UJI KOMPETENSI, PENILAIAN KINERJA DAN KINERJA GUR DIKLAT GURU

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (BPSDMPK-PMP) KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

TDK LULUS (DIKLAT) 32.286 (11,5%)

KEMAMPUAN RENDAH MISMATCH • PENYESUAIAN • KEWENANGAN

UKA: • SELEKSI • PEMETAAN

UKAPLPG

UKA 281.019
TIDAK

281.019

PLPG 248.733 (88,5%)

LULUS

• • • •

CETAK SERTIFIKAT NRG SK DIRJEN

PEMBAYARAN TUNJANGAN PROFESI

TIDAK

PEMBINAAN (1 TAHUN)
TIDAK

LULUS

PKG: GURU PROFESIONAL
• MEMASTIKAN GURU MENJALANKAN PROFESI • PEMBINAAN PANGKAT DAN KARIR GURU

UKPKG

1.020.000

UJI KOMPETENSI 1.020.000 PENERIMA TP
LULUS

PENILAIAN KERJA

LULUS

ANGKA KREDIT & KENAIKAN PANGKAT

PEMETAAN 2014: 1,3 JUTA

VERIFIKASI VALIDASI & PEMETAAN

UJI KOMPETENSI 1.624.657

• RANKING BERDASARKAN PERSYARATAN SERTIFIKASI • DAERAH, SEKOLAH • PENDIDIKAN/ASAL • MAPEL • STATUS KEPEGAWAIAN • MISMATCH

PKBG:
• BERBASIS UK • INOVATIF • BERBASIS KOMPETENSI

1.624.657
SERTIFIKASI 2013 300.000 UJI KOMPETENSI 2013 PLPG 2013
GURU BERSERTIFIKAT

STRATEGI
• • • • WEB BASED/ON LINE CAL/OFF LINE MODUL BASED TATAP MUKA/ PENDAMPINGAN

 Pembinaan

N ˂ SM

UJI UK KOMPETENSI PKB
DIKLAT DASAR

N ≥ SM

karier dan kepangkatan  Memastikan guru melaksanakan tugas profesional  Menjamin bahwa guru memberi layanan pendidikan yang berkualitas
(KEPASTIAN, KEMANFAATAN dan KEADILAN)

INTERNALLY & EKSTERNALLY DRIVEN

DIKLAT LANJUTAN DIKLAT PENGEMBANGAN

PKB

N ˂ SM

PK PK

N ≥ SM

1.

GURU PROFESIONAL

KENAIKAN PANGKAT/ JABATAN
PROMOSI TUNJANGAN PROFESI

INDIKATOR UTAMA
No. INDIKATOR

2. 3.

1. 2.

Disiplin Guru (waktu, nilai,
kehadiran, ethos kerja)

DAMPAK
No

INDIKATOR Hasil Belajar Siswa (Nilai Rapor, UN dan Hasil Tes Standar Lainnya) Karya Prestatif Siswa dalam berbagai kompetisi Lokal, Nasional dan Internasional Kesinambungan Prestasi Siswa di PT atau bekerja melalui Penelusuran Alumni. Rekognisi Pihak Eksternal terhadap kualitas Siswa

1. 2.
SM : Standar Minimal PKB : Pembinaan Keprofesian Berkelanjutan PK : Penilaian Kinerja

Efisiensi dan Efektivitas pembelajaran (Kapasitas transformasi ilmu ke siswa)

3. 4.

Keteladanan Guru
(berbicara, bersikap dan berperilaku)

3. 4.

