PEMBELAJARAN

PENGENALAN
Pembelajaran adalah Proses mengakumulasi maklumat dan pengalaman Secara berterusan Sejak dilahirkan

 Bermula

: gerak balas terhadap sesuatu rangsangan Berterusan : apabila terdapat motivasi Berakhir : terbentuk kemahiran

Crow & Crow (1983), Pemerolehan tabiat, pengetahuan & sikap Melibatkan cara baru membuat sesuatu kerja Percubaan individu untuk mengatasi rintangan @ menyesuaikan diri kepada situasi baru

PENGERTIAN PEMBELAJARAN
Dari kamus, Mendapat pengetahuan, memahami dan menguasai dengan cara pengalaman dan kajian

 Proses menghasilkan perubahan tingkah laku Akibat barlakunya tindak balas keadaan @ persekitaran Menggalakkan pemerolehan pengetahuan dan kemahiran Dilakukan melalui satu perlakuan dan teknik tertentu yang bersifat saintifik dan sistematik (Kamarudin Hj Husin, 1997)

Robert M.Gagne, Perubahan tingkah laku @ kebolehan seseorang yang dapat dikekalkan Tidak termasuk perubahan yang berlaku disebabkan proses pertumbuhan secara semula jadi

Kimble (1961), Perubahan potensi tingkah laku yang lebih kurang tetap Akibat latihan yang diteguhkan Secara ringkasnya, definisi pembelajaran yang popular ini adalah seperti berikut : -

Morgan & King, Sebarang tingkah laku yang kekal Akibat pengalaman yang diperolehi atau latihan yang dijalankan

Pembelajaran menunjukkan perubahan tingkah laku yang dapat dilihat.

Perubahan tingkah laku adalah lebih kurang tetap, bukan sementara, tetapi tidak tetap sepenuhnya pula. Perubahan tingkah laku tersebut tidak perlu berlaku sebaik sahaja selepas pengalaman pembelajaran.

Perubahan tingkah laku @ potensi tingkah laku adalah akibat pengalaman @ latihan. Pengalaman @ latihan yang telah diterima harus diteguhan, iaitu hanya gerak balas yang membawa kepada ganjaran akan dipelajari.

PROSES PEMBELAJARAN RANGSANGAN DARI PERSEKITARAN RANGSANGAN SESUAI DIPILIH OLEH ORGAN DERIA RANGSANGAN DIPROSES DALAM OTAK UNTUK DIBERI MAKNA DAN DITERIMA PEMBENTUKAN PENGALAMAN ATAU PENGETAHUAN DALAM INGATAN MENGAMALKAN PENGALAMAN @ PENGETAHUAN BARU DALAM SUATU SITUASI YANG SESUAI DAN SEPADAN PERUBAHAN TINGKAH LAKU

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN
Merupakan suatu proses Perubahan tingkah laku Agak stabil dan kekal Berterusan Akibat perolehan pengalaman dan latihan Usaha manusia sendiri motif / motivasi

Prinsip Pembelajaran
Motivasi Pengalaman sedia ada Pengalaman langsung Peneguhan/ganjaran Ikut pemeringkatan isi pembelajaran/kaedah/strategi Latihan/pelaziman

JENIS-JENIS PEMBELAJARAN
i. Pembelajaran Formal ii. Pembelajaran Tidak Formal (Informal) iii. Pembelajaran Bukan Formal (NonFormal)

PEMBELAJARAN FORMAL
Pendidikan yang diterima secara langsung di institut-institut Sistem pembelajaran yang dikelolakan oleh Kementerian Pendidikan Dikendalikan oleh para pentadbir dan pendidik yang telatih,berkemahiran & berpakaran Kandungan programnya disusun atur

SAMBUNGAN PEMBELAJARAN FORMAL

Tujuan untuk mengembangkan domain seperti kognitif, afektif dan psikomotor Secara sedar dan nyata Amat mementingkan penilaian

