EL DESARROLLO AFECTIVO SOCIAL EN EDUCACIN INFANTIL Carmen Miranda Cruz Puente E.A.T.

Definicin de desarrollo afectivo y social Dimensin evolutiva que se refiere a la incorporacin de cada nio y nia que nace a la sociedad donde vive.

Supone numerosos procesos de socializacin:

Formacin de vnculos afectivos. Adquisicin de valores, normas y conocimientos sociales. Aprendizajes de costumbres, roles y conductas de la sociedad donde vivimos. Construccin de una identidad personal.

Importancia de la familia:
1. Es la institucin donde nace la persona. 2. Su influencia se mantiene durante toda la vida. 3. Se establece el vnculo afectivo ms importante. 4. Es mediadora de los dems agentes de socializacin. 5. Ensea las creencias fundamentales sobre el sentido de la vida. 6. La Psicologa Evolutiva confirma la importancia de la familia.

Cmo se produce la influencia:

No son muy claros los mecanismos a travs de los cuales se produce la influencia. El modelo ms conocido es el Modelo Tradicional de Socializacin, con matices.

Modelo tradicional de socializacin familiar

Sostiene que en el proceso de educar a los hijos, los padres emplean ciertos estilos de interaccin que van a condicionar la relacin padres-hijos y sus consecuencias sobre la conducta y la personalidad de los hijos. El estilo de apego de los hijos depende de 2 rasgos de la conducta de los padres: La disponibilidad y la sensibilidad.

Estilos educativos:
Todos los intentos por explicar los estilos de educacin familiar convergen en 2 variables fundamentales, que se pueden convertir en 3:
La forma de ofrecer el afecto y la comunicacin. La forma de controlar y encauzar el comportamiento infantil. La sistematicidad y coherencia de las dos anteriores.

Cuatro estilos diferentes:

AUTORITARIO: Niveles bajos en la expresin del afecto. Normas claras y exigentes. PERMISIVO: Valores altos de comunicacin y afecto. Valores bajos de exigencia. DEMOCRATICO: Valores altos de afecto y comunicacin. Exigencias y control altos. NEGLIGENTE: Expresin de afecto mnima. Oscilan entre ausencia y alta exigencia de normas. Supervisin colrica.

Otras influencias:
Factores antecedentes: las influencias genticas (importancia en algunos factores). Factores simultneos:
Variedad del comportamiento del nio. Consideraciones de los padres segn la edad y el temperamento bsico heredado. Situacin familiar: componentes, medios econmicos, redes de apoyo, Otros: escuela, amigos, medios de comunicacin,

Factores posteriores: cuando se abandona la familia, buscando otras relaciones.

Modelo de persona que queremos promover:

Autoestima positiva. Habilidades sociales altas. Elevado autocontrol. Alto grado de autonoma personal: hbitos. Capaces de aceptar demora en las recompensas.

Caractersticas favorecedoras de la familia

Grupo familiar estable. Armona entre los padres Disponibilidad de tiempo. Accesibles a los hijos. Interpretan y responden adecuadamente a las demandas. Coherentes con la conducta del nio. Resuelven eficazmente los conflictos.

Sigue caractersticas:
Formas inductivas de disciplina. Fomentan la participacin de los nios en el sistema familiar. Buena integracin en la comunidad. Saben afrontar sucesos estresantes. Deben proteger el bienestar y estabilidad del nio.

Un obstculo permanente: los conflictos

Intentar evitar el conflicto. Ajustar el temperamento bsico del nio. Ofrecer alternativas apropiadas. Normas: pocas y claras. Actuar con decisin. Consecuencias lgicas.

La disciplina inductiva:
Las normas se razonan y se pactan. Se razonan cuando se exigen. La normas: interesantes para el que obedece. La autoridad est dispuesta a cambiar la norma. El que obedece tiene derecho a ser escuchado. Si no hay acuerdo, los padres exigen cumplimiento de lo que creen justo. Los nios deben ser cada vez ms autnomos.