Motivasi Belajar Siswa

• PRE – POST TEST • PENILAIAN ACUAN PATOKAN • KERJASAMA ANTARA LPTK. ANALISIS BUTIR DAYA SERAP ANALISIS KESULITAN 3.MELAKUKAN TES HASIL BELAJAR BAGI SISWA MENGANALISIS : 1. 2. HASIL PENELITIAN 4. UKURAN KEBERHASILAN NO 1. DATA SEKUNDER LAINNYA MERANCANG DIKLAT DALAM HAL : 1. 20 % ACTIVE LEARNING METHOD • PRE – POST TEST • PENILAIAN ACUAN PATOKAN • KERJASAMA ANTARA LPTK. LPMP DAN P4TK TERPUSAT DI BPSDMPK • • • • ∆ (POST-PRE) ∆ (X2 . STRUKTUR MATERI PELAKSANAAN PARAMETER ORIENTASI STRATEGI DIKLAT DASAR 80 % SUBJECT MATTER.X1) UJIAN NASIONAL PERINGKAT SEKOLAH DIKLAT PENGEMBANGAN PERANCANGAN PEMBELAJARAN BERBASIS MULTI MEDIA. 80 % ACTIVE LEARNING METHOD. LPMP DAN P4TK TERPUSAT DI BPSDMPK • • • • ∆ (POST-PRE) ∆ (X2 . STRATEGI DAN METODE 3. MATERI 2. HASIL DIKLAT SEBELUMNYA 3.X1) UJIAN NASIONAL PERINGKAT SEKOLAH DIKLAT LANJUTAN 20 % SUBJECT MATTER. IT/ICT • WORKSHOP • PERAGAAN • SHORT COURSE (SABATICAL LIVE) DALAM DAN LUAR NEGERI TERPUSAT DI BPSDMPK • LISENSI • SERTIFIKAT • LEGITIMASI SISTEM INFORMASI UKURAN KEBERHASILAN . HASIL UN 2.

4. 4. SELEKSI PEMETAAN DIAGNOSTIK UMPAN BALIK BAGI LPTK DAN LEMBAGA DIKLAT 1. 3. 3.UJI KOMPETENSI UJI KOMPETENSI AWAL SERTIFIKASI(PRA & PASCA PLPG) UJI KOMPETENSI PKB UJI KOMPETENSI PRA PKG 1. 2. 2. 4. PRASYARAT PKG PEMETAAN DIAGNOSTIK UMPAN BALIK BAGI LPTK DAN LEMBAGA DIKLAT . SYARAT KELULUSAN PEMETAAN DIAGNOSTIK UMPAN BALIK BAGI LPTK DAN LEMBAGA DIKLAT 1. 2. 3.

019 PROSES SERTIFIKASI PSPL PRTOFOLIO PLPG ya Mengikuti Ujian? tidak 5.286(11..5%) Uji Kompetensi AKHIR Perlu pembinaan 6 PENETAPAN PESERTA 1 Perlu pembinaan (DIKLAT DASAR) PEMBAYARAN TUNJANGAN PROFESI Pembinaan 32.2 UKA 3 PLPG Mendaftar UKA 286. KEPROF.058 (1.80%) (98..BERKELANJUTAN ..%) Kompetensi guru Setelah PLPG (X2) 7 PERENCANAAN KEBUTUHAN APK PENATAAN SEKOLAH BARU MP3EI PA dan PPG di LPTK KURIKULUM PROSES PENILAIAN PEMBINAAN PROFESI UJI KOMPETENSI PENILAIAN KINERJA PEMB..20%) Kesesuaian materi PLPG dgn Tes UKA Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Uji Kompetensi AWAL melanjutkan NRG 5 GURU PROFESIONAL SK DIRJEN lulus Pendidikan dan Latihan 248.733 (88.077 PENERBITAN SERTTIFIKAT 4 PENDIDIK X2 > X1  Kompetensi guru mengalami peningkatan setelah mengikuti PLPG 281..5% Kompetensi guru Sebelum PL (X1) Pembinaan (DIKLAT LANJUTAN) (.