PEMBELAJARAN TIDAK FORMAL

Secara tidak sedar Berlaku daripada pengalaman yang diperoleh Tidak tersusun dan tidak sistematik Proses seumur hidup memperoleh pengetahuan, kemahiran dan sikap Individu terlibat dalamnya kerana naluri ingin tahunya

PEMBELAJARAN BUKAN FORMAL

Kesinambungan daripada pembelajaran formal berorganisasi & sistematik Memberi jenis-jenis pembelajaran yang terpilih kepada kumpulan kecil tertentu Fungsi menambahkan kemahiran, kepakaran dan profesionalisme Kandungan lebih mendalam Jangka masa pendek

TEORI-TEORI PEMBELAJARAN

Teori pembelajaran merujuk kepada Huraian prinsip-prinsip & hukum-hukum yang terjalin dan saling bergantung Bertujuan untuk mengelaskan pelbagai pemerhatian & faktor dalam alam pembelajaran (Boon Pong Ying & Ragbir Kaur,1998)

Manusia belajar melalui berbagai-bagai cara. Cara belajar dibahagikan kepada mazhab behavioris, kognitif, sosial dan humanis. Mazhab behavioris menganggap pembelajaran sebagai perubahan dalam tingkahlaku. Mazhab Kognitif menganggap pembelajaran sebagai satu proses dalaman yang tidak diperhatikan secara langsung Mazhab Humanis menekankan perbezaan individu dan kehendak sikap dalam pembelajaran. Mazhab Sosial menganggap pembelajaran meliputi aspek yang lebih daripada tingkahlaku yang nyata.

22

Teori pembelajaran juga ditafsirkan sebagai Pendapat/ idea ahli psikologi pendidikan Menghuraikan apakah maksud pembelajaran, bagaimana pembelajaran berlaku & apakah faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran ini Pendapat ini berasaskan kepada kajiselidik & eksperimen yang dijalankan dan terbukti kebenarannya. (Abu Zahari Abu Bakar, 1988)

Teori-Teori Pembelajaran mazhab

Behaviouris Sosial Konstruktivis

Kognitif

Humanis

TEORI PEMBELAJARAN MAZHAB BEHAVIOURIS

Menganggap pembelajaran sebagai perubahan yang berlaku pada tingkah laku manusia yang berasaskan situasi tertentu @ pengalaman tertentu. Proses luaran / tingkah laku yang dapat dilihat & diamati,dikawal, diukur dan diamal Asas pembelajaran: hubungan antara sebab & akibat @ rangsangan &gerak balas

 Mengikut Paul Kauchak & Eggwell (Psychology Education, 2005) mengatakan pembelajaran tidak terlibat apa yang berlaku dalam pemikiran (in the inner head) seperti idea, tanggapan, pandangan dll. Pemikiran tidak dapat dilihat tetapi dari tingkah laku kita boleh buat kesimpulan tentang apa yg sedang difikirkan

SAMBUNGAN

Maka, juga dikenali sebagai Teori Pembelajaran Rangsangan-Gerak Balas Tokoh-tokoh Mazhab behaviouris yang terkemuka : I.P.Pavlov, E.L.Thorndike & B.F.Skinner

Teori Behaviourisme
Contiguity - rangkaian/perkaitan
pembelajaran R G / S - R mudah

Classical Conditioning - Pelaziman Klasik

Tindak balas fisiologi dan emosi terhadap rangsangan

Operant Conditioning - Pelaziman Operant

Perubahan tingkah laku hasil kesan akibat

28

Teori Pelaziman Klasik: Ivan Pavlov (1849 1936) J. B. Watson (1878 - 1958) Teori Pelaziman Operan E. L. Thorndike B. F. Skinner

1. Apakah pelaziman
Ruhil Mahyuddin & rakan-rakan, 2000 (Psikologi Pendikan II); rangsangan yang membangkitkan respon

Objek, perkara, pengalaman

Perlakuan, gerak balas

 Mengikut Ramlah Jantan & Mahani Razali, (2002) Pelaziman juga dikatakan sebagai pembelajaran yang berlaku melalui perkaitan antara rangsangan dengan gerakbalas(GB). Pembelajaran yang berlaku akibat dua rangsangan yang menghasilkan GB
Perubahan Tingkahlaku - Tindakbalas fisiologi & emosi

Konsep pelaziman
Rangsangan Objek, perkara, pengalaman yang membangkitkan respon Rangsangan yang membangkitkan respon secara automatik GB yang disebabkan oleh rangsangan tak terlazim

i.

