EL APRENDIZAJE

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

DEFINICIN

Es evidente que nuestras habilidades no aparecieron nada mas que porque s. Son el resultados de entrenamientos que hemos realizados durante toda nuestra vida. Qu entendemos por aprendizaje? Aunque existen diversos tipos; entenderemos APRENDIZAJE: como un cambio de comportamiento relativamente permanente producido por la experiencia. Lo importante de esta definicin es que nos permite diferenciar entre aquellos cambios en el desempeo debidos a: MADURACION: El desarrollo de patrones de compartimiento predeterminados biolgicamente que obedecen solo a los aos vividos. EXPERIENCIA: Aquellos que van relacionados con esta variable. p/ej: Nios en el tenis. Cambio cd a corto plazo

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Tipos de Aprendizaje

Cuando vemos el logo de McDonald's le ocurre que siente retorcijones de hambre y le hace pensar en ese alimento?. CONDICIONAMIENTO O CLSIC

Los procesos que subyacen al Condicionamiento Clsico explican fenmenos tan diferentes como: llorar cuando se ve a una novia caminando hacia la iglesia, temer a la oscuridad. FUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMI ENTO

Ivn Pavlov, fisilogo ruso, Premio Nobel por sus trabajos sobre la digestin. Estudiaba la secrecin de los cidos estomacales y la salivacin de los perros como respuesta a la ingestin de distintas cantidades y clases de alimentos

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Tipos de Aprendizaje

Perro de Paulov

Reflejo Incondicionado (innato) Reflejo Condicionado (aprendido)

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento clsico

ANTES DEL CONDICIONAMIENTO R.I El alimento (estmulo incondicionado) produce una respuesta incondicionada, no aprendida (salivacin) La campana (estmulo neutro) no tiene ningn efecto sobre la salivacin, no produce la respuesta de salivacin

E.I

E. N

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento clsico

DURANTE EL CONDICIONAMIENTO E.N E.I R.I

+
Inmediatamente antes de presentar el estmulo incondicionado (el alimento) el experimentador presenta el estmulo neutro (el sonido de la campana). El estmulo incondicionado sigue produciendo la respuesta incondicionada (salivacin)

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento clsico

E.C

CONDICIONAMIENTO CLSICO R.C

El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta de salivacin, por lo que deja de ser un estmulo neutro y pasa a ser un estmulo condicionado capaz de generar una respuesta condicionada o aprendida (salivacin ante el sonido de la campana)

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento clsico

Vincula estmulos neutros con respuestas simples e involuntarias

Estmulo incondicionado (E.I): el que siempre produce esa respuesta (alimento). Estmulo condicionado (E.C): estmulo previamente neutro capaz de producir una respuesta condicionada (sonido campana). Respuesta incondicionada (R.I): no depende de la experiencia previa. Es innata o no aprendida (salivacin ante el alimento) Respuesta condicionada (R.C): respuesta aprendida a un estmulo condicionado (salivacin ante sonido campana)

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento clsico

Reglas Empricas
Los estmulos incondicionados conducen respuestas incondicionadas R.I) (E.I Los apareamientos de estmulos incondicionados y respuestas incondicionadas no son aprendidos y no los origina un entrenamiento ( E.I R.I ; no son aprendidos) Durante el condicionamiento, estmulos previamente neutros se transforman en estmulos condicionados. ( E.N E.C ) Los estmulos condicionados llevan a respuesta condicionadas y son consecuencias del aprendizaje y entrenamiento. ( E.C R.C) Las respuestas condiconadas y las respuestas incondicionadas producen el mismo resultados; pero el R.C es aprendida y la R.I es innata

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento clsico

APLICACIN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO Caso de Alberto Qu pasara si un perro, que ha sido entrenado con condicionamiento clsico para salivar ante el sonido de una campana , no vuelve a recibir nunca un alimento cuando esta suena?