SBG GURU (6 JP) UJI KOMPETENSI (2012: 10 %) SBG KS (18 JP TUGAS TEMBAHAN) ALTERNATIF UJI KOMPETENSI PENILAIAN KINERJA SEBAGAI GURU KOMPETEN KOMPETEN TIDAK KOMPETEN SEBAGAI KS KOMPETEN TIDAK KOMPETEN TIDAK KOMPETEN KEPUTUSAN DINILAI KINERJA SEBAGAI KS DINILAI KINERJA SEBAGAI GURU WAJIB DIKLAT DASAR GURU N ˂ SM PENILAIAN KINERJA SBG KS N ≥ SM DIKLAT DASAR PENGUATAN KS DIKLAT LANJUT PENGUATAN KS KENAIKAN PANGKAT DAN PENGHARGAAN LAINNYA YANG RELEVAN .

N ˂ SM UJI KOMPETENSI N ≥ SM PKB DIKLAT DASAR INTERNALLY & EKSTERNALLY DRIVEN DIKLAT LANJUTAN DIKLAT PENGEMBANGAN N ˂ SM PK N ≥ SM 1. KENAIKAN PANGKAT/ JABATAN PROMOSI TUNJANGAN PROFESI . GURU PROFESIONAL SM : Standar Minimal PKB : Pembinaan Keprofesian Berkelanjutan PK : Penilaian Kinerja 2. 3.

KENAIKAN PANGKAT/ JABATAN PROMOSI TUNJANGAN JABATAN . 2.N ˂ SM UJI KOMPETENSI N ≥ SM DIKLAT DIKLAT TEKNIS DIKLAT FUNGSIONAL INTERNALLY & EKSTERNALLY DRIVEN N ˂ SM PK N ≥ SM DIKLAT PIM SDM KOMPETEN PK : PENILAIAN KINERJA 1. 3.

2. maka dilanjutkan dengan PK. Assesment Penjaminan Mutu LPTK Berbasis Hasil UKA 1. 3. 3. PROGRAM/KEGIATAN KETERANGAN Analisis Lanjutan Data UKA Diklat Guru yang tidak lulus UKA 1. 4. PK dan Uji Kompetensi Kepala Sekolah 1. Sebagai pilot project untuk penilaian kinerja guru 2013 (sesuai Permeneg PAN-RB 16) Sebagai prasyarat PK guru (Jika UK≥ Std Min. Formulasi PLPG berbasis UKA Basis untuk melakukan diklat guru (CPD) Umpan Balik terhadap LPTK asal guru Dilakukan berdasarkan pemetaan hasil UKA Pendekatan: Mastery Learning Kelulusan dapat digunakan setara dengan kelulusan UKA untuk mengikuti PLPG 2013 Diselenggarkan untuk pemetaan kompetensi Sebagai prasayarat untuk penilaian kinerja kepala sekolah Sebagai dasar untuk diklat penguatan kepala sekolah 2. 1. tetapi jika UK ≤ Std Min. 2. 5. . PK dan Uji Kompetensi Guru Bersertifikat 1. 2.NO. 3. maka PK tdk dilanjutkan. 2. tetapi diwajibkan mengikuti diklat) Sebagai basis pengembangan CPD Dilakukan sebagai berbasis hasil UKA dan Hasil Akreditasi Sebagai bahan pertimbangan bagi Ditjen Dikti untu pembinaan LPTK untuk melakukan pembinaan LPTK 3. 3. 2. 1.

dan Pemerataan PTK Rekonstruksi Pendidikan Calon Guru (Seleksi. Penyediaan. 2) Sistem Seleksi Nasional 3) Rekonstruksi Kurikulum (KBK Blok. Pendidikan Akademik. Dan Pendidikan Profesi) 1) 2) 3) VARIABEL DOMINAN Pertumbuhan Penduduk dan Jumlah Target APK dan APM Kuota Nasional 2. Sistem penjaminan mutu internal. 4) Regulasi (Perpres) 1) Standarisasi LPTK (Akreditasi. Learning Revolution dan Integrasi Soft Skill) 4) Beasiswa 5) Asrama 1) Sertifikasi 2) 3) 4) Uji Kompetensi Penilaian Kinerja CPD Atau (PKB) Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 3.NO. Distribusi. SUBSTANSI Perencanaan Kebutuhan. 1. dan Lembaga Akreditasi Mandiri lainnya. SPI. Pengangkatan. Pembinaan Pendidik Dan Tenaga Kependidikan .