Rangsangan tak terlazim

ii. Gerak balas tak terlazim

Konsep pelaziman
Rangsangan neutral Rangsangan yang tidak membangkitkan GB tak terlazim sebelum pelaziman berlaku Rangsangan neutral yang mula menghasilkan GB terlazim Rangsangan neutral + Rangsangan tak terlazim

i.

Rangsangan terlazim

ii. Gerak balas terlazim

Istilah penting dlm Pelaziman Klasik

Stimulus/rangsangan - peristiwa yang menggalakkan tingkah laku Response/gerak balas tindak balas nyata terhadap rangsangan Contiguity/Perkaitan rangkaian dua peristiwa hasil pengulangan serentak Classical Conditioning/Pelaziman Klasik perkaitan gerak balas automatis dengan rangsangan baru Unconditioned stimulus/rangsangan semula jadi rangsangan yang menghasilkan gerak balas emosi atau fisiologi secara automatis Unconditioned response/gerak balas semula jadi gerak balas emosi atau fisiologi semula jadi

34

Istilah penting dlm Pelaziman Klasik

Conditioned stimulus / rangsangan terlazim rangsangan yang menghasilkan gerak balas setelah dilazimkan Conditioned response/gerak balas terlazim memberi gerak balas ( dipelajari) terhadap rangsangan neutral Generalization/generalisasi memberi gerak balas sama bagi rangsangan yang serupa Discrimination/diskriminasi memberi gerak balas lain kepada rangsangan serupa tetapi tidak sama Extinction/penghapusan hilang secara beransur-ansur gerak balas yang dipelajari

35

Teori Pelaziman Klasik: Satu jenis pembelajaran apabila manusia dapat membuat perkaitan antara rangsangan neutral dengan rangsangan semula jadi (rangsangan tak terlazim). Ini akan menghasilkan gerak balas terlazim.

EKSPERIMEN PAVLOV

Prinsip
1. Penguasaan : RN + RTL (diulang2) = GL Darjah penguasaan bergantung kpd: - masa, kekerapan berpasangan, intensiti/darjah kekuatan, peneguhan( eksperimen watson terhadap Albert + tikus putih)

2. Penghapusan Apabila GB terlazim telah dikuasai, GB itu akan kekal sepanjang rangsangan terlazim dipasangkan rangsangan tak terlazim beberapa kali. Tetapi sekirannya rangsangan terlazim ditunjukkan sendirian secara konsisten tanpa peneguhan, kekerapan GB terlazim akan berkurangan dan akhirnya terhapus.

3. Generalisasi ,Diskriminasi & Penghapusan

Generalisasi rangsangan berlaku apabila GB terlazim tersebar kepada objek yang lebih kurang serupa dengan rangsangan terlazim atau aspek di mana GB itu mula dilazimkan. Diskriminasi kebolehan membezakan antara rangsangan dan GB hanya terhadap satu atau beberapa sahaja dan mengetepikan yang lain. Penghapusan : rangsangan yang tidak diberi akhirnya akan menyebabkan TL terhapus.

TEORI PELAZIMAN WATSON

J.B.Watson (1878-1958), ahli psikologi di Amerika Syarikat Orang pertama mencipta istilah behaviorisme Banyak dipengaruhi oleh Teori Pelaziman Klasik Pavlov Kajian terkenal adalah tentang emosi kanak-kanak

SAMBUNGAN

Manusia mewarisi 3 jenis emosi semula jadi : takut, marah & kasih sayang Emosi / perubahannya adalah dipelajari memalui proses pelaziman Dalam eksperimennya : menggunakan seorang bayi berumur 9 tahun yang bernama Albert & seekor tikus putih yang jinak

Eksperimen Watson Watson cuba menunjukkan bahawa Albert adalah boleh diajar melalui proses pelaziman, supaya takut pada tikus putih itu. Langkah-langkah eksperimen adalah seperti berikut : 1) Seekor tikus putih ditunjukkan kepada Albert yang menunjukkan minat terhadapnya.