EXTINCIN; el desaprendizaje de lo que hemos EXTINCIN aprendido

Se entiende como EXTINCIN, aquel fenmeno que ocurre cuando EXTINCIN una respuesta previamente condicionada disminuye su frecuencia y al final desaparece. Ej: Perro y salivacin. Pelcula Psicosis desaparece

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento clsico

APLICACIN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO

RECUPERACIN ESPONTANEA; el retorno de la respuesta condicionada

Una vez que se ha extinguido la respuesta condicionada; se ha ido para siempre? Ej: Adiccin. Recuperacin Espontanea: Se refiere a la reaparicin de una Espontanea respuesta previamente extinguida despus que ha pasado un tiempo sin exposicin al estimulo condicionado

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento clsico

APLICACIN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO

GENERALIZACIN Y DISCRIMANACIN
A pesar de las diferencias de figura, aroma y color, para la mayora de nosotros una rosa es una rosa. Pavlov se percato que sus perros no solo salivaban ante el sonido del diapasn que se empleo durante su condicionamiento original, sino que tambin ante una campana. Generalizacin de Estmulos; pero a la vez diferente de un parezcan los dos estmulos, generalizacin. respuesta a un estimulo que es similar estimulo condicionado; entre ms se es ms probable que ocurra la

Discriminacin de Estmulos; proceso por el cual un organismo aprende a diferenciar entre estmulos, restringiendo la respuesta a uno particular. particular

Condicionamiento Operante

Skinner

La caja de Skinner

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento Operante

Condicionamiento Operante
Muy bien, que buena idea, te felicito, fantstico, estoy de acuerdo A todos nosotros nos gusta recibir estos comentarios, pero lo importante es saber que estos comentarios podemos utilizarlos para modificar conductas y para ensear tareas ms complicadas por medio del CONDICONAMIENTO OPERANTE C.O: Describe el aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se fortalece o se debilita; segn sus consecuencias sean positivas o negativas Es el condicionamiento que explica e inculca las conductas complejas y voluntarias.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento Operante

A diferencia del C.C; en el que los comportamientos originales son C.C las respuesta biolgicas naturales ante la presencia de estmulos (alimento). En el C.O; se aplica a las respuestas voluntarias, que son C.O ntarias realizadas deliberadamente por una persona con el fin de producir un resultado deseable. El termino Operante, la persona opera en su entorno para Operante producir un resultado deseable. Ej. Estudiar- Buenas calificaciones deseable

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento Operante

Basndose en la ley del efecto que establece que las respuestas que generan satisfaccin tienen mas probabilidades de repetirse , creo una nueva forma de entender la conducta. Ej: Ratn en una caja. Reforzamiento: Proceso por el que un estimulo incrementa la probabilidad de que se repetir un comportamiento precedente. Ej. Tirar la palanca. Reforzador: Cualquier estimulo que incrementa la probabilidad de que ocurrir de nuevo un comportamiento. Ej. alimento

FUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Qu clase de estmulos pueden actuar como reforzador? Aparicin del reforzador es contingente con el ocurrencia de la respuesta

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento Operante

Reforzadores positivos, negativos y castigo Reforzadores= Recompensa; ya que incrementan la posibilidad que se incremente una conducta. Pero Recompensa se refiere ocurrencias positivas

REFORZADORES

Positivos; estimulo que se aade al ambiente y trae consigo un incremento de una respuesta precedente. Trabajo -Salario

Negativos; eliminacin en el ambiente de un estimulo desagradable, lo cual produce a un incremento de una respuesta precedente ocurra en el futuro.
No sales al recreo (estmulo desagradable) hasta que no termines los problemas (conducta deseable)", es un ejemplo de reforzador negativo El estmulo desagradable (no salir al recreo) se elimina en el momento que hace aparicin la conducta que deseamos obtener (terminar los problemas

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento Operante

Los Reforzadores Negativos se dan en dos tipos de Aprendizaje: 1.Condicionamiento de Escape: Las personas aprenden a dar respuestas que ponen fin a una situacin aversiva. Nios Estufa- alejarse. 2.Condicionamiento de Evitacion: Las personas responden a una seal que ocurrir de manera inminente un suceso desagradable, de modo que aprende a evitarla. Auto- bencina. CASTIGO: Se refieren a estmulos desagradables o dolorosos que disminuyen la probabilidad que ocurra de nuevo un comportamiento precedente
Es una de las tcnicas para eliminar conductas problemticas que tiene mayor frecuencia de utilizacin en contextos sociales. Consiste en aplicar al sujeto una estimulacin aversiva o desagradable como consecuencia de haber realizado una conducta no deseable y que se pretende eliminar

