interao entre o ambiente e o organismo num contnuo processo de assimilao e acomodao.

Concepo Sociointeracionalista/Racionalista Vygotsky


H uma valorizao da dimenso social e cultural, por entender que as funes superiores so construdas ao longo da histria social do homem. Vygotsky, sugere trs grandes estgios e que podem ser subdivididos em fases. 1 estgio a criana forma conjuntos sincrticos; 2 estgio refere-se ao pensamento por complexos; 3 estgio formulao de conceitos. Para ele, a linguagem tem dupla funo: servir de intercmbio social e de pensamento generalizante. Na perspectiva de Vygosky, a criana deve ser visa e compreendida a partir de seu ambiente, suas condies de existncia, sua atividade e de sua maturao funcional. Vygotsky reside no fato de que a linguagem e o pensamento tm origens sociais, externas, nas interaes comunicativas entre a criana e o adulto.

Concepo Conexionista/Associacionista Finger


A abordagem conexionista surgiu a partir de estudos sobre o funcionamento dos neurnios e sobre os graus de plasticidade do crtex cerebral. Ela abordagem inspira-se em modelos matemticos e serve-se das redes eurais como suporte para a implementao de programas de aprendizagem. Relaciona-se pelos Input e Output. A primeira reao dessa corrente e contra a abordagem clssica baseada em modelos simblicos, sua viso postula um nvel simblico de representao ( linguagem de pensamento). Finger descreve essa concepo mostrando que as representaes mentais ou smbolos so estruturados atomicamente ou se combinam para formar estruturas mais complexas. Para os conexionistas, a aprendizagem acorre por base de processos associativos e no atravs da construo de regras abstratas. Finger enfatiza que o conhecimento a lngua deriva da interao entre a natureza e o desenvolvimento, no sentido de que restries determinadas geneticamente em termos de arquitetura cognitiva interagem com influncia internas e externas do ambiente. Para ocorrer a aprendizagem deve-se levar em conta o grau de exposio aos dados ou insumos, tipo e quantidade de treino para equilibrar os pesos atribudos aos neurnios.

Desenvolvimento da Linguagem: Fatores Inatos, Maturacionais e Ambientais.


Segundo Scliar-Cabral, o desenvolvimento da linguagem se realiza mediante a relao de trs fatores fundamentais: Fatores Inatos; Maturao; Ambiente. Esses trs fatores devem ocorrer de modo concomitante e de forma equilibrada para proporcionar o desenvolvimento da linguagem.

A Linguagem Escrita: o Alfabeto, o Sistema Fonolgico e o Sistema Fontico


Os primeiros sistemas de escrita surgiram em torno de 4000 anos a.C. com os sumrios, que desenvolveram a escrita cuneiforme. Nessa mesma poca tambm os egpcios desenvolveram seus sistemas de escrita, conhecidos como hieroglfica ou demtica. O nosso sistema alfabtico foi inventado pelos fencios e apropriado pelos gregos em torno de 1000 a.C. A escrita alfabtica de origem fencia, mas foram os gregos que deram o arrebate final ao sistema dito alfabtico, em torno de 1000 a.C., quando descobriram que podiam acrescentar-lhes as vogais.

Sistema Fontico e Sistema Fonolgico da Lngua Portuguesa


Fonologia se ocupa dos sons da lngua. Fontica o estudo dos sons da fala. Troubetskoy quem estabeleceu a distino entre a fontica( cincia que estuda os sons da fala sem se preocupar com seu papel na lngua. A fonologia ( cincia que estuda os sons em funo de seu conjunto em uma determinada lngua. O sistema alfabtico da lngua portuguesa composto por 26 letras. Os alofones ( sons diferentes, mas com o mesmo fonema).

A fontica pode se subdividir em diversas reas: Fontica Articulatria rea que estuda a produo da fala do ponto de vista fisiolgico e articulatrio, procura concentrar-se mais no estudo dos mecanismos da fonao(emisso) e da audio(recepo) e apoia-se na anatomia e na neurologia. Fontica Perceptiva interessa-se pela recepo e integrao dos sons da linguagem. A fontica perceptiva estuda a percepo da fala. Fontica Acstica estuda a propriedades fsicas dos sons da fala a partir de sua transmisso do falante ao ouvinte. Fontica Instrumental estuda as propriedades fsicas da fala a partir de instrumentos laboratoriais. O portugus do Brasil, varivel de indivduo para indivduo e de regio para regio. Mesmo dentro de uma mesmo famlia, podemos ter pronncias com nuanas diferentes, tambm conhecidos como idioleto( forma particular de fala de cada indivduo).