SAMBUNGAN

2) Sebaik sahaja tikus putih itu ditunjukkan kepada Albert pada kali kedua, suatu dentuman yang kuat dibunyikan dari belakang. Albert dengan serta-merta terperanjak dan menunjukkan reaksi takut.

SAMBUNGAN

3) Langkah 2 diulang beberapa kali, iaitu Tikus putih, dentuman kuat (rangsangan terlazim) Reaksi takut (gerak balas tak terlazim)

SAMBUNGAN

4) Tikus putih itu ditunjukkan sahaja, Albert menunjukkan reaksi takut. Tikus putih (rangsangan terlazim) Reaksi takut (gerak balas terlazim)

SAMBUNGAN

Hasil kajiannya, Watson merumuskan bahawa Albert telah menghubungkaitkan dentuman kuat dengan tikus putih yang dilihatnya. Albert telah belajar tingkah laku takut

TEORI PELAZIMAN OPERAN : SKINNER

Pelaziman operan: TL berlaku kesan dpd akibat.
Pelaziman operan adalah satu proses pembelajaran , boleh berlaku melalui tingkahlaku yang menjadi instrumen untuk menghasilkan perubahan dan kekerapan GB. Dan kekerapan GB ini boleh dibentuk dan dikekalkan oleh konsekuen /akibat GB. Oleh itu organisme belajar GB yang tepat dan diberi peneguhan.

Prinsip
Rentetan: kaitkan satu GB dengan GB yang lain dan disertakan dengan peneguhan. Dgn ini tingkah laku yang sesuai dapat ditingkatkan.
contoh: pelajar bersih meja boleh pergi ke kantin

 Peneguhan: Ganjaran yang diberikan untuk menghasilkan tingkah laku yang diingini.
Beza klasik dan operan: Operan: peneguhan diberi selepas GB Klasik : peneguhan diberi seblm GB(RTL & RL)

 Peneguhan positif: Rangsangan yang diberi untuk meningkatkan/mengekalkan TL diinginkan berlaku semula
Peneguhan negatif: Ragsangan yang diberi untuk mengurangkan TL @ menghapuskan TL

TEORI PELAZIMAN OPERAN SKINNER

Pembelajaran akan berlaku jika ada rangsangan dan tindak balas yang berulangan.
TINGKAH LAKU MANUSIA TINGAKAH LAKU RESPONDEN TINGKAH LAKU OPERAN

Tingkah laku responden Tingkah laku tak terlazim dalam Teori Pelaziman Pavlov. Gerak balas terhadap stimuli (rangsangan) khusus dari alam sekitar. Pembelajaran pasif kerana tiada rangsangan, pembelajaran tidak akan berlaku.

Tingkah laku operan tingkah laku yang ditunjukkan tanpa rangsangan yang nyata. Tingkah laku bukan automatik, boleh dijangka & tidak ada kewujudan dengan stimuli yang telah dikenal pasti dahulu. Pembelajaran aktif.

EKSPERIMEN SKINNER DENGAN TIKUS

KAJIAN SKINNER DENGAN BURUNG MERPATI

1.Apabila burung merpati menghampiri bola ping pong, ia diberi peneguhan dalam bentuk kacang hijau. 2.Langkah ini diulang-ulang. 3.Apabila burung merpati mematuk bola ping pong ia diberi kacang hijau. 4.Burung akan terus mematuh bola ping pong dengan peneguhan tersebut.

SAMBUNGAN KAJIAN BURUNG MERPATI

Apabila burung berjaya mematuk bola ping pong ke sebelah diberi kacang hijau Kacang hijau juga diberi kepada burung merpati di sebelah jaring sehinggan kedua-dua burung berjaya bermain ping pong.