Materi.• Berbasis Pemetaan Kompetensi (Analisis Kebutuhan) • Kecukupan dan Kesesuaian Instruktur. Proses Pelaksanaan • Berbasis Kompetensi INPUT Pre Tes (Peta Entry Level) PROCESS Authentic Assessment OUTPUT OUTCOME UK dan Penilaian Kinerja Post Test .

KONSTRUKSI AKADEMIK DAN ADMINISTRATIF BERBASIS VISI REGULASI MEKANISME DAN PROSEDUR (INSTRUMEN. 8. STRATEGI. KONTRA EFSIENSI ANGGARAN. EFISIENSI DAN EFEKTIVITAS)    4.NO 1. INTRUMENTASI PENGEMBANGAN SISTEM ANALISIS MEDAN KOORDINASI INTERNAL DAN LINTAS SEKTORAL PROSES PEMBAKUAN. BENCHMARKING DENGAN PK STANDAR LAINNYA • • • SISTEM SKORING DAN TRANSFER ANGKA KREDIT KAPASITAS DAN DUKUNGAN SDM (ASESSOR DAN GURU KEMENDIKBUD DENGAN DINAS KAB KOTA DAN KEMENTERIAN PAN -RB . PEMBINAAN KARIER DAN KEPANGKATAN MEMASTIKAN GURU MELAKSANAKAN TUGAS PROFESIONA MENJAMIN BAHWA GURU MEMBERI LAYANAN PENDIDIKAN YANG BERKUALITAS 5. KREDIBILITAS. DSB. 7. 2. TEORI. 6. ISU ADMINISTRATIF VERSUS SUBSTANTIF ARGUMENTASI FILOSOFI. AKUNTABILITAS DAN AKSEPTABILITAS DIVERSIFIKASI FUNGSI DAN MANFAAT KETERANGAN SINYALEMEN FORMALITAS SPT KASUS DP3. DAN PRAKSIS SOSIALISASI. 3. RESISTENSI.

TEORI. KREDIBILITAS. 2. PEMBINAAN KARIER DAN KEPANGKATAN MEMASTIKAN GURU MELAKSANAKAN TUGAS PROFESIONA MENJAMIN BAHWA GURU MEMBERI LAYANAN PENDIDIKAN YANG BERKUALITAS 4. BENCHMARKING DENGAN PK STANDAR LAINNYA • • SISTEM SKORING DAN TRANSFER ANGKA KREDIT KAPASITAS DAN DUKUNGAN SDM (ASESSOR DAN GURU 7. EFISIENSI DAN EFEKTIVITAS)    3.NO 1. 5. STRATEGI. KOORDINASI INTERNAL DAN LINTAS SEKTORAL • KEMENDIKBUD DENGAN DINAS KAB KOTA DAN KEMENTERIAN PAN -RB . ISU ARGUMENTASI FILOSOFI. 6. INTRUMENTASI PENGEMBANGAN SISTEM ANALISIS MEDAN PROSES PEMBAKUAN. AKUNTABILITAS DAN AKSEPTABILITAS DIVERSIFIKASI FUNGSI DAN MANFAAT KETERANGAN KONSTRUKSI AKADEMIK DAN ADMINISTRATIF BERBASIS VISI REGULASI MEKANISME DAN PROSEDUR (INSTRUMEN. DAN PRAKSIS SOSIALISASI.