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento Operante

Algunas pautas para un uso ms correcto de la tcnica de reforzamiento: El Reforzador debe ser eficaz: no todas las personas somos sensible al mismo eficaz tipo de reforzador En el reforzamiento positivo deben asociarse los reforzadores de tipo material con los de tipo social siendo ms deseables estos ltimos. Los reforzadores empleados deben ser contingentes para afianzar la conducta.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento Operante

Algunas de las pautas a tener en cuenta en la aplicacin del castigo son: - El castigo puede ser eficaz a corto plazo pero no es suficiente por s solo como tcnica, ya que no propone un modelo alternativo de conducta deseable.

- El castigo debera utilizarse solo en el caso de que otras tcnicas de reforzamiento no hayan sido eficaces.

- Si se aplica este, debe ser inmediato y proporcionado a la naturaleza de la infraccin producida

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Condicionamiento Operante

- Si se castiga debe mostrarse cual es la conducta incompatible y, a su vez, que esperamos que realice el/la nio/a. - La aplicacin del castigo no debe conllevar una alteracin emocional del que la aplica (enfado, ira, excitacin,...) - No es aconsejable utilizar como castigo (consecuencia negativa) tareas escolares (copias, ms deberes,...) puesto que se corre el riesgo de asociar la tarea como algo desagradable.

Naturaleza del Estimulo

Cuando el Estimulo se agrega, el resultado es Reforzamiento positivo

Cuando el Estimulo se elimina o se termina, el resultado es Castigo por Remocin Ej: quitar juguete favorito luego de mala conducta Resultado: Disminucin de la frecuencia respuesta (mala Cond.) Reforzamiento Negativo Ej: Poner fin a una jaqueca ingiriendo medicamento Resultado: Aumento de la frecuencia respuesta (Ingerir medicamento)

POSITIVO (agradabl e)

Ej: Otorgar un aumento por el buen desempeo Resultado: Aumento de la Aument frecuencia respuesta (buen desempeo) Castigo por Aplicacin Ej: Dar nalgadas despus de un mala conducta Resultado: Disminucin de la frecuencia respuesta (mala Cd.)

NEGATIVO (DESAGRA DABLE)

CONCEPTO DE APRENDIZAJE Consideraciones finales:

Condicionamiento Operante

El reforzamiento incrementa el comportamiento que lo precede; el castigo lo disminuye. disminuye La aplicacin de un estimulo positivo trae consigo un incremento del comportamiento y se denomina reforzamiento positivo. La remocin de un estimulo positivo disminuye el comportamiento debido a la omisin del reforzamiento y se denomina castigo por remocin. remocin La aplicacin de estimulo negativo que disminuye o reduce el comportamiento se denomina castigo por aplicacin. aplicacin La remocin de un estimulo negativo que provoca un incremento del comportamiento se denomina reforzamiento negativo. negativo

CONCEPTO DE APRENDIZAJE PROGRAMAS

Condicionamiento Operante DE REFORZAMIE NT OS

Por qu algunos comportamiento s no reforzados continuamente continan en el tiempo? Cuando hablamos de la frecuencia y oportunidad del reforzamiento que sigue al comportamiento deseable, se refiere a PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO.

Programa de reforzamiento continuo: Comportamiento que

es reforzado cada vez que ocurra la conducta.