INTISARI TEORI PELAZIMAN OPERAN SKINNER

Rumusan tentang pembelajaran manusia oleh Skinner : Berlaku melalui Pelaziman Operan secara diri sendiri. Peneguhan ialah suatu proses untuk mengukuh dan mengekalkan sesuatu tingkah laku operan yang dihasilkan.

SAMBUNGAN

Tingkah laku peneguhan Tingkah laku Operan dihasilkan operan diulangi, diperkukuh & dikekalkan Ulangkaji Prestasi Motivasi cemerlang belajar bertambah

SAMBUNGAN

Peneguhan positif rangsangan untuk menambahkan kebarangkalian gerak balas pelajar. Peneguhan negatif membawa kesan yang tidak menyeronokkan akan mengulangi tingkah laku operan yang diingini. Penghapusan akan berlaku jika peneguhan tidak diberikan.

SAMBUNGAN

Organisma boleh menguasai konsep generalisasi melalui proses pelaziman operan. Konsep diskriminasi adalah penting untuk mencapai kejayaan dalam tahap yang lebih tinggi dalam proses pembelajaran.

PENEGUHAN
Proses menggunakan peneguh positif dan negatif untuk menguat / mengukuhkan sesuatu tingkah laku operan.
AKIBAT KESAN Tingkah laku peneguh tingkah laku diperkukuh tingkah laku diulangi

PENEGUHAN POSITIF DAN NEGATIF

Tujuan : menambahkan berulangnya sesuatu tingkah laku. Bukan untuk menyekat / menghentikan dengan denda.

TINGKAH LAKU OPERAN

PENEGUHAN POSITIF
KEBARANGKALIAN BERULANGNYA TINGKAH LAKU OPERAN YANG DIINGINI/ TIDAK DIINGINI DITAMBAH

PENEGUHAN NEGATIF
KEBARANGKALIAN BERULANGNYA TINGKAH LAKU OPERAN DITAMBAH DENGAN MEMINDAHKAN / MENGHAPUSKAN STIMULI YANG MENGGANGGU

PENEGUHAN POSITIF
Untuk menentukan tingkah laku positif dengan stimulus / maklum balas positif.
Bentuk Peneguhan Positif Kebendaan Sosial Token

PENEGUHAN NEGATIF
Tingkah laku positif yang ditonjolkan kerana ingin melepaskan diri daripada stimulus yang tidak menyeronokkan/ menyakitkan. Tidak bererti mendera/ mendenda.

JADUAL PENEGUHAN SKINNER

PENEGUHAN Peneguhan Peneguhan Berterusan Berkala
Nisbah Tetap Berubah Masa Tetap Berubah

PENEGUHAN BERTERUSAN
Diberi pada peringkat awal Apabila tingkah laku operan telah diperoleh, peneguhan diberi dalam bentuk berkala Paling mudah dilaksanakan diberi setiap kali tingkah laku operan ditunjuk

PENEGUHAN BERKALA
Diberi dalam bentuk nisbah & masa Jadual peneguhan berkala nisbah : peneguhan diberikan mengikut bilangan / kadar sesuatu tingkah laku operan itu dihasilkan Jadual peneguhan berkala masa : kekerapan sesuatu peneguhan diberikan mengikut masa

PENEGUHAN NISBAH TETAP

Tetapkan bilangan operan yang mesti dilakukan sebelum peneguhan

PENEGUHAN MASA TETAP

Menentukan jumlah masa yang mesti berlalu Tanpa mengira bilangan operan yang dilakukan sebelum peneguhan

PENEGUHAN NISBAH BERUBAH

Tidak tetap bilangan operan yang mesti dilakukan Peneguhan diberi mengikut kehendak guru

PENEGUHAN MASA BERUBAH

Tidak menetapkan jumlah masa tertentu sebelum peneguhan

KESAN JADUAL PENEGUHAN SKINNER

Peneguhan nisbah & masa berubah lebih banyak tingkah laku operan Peneguhan nisbah dan masa tetap tingkah laku operan yang paling sedikit Peneguhan berterusan mesti diberi awalnya bila wujud tingkah laku operan Tukar ke peneguhan berkala mengekalkan tingkah laku operan tersebut Penghapusan peneguhan berterusan & berkala mesti diberhentikan.