PENGEMBANGAN PERANGKAT TES. ANALISIS MEDAN . 5. BENCHMARKING DENGAN TES STANDAR LAINNYA ON LINE. OFF LINE. STRATEGI. 2. 4. LANJUTAN DAN PENGEMBANGAN PEMETAAN. PAPER BASED • FULL ON LINE • KOMBINASI PENGUNAAN JARINGAN INTERNET DAN INTRANET • KEAMANAN DAN KENYAMANAN SISTEM (ENCRIPT DAN WEB BROWSER) • • KESIAPAN TUK (JARINGAN. AKUNTABILITAS DAN AKSEPTABILITAS DIVERSIFIKASI FUNGSI DAN MANFAAT INTRUMENTASI PENGEMBANGAN SISTEM KETERANGAN KONSTRUKSI AKADEMIK DAN ADMINISTRATIF BERBASIS VISI REGULASI MEKANISME DAN PROSEDUR (INSTRUMEN. KEPALA SEKOLAH.NO 1. PENGAWAS DAN TENDIK LAINNYA 3. DAN PRAKSIS SOSIALISASI. PROSES UJI COBA (PEMBAKUAN). KREDIBILITAS. EFISIENSI DAN EFEKTIVITAS) • • • DASAR. ISU ARGUMENTASI FILOSOFI. DIAGNOSTIK. TEORI. SELEKSI DAN SPESIFIK GURU. SOFT WARE DAN HARD WARE KAPASITAS DAN DUKUNGAN SDM 6.

NO 1. 3. RELIABILITAS. ASPEK KETERANGAN FUNGSI: • UJI KOMPETENSI AWAL PRA PLPG • UJI KOMPETENSI PASCA PLPG • UJI KOMPETENSI PASCA DIKLAT DASAR KETIGA UJI DIKEMBANGKAN SETARA KARENA DELTANYA AKAN DIGUNAKAN UNTUK MENILAI KUALITAS PROSES DAN KUALITAS OUT PUT DENGAN FORMULA KEBERHASILAM : JIKA X2>X1. PROSES PEMBAKUAN (UJI COBA) ADMINISTRASI . DAYA BEDA DAN TINGKAT • KETERSDIAAN BUKTI KELAYAKAN • KEMUDAHAN UNTUK MELAKUKAN ANALISIS 4. BUTIR DAN RASIONALNYA • KISI TES • PENGEMBANGAN BUTIR TES VALIDITAS (ISI). SIGNIFIKAN 2. 5. DOMAIN STRATEGI PENGEMBANGAN PROFESIONAL DAN PEDAGOGI • KONSTRUKSI INDIKATOR.

ASALUSUL. EVALUASI. PELAKSANAAN. KONSEP DAN PROSEDUR • KETUNTASAN TENTANG PENGUASAAN FILOSOFI. ASPEK KETERANGAN KOMPETENSI PROFESIONAL KONSISTENSI PENGUASAAN MATERI GURU: ANTARA CONTENT DENGAN PERFORMANCE • TEKS. KOMPETENSI PEDAGOGI . & REALITAS • FAKTA. TETAPI TES YANG MAMPU MEMPREDIKSI BAGAIMANA GURU MENGINTAGRASIKAN KELIMANYA DALAM PELAKSANAAN PEMBELAJARAN • CATATAN : KELIMA HAL TERSEBUT BUKAN KOMPETENSI TETAPI STANDAR KOMPETENSI 2. KONTEKS.NO 1. MODEL BELAJAR. PERENCANAAN. DAN APLIKASI ILMU KONSISTENSI PENGUASAAN PEDAGOGI ANTARA CONTENT DENGAN PERFORMANCE: • BUKAN SEKEDAR PENGUASAAN GURU TENTANG PENGENALAN PSERTA DIDIK. PRINSIP.

IV/b. IV/e) PKB fokus pada pengembangan profesi PKB fokus pada pengembangan sekolah PKB fokus pada peningkatan prestasi peserta didik dan pengelolaan sekolah GURU MADYA (IV/a. IV/c) GURU MUDA (III/c.GURU UTAMA (IV/d. III/d) GURU PERTAMA (III/a. III/b) PROGRAM INDUKSI Tahap Pengembangan Karir Guru PKB fokus pada peningkatan kompetensi guru GURU S1/D-IV BERSERTIFIKAT .