Programa reforzamiento parcial o variable: Comportamiento

que es reforzado algunas veces pero no todas.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Programa de Reforzamiento Variable o Parcial

Los P. R. V; se pueden agrupar de acuerdo a dos categoras: Numero de respuestas ejecutadas, antes que se presente el reforzador, alos cuales se les denomina PROGRAMA DE RAZON FIJA Y PROGRAMA DE RAZON VARIABLE. Cantidad de tiempo que transcurre antes de que se proporcione el reforzamiento , denominados PROGRAMA DE INTERVALO FIJO Y PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Programa de Reforzamiento Variable o Parcial

PROGRAMA DE RAZON FIJA: El reforzador se presenta slo despus de la realizacin de determinado nmero de respuesta. Por ejemplo, un pichn puede recibir
alimento despus de la dcima vez que picotee una tecla;

PROGRAMA DE RAZON VARIABLE: El reforzador se presenta despus de un nmero variables de respuesta. Por ejemplo, una persona que realiza ventas por telfono.
Puede que logre una venta en la tercera, octava, novena y vigsima llamada que haga, sin haber tenido xito en ninguna de las restantes

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Programa de Reforzamiento Variable o Parcial

PROGRAMA DE INTERVALO FIJO: Se centran en la cantidad de tiempo. Programa que proporciona reforzamiento para una respuesta slo si ha transcurrido un periodo fijo. Un ejemplo de programa de intervalo fijo es el salario semanal.
Para las personas que reciben un salario semanal regular, en general poco importa lo que produzcan en una semana determinada, siempre y cuando se presenten y trabajen algo.

PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE: Se centra en la cantidad de tiempo. Programa en el que el tiempo entre reforzamientos vara en lugar de ser fijo.

Un ejemplo de intervalo variable, sera el del profesor que aplica exmenes sorpresa que varan de cada uno tres das a uno de cada tres semanas, aplicando un promedio un examen cada dos semanas.

Comparando con los hbitos de estudio que observamos en el programa de intervalo fijo, es muy probable que los hbitos de estudio de los alumnos de bajo programa de intervalo variable como este serian muy distintos. Los estudiantes se dedicaran al estudio con mayor regularidad puesto que no saben cuando se realizara el siguiente examen sorpresa.

CUADRO
Programa de Reforzamiento Naturaleza del Reforzamiento

COMPARATIVO
Efecto en la conducta Ejemplo

Continuo

La recompensa se da despus de una conducta deseada

Aprendizaje veloz de nuevos comportamientos pero extincin rpida

Felicitaciones

Intervalo Fijo

La recompensa se da a intervalos (tiempo) regulares

Desempeo promedio e irregular con extincin rpida

Pago semanal

Intervalo Variable

La recompensa se da Intervalos (tiempo) variables

en

Desempeo moderadamente elevado y estable, con lenta extincin

Exmenes de sorpresa

Razn Fija

La recompensa produccin fija

se

da

por

Desempeo alto y estable conseguido rpidamente pero tambin con extincin rpida

Pago destajo

Razn Variable

La recompensa se produccin variable

da

por

Desempeo muy elevado con extincin lenta

Ventas por comisin

EJERCICIOS
Se presenta un estimulo desagradable para reducir un comportamiento: Se remueve un estimulo desagradable para aumentar el comportamiento: Se presenta un estimulo placentero para incrementar un comportamiento: Sandra tuvo un da pesado; adems, el ruido que hacia su hijo no le permita relajarse. Debido a que no deseaba regaarlo, Sandra bajo su tono de voz y le dijo a su hijo con mucha seriedad que se encontraba muy cansada y le gustara que jugara sin hacer ruido durante un hora. Para Sandra, el cambio de comportamiento de su hijo fue: Sandra estaba satisfecha. No haba quedado contenta consigo misma la semana pasada, cuando le grito muy fuerte a su hijo. En aquella ocasin termino con el ruido excesivo de su hijo por medio de:

RESULTADOS
Se presenta un estimulo desagradable para reducir un comportamiento: castigo. Se remueve un estimulo desagradable para aumentar el comportamiento: reforzamiento negativo. Se presenta un estimulo placentero para incrementar un comportamiento: reforzamiento positivo. Sandra tuvo un da pesado; adems, el ruido que hacia su hijo no le permita relajarse. Debido a que no deseaba regaarlo, Sandra bajo su tono de voz y le dijo a su hijo con mucha seriedad que se encontraba muy cansada y le gustara que jugara sin hacer ruido durante un hora. Para Sandra, el cambio de comportamiento de su hijo fue: un reforzamiento negativo. Sandra estaba satisfecha. No haba quedado contenta consigo misma la semana pasada, cuando le grito muy fuerte a su hijo. En aquella ocasin termino con el ruido excesivo de su hijo por medio de: un castigo.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Moldeamiento