TEORI PELAZIMAN OPERAN THORNDIKE

Dalam eksperimennya, menegakkan Manusia belajar melalui proses cuba jaya (kaedah cuba & ralat) Ganjaran mendorong manusia melakukan sesuatu gerak balas dan sebaliknya Bertindak / beroperasi dalam persekitaran untuk menghasilkan sesuatu yang positif kerana mendapat gerak balas positif Melakukan secara sukarela

 Menurut Skinner (1953) kajiannya menunjukkan pelaziman operan organisma bertindakbalas terhadap persekitaran dalam proses pembelajaran Pelaziman operan meningkatkan kebarangkalian pengulangan sesuatu gerak balas. Peneguhan biasanya dapat menambahkan kebarangkalian gerak balas yang akan berlaku.

75

SEBELUM

PELAZIMAN

: Keadaan dalam bilik darjah

Berbagai-bagai gerak balas (pelajar)

Membaca buku Komik Membaca kerja lain Berbual-bual Berinteraksi dengan kawan dengan guru Bermain dengan sesuatu

Terdapat pelbagai gerakbalas yang ditunjukkan oleh pelajar terhadap pengajaran guru

PROSES PELAZIMAN Gerak balas Berinteraksi dgn guru Ganjaran Guru senyum, puji dan beri /tunjuk kasih sayang
76

SELEPAS PELAZIMAN

Rangsangan Guru sedang mengajar

Gerak balas Berinteraksi dengan guru (menumpu terhadap pelajaran)

Peneguhan mengakibatkan gerak balas berlaku dengan lebih kerap

Rajah: Pelaziman operan dalam bilik darjah

77

PERHUBUNGAN: Pembelajaran melalui pertalian. PELAZIMAN KLASIK:Menghasilkan gerak balas automatik dengan rangsangan baru PELAZIMAN OPERAN:Mencuba gerak balas baru

RUMUSAN: Pelaziman operan dapat dilaksanakan melalui: Peneguhan diberi pada tingkahlaku positif. Berikan peneguhan yang banyak untuk memelihara kesinambungan tingkahlaku itu.

78

Istilah penting-pelaziman operan

Antecedents peristiwa yang mendahului tindakan Consequences/kesan akibat peristiwa yang menyusuli tindakan Reinforcement/peneguhan penggunaan consequence untuk mengukuhkan tingkah laku Positive reinforcement/peneguhan positif mengukuhkan perlakuan dengan memberi rangsangan yang diingini selepas tingkah laku

79

 Negative Reinforcement/Peneguhan Negatif mengukuhkan perlakuan dengan cara menghilangkan rangsangan yang menyakitkan /tidak selesa apabila tingkah laku dilakukan Punishment/Hukuman proses yang melemahkan tingkah laku Presentation Punishment/Hukuman Beri - Usaha mengurangkan kemungkinan tingkah laku diulangi dengan cara memberi rangsangan yang menyakitkan/tidak selesa selepas perlakuan Removal Punishment/Hukuman Tarik Usaha mengurangkan kemungkinan berulang tingkah laku dengan cara menarik balik rangsangan yang selesa selepas perlakuan

80

 Berterusan (Continuous) Jeda tetap (Fixed interval)

peneguhan selepas setiap tingkah laku peneguhan selepas tempoh masa yang ditetapkan Jeda berubah peneguhan dalam (Variable interval) tempoh masa yang berubah-ubah Nisbah tetap Peneguhan selepas sejumlah (Fixed ratio) tindak balas yang ditetapkan Nisbah berubah Peneguhan selepas jumlah (Variable ratio) tindak balas yang tidak ditetapkan

81

SAMBUNGAN

Kesimpulan Eksperimen Thorndike

Hubungan rangsangan & tindak balas berlaku tanpa sebarang proses media yang membabitkan pemikiran Aspek penting dalam proses pembelajaran : motivasi, ganjaran & deraan menjamin penghasilan tingkah laku yang baik Proses cuba ralat @ memilih & menghubungkait.