A Leitura e a Escrita
A descoberta as relao simblica entre as diversas formas que as letras apresentam e seus respectivos sons fundamental para que a criana se inicie no mundo da leitura e escrita. As principais hipteses propostas para a tentativa de explicar os processos aquisitivos da leitura e escrita podem ser assim definidos: Os defensores por uma abordagem fnica postulam que a opo por mtodos de inspirao fnica, alm de serem bons preditores na competncia em leitura e escrita, proporcionam melhor consistncia no domnio dos padres ortogrficos do portugus do Brasil. Os proponentes da abordagem holstica ou global(inspirao analtica) acreditam que a aprendizagem da leitura se processa de forma espontnea, pela exposio constante as prticas de leitura e escrita, o que dispensaria atividades com enfoque fnico.

Mtodo de Inspirao Fnica tem a funo de distinguir significados. Mtodo Global de Comenius propunha que as leituras iniciassem associando diretamente as palavras aos seus significados. Mtodo Silbico base as slabas prontas, combinam para formar as palavras. Aprender a ler e a escrever muito mais do que decifrar slabas, embora, de uma forma ou de outra isso acontea. No caso as aprendizagem da leitura e escrita, os processos envolvidos so conscientes e de carter cognitivo.

Modelos de Leitura
O 1 modelo de leitura o chamado ascendente bottom up criado por Gough prope que o leitor processa os elementos componentes do texto numa sequncia ordenada ou hierrquica, iniciando pelas letras, palavras, frases at atingir a compreenso do texto. Mtodo de Ensino de Leitura O 2 modelo de leitura o chamado descendente top down proposto por Goodman concebe o processo de leitura de forma inversa, como o leitor usando seu conhecimento prvio e seus recursos cognitivos mais gerais para apreender as informaes contidas no texto. O modelo interativo criado por Rumelhart, em que o leitor usa, simultaneamente, seu conhecimento do mundo e seu conhecimento do texto para construir uma interpretao do texto lido.

Ellis e Young, desenvolveram duas vias de leitura: A Via Fonolgica faz a decodificao, ou seja, leitura mediada pela fala, e funciona melhor com itens grafofonicamente regulares, no importando se so palavras grafofonicamente irregulares. A Via Lexical faz o processamento ideovisual direto, isto , leitura no mediada pela falta de imagem auditiva das palavras e funciona melhor com palavras muito comuns, no se importando se so regulares ou no do ponto de vista grafofonmico. Capovilla sintetiza duas formas de lxico: O primeiro lingustico ou no lingustico; O segundo visual ou auditivo.

Processos Psicolingustico Implicados a Leitura e Escrita segundo Scliar-Cabral


Processos Psicolingusticos Implicados a Leitura Scliar-Cabral Motivao; Pr-leitura; Movimento de fixao e sacada para fatiar a frase; Reconhecimento das letras, atribuio de valores aos grafemas e identificao do vocbulo (descodificao); Atribuio do sentido as palavras, as frases e ao texto; Interpretao de texto; Reteno. Processos Psicolingusticos Implicados a Escrita Scliar-Cabral: Marcas diacrticas; Lugares Segmentais; Regras grafotticas; Pr-leitura.

De acordo com o modelo de Henderson, ocorrem cinco estgios na aquisio da escrita: Pr-fontico; Nome da letra; Padres dentro da palavra; Momento silbico; Constncia derivacional. Segundo esse autor, estes estgios refletem a conscincia crescente da criana quanto aos detalhes da soletrao, assim como as caractersticas da lngua.

De acordo com Frith h trs estratgias bsicas para se lidar com a palavra escrita que evoluem medida que a criana passa por trs etapas da aquisio da leitura e escrita. 1 estratgia a logogrfica, desenvolve nesta fase por meio de pistas no alfabticas(cores, formato da palavra); 2 estratgia a fonolgica, se desenvolve na fase alfabtica, analisa-se a palavra em seus componentes mnimos(grafemas e fonemas), e utilizar para a codificao e decodificao regras de correspondncia entre os grafemas e fonemas; 3 estratgia a lexical, se desenvolve na fase ortogrfica e implica na construo de unidades de reconhecimento nos nveis lexical e morfmico.