Ks Dan Ps Pedoman Pengumpulan Data Pedoman Pengumpulan Data Pedoman Pengumpulan Data Tes Dan Angket Tes Dan Angket Keteladanan Guru Efektivitas Dan Efisiensi Pembelajaran Motivasi Belajar Siswa . INDIKATOR/ SUB INDIKATOR Disiplin Guru • Kehadiran SUMBER DATA TEKNIK (INSTRUMEN) SKORING Absensi Pedoman Pengumpulan Data • • 2. Pengunaan Waktu Belajar (Awal. 4. Guru.NO 1. Saat Dan Akhir) Menjalankan Aturan Sekolah Buku Harian Portfolio Portfolio Siswa. Ks Dan Ps Siswa. 3. Guru.

Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya c. mudah ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran b. Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi.motivasi tinggi dan rendah) c. d.NO INDIKATOR ITEM SKORING YA TIDAK I. kontekstual dan mutakhir. Guru menyusun bahan ajar secara runut. Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun dengan memperhatikan potensi peserta didik (termasuk yang cepat dan lambat. Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai. 2. PERENCANAAN PEMBELAJARAN 1. a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke kompleks. b. . Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik a. logis. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif. Sekolah : 4. 10. Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi. Strategi.motivasi tinggi dan rendah) Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi.Jumlah Skor x 100 = ……. 28 LEMBAR PENILAIAN RENCANA PEMBELAJARAN (APKG I): 1. Nilai . Kemudian. pendekatan. Kelas/Semester : 8. 3. Waktu : PETUNJUK: Baca dengan cermat “rencana pembelajaran” yang digunakan oleh guru ketika mengajar. afektif. Kompetensi : 6. 2. 1. No.. nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini. Hari/Tanggal : 5. dan metode pembelajaran relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta didik. 8. 4. Jenis Tugas Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke kompleks. Kompetensi Dasar : 7. 6. dan psikomotor peserta didik. 9. 5. mudah ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun dengan memperhatikan potensi peserta didik (termasuk yang cepat dan lambat. 7. N I P/NIG : 3. Nama Calon Guru : 2.

TOTAL SKOR Nilai 13. 14. . dan psikomotor peserta didik. 28 No. 11. afektif. media audio visual.. globe. lampu senter. Komputer untuk kompetensi keterampilan). Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung matematika. modul untuk kompetensi kognitif. Jenis Tugas Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu secara proporsional dengan memperhatikan tingkat kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar peserta didik. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku. 12. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif. dan bola untuk mengilustrasikan proses terjadinya gerhana).Jumlah Skor x 100 = …….

b. Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung matematika.NO INDIKATOR ITEM SKORING YA TIDAK I. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif a. PERENCANAAN PEMBELAJARAN 3. Komputer untuk kompetensi keterampilan). a. lampu senter. dan psikomotor peserta didik. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik c. c. b. pendekatan. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran. afektif. globe. d. . dan metode pembelajaran relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta didik. Strategi. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku. Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu secara proporsional dengan memperhatikan tingkat kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar peserta didik. media audio visual. afektif. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif. dan bola untuk mengilustrasikan proses terjadinya gerhana). 4. modul untuk kompetensi kognitif. dan psikomotor peserta didik.

a. Penguasaan Materi Pelajaran c. Kemampuan menyesuiakan materi dengan pengetahuan lain yang relevan.INDIKATOR PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Kemampuan Guru Melaksanakan Pembelajaran yang Aktif dan Kreatif A. dari konkrit ke abstrak) . Membuka Proses Pembelajaran a. ITEM SKORING YA TIDAK (1) (0) Melakukan apersepsi Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam rencana kegiatan Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran. Kemampuan menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit. B. b. perkembangan Iptek . Kegaiatan Inti pembelajaran 1. Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi pembelajaran. b. dan kehidupan nyata . d.

