TEMA 6: Desarrollo cognitivo en los dos primeros aos de vida

1. La teora piagetiana sobre el desarrollo de la inteligencia 2. La inteligencia sensoriomotora - Caracterizacin general - Los seis subestadios de la inteligencia sensoriomotora 3. Desarrollo temprano de la atencin y la percepcin - Metodologa de estudio - Desarrollo de la percepcin visual - Desarrollo de la percepcin auditiva - Procesamiento de otras modalidades sensoriales

TEMA 6: Desarrollo cognitivo en los dos primeros aos de vida

- Coordinacin intersensorial - La atencin y sus determinantes 4. El conocimiento de la realidad y los orgenes de la representacin 5. Desarrollo de la memoria

La teora de Piaget

La epistemologa gentica como objeto de estudio de Piaget La inteligencia como proceso de adaptacin al medio El desarrollo intelectual como proceso interactivo y constructivo El funcionamiento intelectual:
Rasgos estructurales: esquemas y estructuras Invariantes funcionales: los procesos de asimilacin y acomodacin El proceso de equilibracin

La teora de Piaget: el funcionamiento intelectual

Los esquemas: son acciones que pueden ser

aplicadas directamente sobre los objetos (de accin) o sobre su representacin tras ser interiorizados (operatorios)

Pueden diversificarse e integrarse para dar lugar a nuevas conductas cada vez ms adaptativas y complejas Se organizan en estructuras cognitivas (conjunto organizado de esquemas que sigue unas determinadas leyes) con creciente nivel de complejidad. Cada uno de esos niveles es un estadio evolutivo

La teora de Piaget: el funcionamiento intelectual

Invariantes funcionales:
Asimilacin: proceso mediante el cual se incorporan nuevas experiencias a los esquemas de accin y representacin existentes Acomodacin: supone la modificacin de los esquemas preexistentes para dar cabida a una experiencia nueva o ms compleja

La teora de Piaget: el funcionamiento intelectual

Proceso de equilibracin: tras un desajuste

en su relacin con el mundo, conduce de manera natural al organismo a equilibrar de nuevo este intercambio construyendo respuestas nuevas y alcanzando niveles de adaptacin cada vez ms elaborados y complejos

La teora de Piaget: los estadios

Estadios del desarrollo intelectual segn Piaget Estadio sensoriomotor (0-2 aos): la inteligencia es prctica y se relaciona con la resolucin de problemas a nivel de la accin Estadio preoperatorio (2-7 aos): la inteligencia ya es simblica, pero sus operaciones an carecen de estructura lgica Estadio de las operaciones concretas (7-12 aos): el pensamiento infantil es ya un pensamiento lgico, a condicin de que se aplique a situaciones de experimentacin y manipulacin concretas Estadio de las operaciones formales (a partir de la adolescencia): aparece la lgica formal y la capacidad para trascender la realidad manejando y verificando hiptesis de manera exhaustiva y sistemtica

La inteligencia sensoriomotora: caracterizacin general

Prctica, no conceptual, dirigida a resolver problemas mediante la accin Ligada al desarrollo sensorial y motor El beb se relaciona con el mundo a travs de los sentidos y la accin:
Estableciendo relaciones entre objetos y acciones (causalidad) Distinguiendo entre medios y fines (intencionalidad) Construyendo la nocin de permanencia del objeto Elaborando una idea del espacio Elaborando las primeras representaciones y accediendo a la funcin simblica

Los seis subestadios de la inteligencia sensoriomotora

Subestadio 1 (0-1 meses) Adaptaciones innatas y ejercicio de los reflejos Subestadio 2 (1-4 meses) Primeras adaptaciones adquiridas, esquemas simples y recciones circulares primarias Subestadio 3 (4-8 meses) Coordinacin de esquemas simples, reaciones circulares secundarias y procedimientos destinados a prolongar espectculos interesantes Subestadio 4 (8-12 meses) Coordinacin esquemas secundarios y su aplicacin a situaciones nuevas (intencionalidad y medios-fines) Subestadio 5 (12-18 meses) Reacciones circulares terciarias y descubrimiento de nuevos medios por experimentacin activa Subestadio 6 (18-24 meses) Interiorizacin de las acciones, primeros smbolos e invencin de nuevos medios a travs de combinaciones mentales

Subestadio 1 (0-1 m.)

La actividad conductual del beb gira en torno al ejercicio de los reflejos (succin, prensin, etc,..) Las respuestas reflejas son ms o menos las mismas ante todos los objetos: los asimila de forma indiferenciada y generalizada Poco a poco, los bebs van a ir adaptando su conducta a las caractersticas de la estimulacin activadora de algunos reflejos Al final, aparecen las primeras acomodaciones (asimilacin recognoscitiva), fruto de la diferenciacin de los esquemas reflejos originales

Subestadio 2 (1-4 m.)

Aparecen nuevas conductas: son las primeras adaptaciones adquiridas Las reacciones circulares primarias:
carecen de intencionalidad el efecto inicial es fortuito se desarrollan en el mbito del mismo cuerpo

Subestadio todava pre-imitativo (contagio conductual) Todava no hay bsqueda del objeto escondido, aunque es posible observar precursores como la expectacin pasiva

Subestadio 3 (4-8 m.)

Las reacciones circulares secundarias:

Efecto inicial fortuito Se desarrollan sobre los objetos

Estadio casi intencional, ya que el nio busca repetir un efecto que ha obtenido por casualidad Los procedimientos destinados a prolongar espectculos interesantes: una causalidad aun deficiente (mgico-fenomenolgica) Conservacin del objeto: busca un objeto si puede verlo parcialmente Imita deliberadamente gestos o sonidos familiares que puede ver u or en s mismo

Subestadio 4 (8-12 m.)

Coordina, combina y subordina esquemas secundarios que ya posea y los aplica a situaciones nuevas (movilidad) La subordinacin implica intencionalidad: es el inicio del acto inteligente Busca el objeto escondido, pero comete el error del subestadio 4 Imitacin aproximada de acciones y sonidos nuevos con partes que no ve Comprensin ms objetivada de la causalidad (objetos indepedientes)

Subestadio 5 (12-18 m.)

Los esquemas pasan a ser ms mviles, lo que permitir una conducta de experimentacin activa y sistemtica Reacciones circulares terciarias:
La introduccin de modificaciones en las repeticiones permite aprender nuevos esquemas por experimentacin y tanteo Carcter intencional (no casual)

Encuentra el objeto en los desplazamientos cuando ve la trayectoria Espacio ms objetivo e imitacin ms deliberada, activa y precisa

Subestadio 6 (18-24 m.)

La representacin mental y la experimentacin interna sustituyen a la manipulacin y el tanteo anteriores Resolucin de problemas nuevos cognitivamente: la accin simblica sustituye a la accin directa Total conservacin del objeto, incluso en desplazamientos invisibles Creciente capacidad de representacin mental que se manifiesta en diferentes mbitos:
Imitacin diferida Juego simblico Utilizacin de signos y smbolos, etc.

Estudios de replicacin

Investigaciones centradas en el diseo de escalas:

Cassatti-Lezine Uzgiris-Hunt

Investigaciones centradas en comprobar la secuencia: diferencias interculturales y mayor precocidad en algunos logros (coord. intersensorial, imitacin, conservacin objeto, etc) Investigaciones relacionadas con la conservacin del objeto: los estudios de Bower (ms precocidad y distincin competencia vs. ejecucin)