Moldeamiento: el reforzamiento de lo que no ocurre en forma natural

Pensemos en la dificultad que tienen las personas para aprender a reparar una computadora; si aplicramos el condicionamiento operante tendramos que esperar la reparacin fuera a la perfeccin para aplicar un reforzador. Existen muchos comportamientos complejos que requieren otro tipo de aprendizaje: Moldeamiento: Es el proceso de enseanza de un comportamiento complejo por medio de recompensas ante aproximaciones sucesivas del comportamiento deseado. En el moldeamiento todo conducta que sea similar al que se desea que aprenda el sujeto, al principio obtiene reforzamiento

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Moldeamiento

Moldeamiento: el reforzamiento de lo que no ocurre en forma natural

En el moldeamiento todo conducta que sea similar al que se desea que aprenda el sujeto, al principio obtiene Despus se reforzarn solo reforzamiento las respuestas ms cercanas al comportamiento que se desea ensear

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Enfoque Cognitivo Social

Enfoque Cognitivo Social del aprendizaje

Cuando aprendemos a conducir un automvil, no lo hacemos mediante nuestra intuicin. En lugar de ello ya conocemos los elementos bsicos del conducir debido a nuestra experiencia de copiloto. Aprendizaje Se llevan a cabo mediante procesos de orden superior

Esto contradice la perspectiva que considera al aprendizaje como una adquisicin mecnica y automtica de asociaciones entre estmulos y respuestas o como consecuencia de un reforzamiento

En los cuales los pensamientos y recuerdos de las personas y la forma de procesar la informacin explican sus respuestas

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Enfoque Cognitivo Social

Enfoque Cognitivo Social del aprendizaje

Teora Cognitivo-social aprendizaje del

Estudio de los procesos de pensamiento que subyacen al aprendizaje Perspectiva que se enfoca en los procesos mentales no percibidos. percibidos Sugiere que no es suficiente afirmar que presentamos respuestas como consecuencias de los reforzamientos

Las personas desarrollan una EXPECTATIVA de que recibirn un refuerzo Establece que los factores sociales y cognitivos, as como el comportamiento, juegan un papel impotante en el aprendizaje

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Enfoque Cognitivo Social

Tipos de Aprendizaje Cognitivo social Constituye un tipo de aprendizaje cognitivo social; en el cual se aprende un nuevo comportamiento, peo no se demuestra sino hasta que se proporciona un reforzamiento para exhibirlo. Ej. Ratas y laberinto
Aprendizaje Latente:

Aprendizaje Observacional

Cmo una persona sin experiencia directa aprende y realiza un comportamiento?

Bandura; seala que la mayor parte del aprendizaje humano se basa en el AO; y lo defini como Un aprendizaje a travs de la observacin del comportamiento de otra persona al que se le denomina Modelo. Ej. Nios- pelicula-violencia

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Enfoque Cognitivo Social

Tipos de Aprendizaje Cognitivo social De acuerdo con Bandura, el aprendizaje observacional tiene un proceso de 4 pasos: 1. Prestar atencin y percibir las caractersticas ms importantes del comportamiento de otra persona 2. Recordar el comportamiento 3. Reproducir la accin 4. Estar motivado para aprender y ejecutar el comportamiento.

Un factor crucial que determina si vamos a imitar o no a un modelo son las consecuencias de su comportamiento.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

Enfoque Cognitivo Social

Tipos de Aprendizaje Cognitivo social Consideraciones Finales - Imitacin o modelamiento Ocurre cuando una persona observa e imita el comportamiento de otra Elimina el aprendizaje por ensayo y error Se lleva a cabo en menos tiempo que el condicionamiento operante Robert S. Feldman Psicologia, con aplicaciones en paises de habla hispana 4 edicion Capitulo 5 Aprendizaje