ITEM SKORING YA TIDAK (1) (0) 2. INDIKATOR Kegaiatn Inti pembelajaran a. e. b. Pendekatan/Strategi pembelajaran Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai Melaksanakan pembelajaran secara runtut Menguasai kelas Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar/media pembelajaran Menghasilkan pesan yang menarik Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran 3. . b.NO B. f. d. Pemanfaatan sumber belajar /media pembelajaran a. c. c.

d. e. Penggunaan bahasa a.SKORING NO INDIKATOR B. Kegaiatan Inti pembelajaran a. 5. b. 4. Pembelajaran yang memicu dan memelihara b. siswa. ITEM YA (1) TIDAK (0) Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru. c. keterlibatan siswa c. sumber belajar Merespon positif partisipasi siswa Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa Menunjukkan hubungan antarpribadi yang kondusif Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai .

ITEM Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan. PENUTUP a. b. atau kegiatan.SKORING NO INDIKATOR C. atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan YA (1) TIDAK (0) .

ITEM Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya.NO INDIKATOR PENILAIAN a. b. . SKORING YA TIDAK c.

Nilailah semua aspek kemampuan guru No. Kompetensi Dasar : 7. Pengelolaan Kelas 6. Penggunaan Media 5. Amatilah dengan cermat Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yang sedang berlangsung. Penyajian Materi 3. Kompetensi : 6. 4. Sikap Guru selama Pembelajaran 9. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. Sekolah Latihan : 4. Jenis Tugas 1. N I M/NIG: : 3. Nama Calon Guru : 2. Strategi Pembelajaran 4. 3. Penilaian Pembelajaran 7. Hari/Tanggal : 5.LEMBAR PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (APKG II) 1. Kelas/Semester : 8. Waktu : : PETUNJUK 1. 2. Efisiensi Penggunaan Waktu Jumlah Skor Nilai Keterangan . Keterampilan Menutup Pelajaran 8. Pusatkan perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola KBM serta dampaknya pada diri siswa. Keterampilan Membuka Pelajaran 2.

28 LEMBAR PENILAIAN RENCANA PEMBELAJARAN (APKG I): 1. Rancangan Kegiatan Pembelajaran 4. Waktu : PETUNJUK: Baca dengan cermat “rencana pembelajaran” yang digunakan oleh guru ketika mengajar. nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini. No. Rancangan Media Pembelajaran 5. Jenis Tugas 1.Jumlah Skor x 100 = ……. Kebersihan dan Kerapian Jumlah Skor Nilai Keterangan . Kompetensi Dasar : 7. Kemudian.. Pengorganisasian Bahan/Materi 3. Pemilihan Sumber Pembelajaran 6. Kompetensi : 6. Kelas/Semester : 8. N I P/NIG : 3. Hari/Tanggal : 5. Nama Calon Guru : 2. Sekolah : 4. Rancangan Penilaian 7. Perumusan Indikator 2.

Jenis Tugas 1. Hari/Tanggal : 5. Pusatkan perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola KBM serta dampaknya pada diri siswa. Strategi Pembelajaran 4. Pengelolaan Kelas 6.LEMBAR PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (APKG II) 1. Efisiensi Penggunaan Waktu Jumlah Skor Nilai Keterangan . Penilaian Pembelajaran 7. Waktu : : PETUNJUK 1. Penggunaan Media 5. Kompetensi : 6. Sekolah Latihan : 4. 3. Keterampilan Membuka Pelajaran 2. N I M/NIG: : 3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. Amatilah dengan cermat Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yang sedang berlangsung. 4. 2. Keterampilan Menutup Pelajaran 8. Sikap Guru selama Pembelajaran 9. Nama Calon Guru : 2. Kompetensi Dasar : 7. Penyajian Materi 3. Kelas/Semester : 8. Nilailah semua aspek kemampuan guru No.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful