HISTORIA DE LA METODOLOGA DE LA ENSEANZA DE LENGUAS

Mtodo Comunicativo (Communicative Approach)

Alumna: Mara Guadalupe Garca Mucio

Antecedentes
Inicia a finales de los aos 70s Cambios en la enseanza de lenguas en Gran Bretaa Se pone en duda los supuestos del mtodo Audiolingual Los lingistas britanos destacan otra dimensin de la lengua el potencial funcional y comunicativo de la lengua Mayor atencin a la competencia comunicativa que al conocimiento de estructuras Cambiantes realidades educativas en Europa, creciente interdependencia entre los pases. Aparece la necesidad para ensear a los adultos las principales lenguas del mercado

Precursor
Britnico lingista D.A. Wilkins (1972), propone: una definicin fundamental o comunicativa de la lengua que poda servir como base para los programas comunicativos en la enseanza de lenguas. La contribucin de Wilkins fue un anlisis de los significados comunicativos que necesita quien aprende una lengua para entender y expresarse. Describi dos tipos de significado: Categoras nocionales (tiempo, secuencia, cantidad, lugar y frecuencia); categoras de funcin comunicativa (pedir, rechazar, ofrecer, quejarse) Publico su libro Notional Syllabuses, 1976; sirve de influencia en el desarrollo de la enseanza comunicativa de la lengua. Gobiernos nacionales en internacionales dieron prominencia a lo que se llamara el Enfoque Comunicativo.

Seguidores
Lo ven como un enfoque y no un mtodo Pretende hacer de la competencia comunicativa la meta final de la enseanza de lenguas. Su amplitud lo hace diferente Johnson (1981:1) una de las caractersticas de la enseanza comunicativa de la lengua es que se preocupa tanto de los aspectos funcionales como estructurales de la lengua. Howatt distingue entre la versin fuerte y dbil en la Enseanza Comunicativa de la lengua. Versin fuerte: la lengua se adquiere por medio de la comunicacin usar la lengua para aprenderla Versin dbil: destaca la importancia de dar a los alumnos oportunidades para que usen la lengua con fines comunicativos aprender a usar

Enfoque
La lengua es comunicacin El objetivo de la enseanza de la lengua es desarrollar la competencia comunicativa Hymes (1972), contrasta con la teora de la competencia comunicativa de Chomsky

Teora del aprendizaje

Johnson, 1982 Las actividades que requieren comunicacin real promueven el aprendizaje Las actividades que llevan el uso de la lengua mejoran el aprendizaje La lengua que es significativa para el alumno ayuda en el proceso de aprendizaje Las actividades de aprendizaje se seleccionan de acuerdo con el grado que los alumnos dominen la lengua de manera significativa y real.

Johnson y Littlewood (1984)

La adquisicin de la competencia comunicativa en una lengua es un ejemplo del desarrollo de las destrezas e incluye el aspecto cognitivo (planes para crear conductas apropiadas, uso lingstico, reglas gramaticales, seleccin de vocabulario); aspecto de conducta estos planes pueden convertirse en realizaciones fluidas. Esto ocurre a travs de la practica

Diseo
Objetivos segn Piepho, 1981 :

Un nivel de integracin y otro de contenido

Un nivel instrumental y lingstico

La lengua como medio de expresin

La lengua como sistema semitico y objeto de aprendizaje

Un nivel afectivo de relaciones personales La lengua como medio para expresar y de conducta valores y opiniones sobre un mismo y los dems Un nivel de necesidades individuales de aprendizaje Un nivel educativo general con objetivos extra-lingsticos Intervencin en el aprendizaje a partir del anlisis de errores El aprendizaje de la lengua dentro del currculo escolar

Programa
Consejo de Europa
Wilkins,1976

Especificaba las categoras semntico-gramaticales (por ejemplo: movimiento, posicin, frecuencia) y las categoras de funcin comunicativa que los alumnos necesitan expresar.

Amplio y desarrollo estas categoras. Se necesita usar una lengua extranjera (por ejemplo: viajes, negocios), los temas sobre los que puede necesitar hablar (por ejemplo: identificacin personal, compras), las funciones lingsticas (por ejemplo: describir algo, pedir informacin), las

Papel del Alumno

El alumno como negociador, entre l mismo, el proceso de aprendizaje y el proposito del aprendizaje. La implicacin para el alumno es que debera de contribuir en la misma proporcin en que recibe y, por tanto, aprender de una forma independiente.

Papel del maestro

Tiene dos papeles fundamentales: Facilitar el proceso de comunicacin entre todos los participantes en la clase y entre estos participantes y las distintas actividades y textos. Actuar como participante independiente dentro del grupo de enseanza-aprendizaje. Un tercer papel es el de investigador y alumno, con muchas posibilidades de contribuir con su conocimiento, habilidades y experiencia sobre la naturaleza del aprendizaje y las capacidades organizativas. Analista de necesidades Consejero Gestor del proceso del grupo

Materiales de enseanza
Los materiales tiene el papel fundamental de promover el uso comunicativo de la lengua.
Materiales centrados en el texto Libros diseados para trabajar con este enfoque ;

Materiales centrados en la tarea

Gran variedad de juegos, simulaciones y actividades comunicativas

Materiales no adaptados y reales. Esto incluye materiales autnticos de carcter lingstico, revistas, anuncios, recursos visuales o graficos

Materiales autnticos

Conclusin

La enseanza Comunicativa de la Lengua es ms un enfoque que un mtodo. Aparece cuando la enseanza de idiomas estaba lista para un cambio de paradigma. Llamo la atencin de los que buscaban un enfoque humanista.

Bibliografa
Richards, Jack (2001) Enfoques y mtodos en la enseanza de idiomas. Madrid: CUP.

Clase Muestra

Actividad

Clase muestra en ingls

Los alumnos debern desarrollar en el saln de clases el rol play que seleccionaron al azar, teniendo las siguientes opciones: Hablar sobre el calentamiento global y alternativas para reciclar Que haran si ganaran la lotera, recordando que deben ayudar a un estrato social de bajos recursos econmicos Contarle a su mejor amigo(a) que han salido con su exnovio(a)

Reflexin sobre el Mtodo Comunicativo

El mtodo comunicativo amplia el uso de la lengua dentro de contexto sin dejar aun lado las reglas gramaticales ya que van de la mano, lo cual se ha convertido en un punto importante para todo aquel que desea aprender una lengua ajena a la suya. El uso de este mtodo durante la clase favorece la competencia lingstica de los alumnos porque los hace situarse en la situacin por medio del uso del Role play sin embargo el maestro se enfrenta al reto de hacer participar a los alumnos y algunos de ellos no toman el papel por miedo hacer ridiculizados