SAMBUNGAN KESIMPULAN EKS. THORNDIKE

Hubungan antara stimuli & responden dihasilkan melalui beberapa hukum utama, iaitu Hukum Kesediaan, Hukum Latihan & Hukum Kesan.

SAMBUNGAN KESIMPULAN EKS. THORNDIKE

HUKUM KESEDIAAN

pelajar bersedia belajar (rangsangan motivasi) pembelajaran berkesan & memuaskan. Pelajar belum bersedia belajar ataupun dipaksa belajar (tanpa rangsangan pembelajaran tidak berkesan)

SAMBUNGAN KESIMPULAN EKS. THORNDIKE

HUKUM LATIHAN

Pertalian antara rangsangan & gerak balas akan bertambah kukuh jika latihan, aplikasi serta aktiviti pengukuhan diberikan.

SAMBUNGAN KESIMPULAN EKS. THORNDIKE

HUKUM KESAN

Pertalian antara rangsangan & gerak balas akan bertambah kukuh jika dapat kesan pengalaman yang menyeronokkan & gerak balas ini akan diulang. Manakala, jika kesan pengalaman itu menyakitkan gerak balas tersebut akan lenyap.

Soalan menguji minda

1.Sebutkan tokoh-tokoh teori behavioris? i.______skinner_______( operan ) ii. _Pavlov_________( klasik )

iii. __Watson___________ ( klasik )

iv.___Thondike_____ ( operan )

2. Dua konsep ditemui dalam teori behavioris iaitu: _rangsangan_ dan _tindak balas/tingkah laku____.
3. Apakah rangsangan? 4. Apakah tingkah laku? 5. Konsep yang dikemukakan oleh Pavlov? i. diskriminasi generalisasi penghapusan pembelajaran semula

APLIKASI TEORI BEHAVIOURISME DLM BILIK DARJAH

Beri tanggungjawab kepada murid untuk menguasai fakta sediakan masa latih tubi Sediakan persekitaran bilik darjah sihat dan mesra agar terbentuk emosi positif Guna teknik penyoalan yang membolehkan murid rasa selamat dan berjaya Beri peneguhan berbanding hukuman. Jika perlu, utamakan Removal punishment Pilih peneguhan yang dapat membentuk potensi

90

APLIKASI TEORI BEHAVIOURISME DLM BILIK DARJAH

Galakkan generalisasi dan diskriminasi dengan meminta murid membuat perbandingan Gunakan jadual peneguhan yang sesuai Beri maklum balas yang jelas dan membina terhadap tugasan murid Bentuk tingkah laku yang diingini Beri panduan cue untuk membentuk tingkah laku yang sesuai

91

Perbandingan Teori-Teori Pembelajaran Behaviorisme

Jenis Pelopor Utama Gerak balas (tingkah laku) Pelaziman Klasik Pavlov, Watson Responden Bukan inisiatif sendiri (bergantung kewujudan rangsangan/ stimuli) Bersifat pasif Pelaziman Operan Thorndike,Skinner Operan Inisiatif sendiri (bergantung kepada peneguhan) Bersifat aktif

SAMBUNGAN Jenis Urutan Pelaziman Pelaziman Klasik Gerak balas/ tingkah laku dihasilkan selepas rangsangan Pelaziman Operan Gerak balas/ tingkah laku berlaku adalah kesan daripada rangsangan/ peneguhan Menggunakan peneguhan positif/ negatif Secara operan terhadap kesan daripada rangsangan

Cara Pembelajaran

Menggunakan rangsangan tak terlazim dikaitkan dengan rangsanagan terlazim. Secara responden terhadap rangsangan