UJI KOMPETENSI, PENILAIAN KINERJA DAN KINERJA GUR DIKLAT GURU

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (BPSDMPK-PMP) KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

TDK LULUS (DIKLAT) 32.286 (11,5%)

KEMAMPUAN RENDAH MISMATCH • PENYESUAIAN • KEWENANGAN

UKA: • SELEKSI • PEMETAAN

UKAPLPG

UKA 281.019
TIDAK

281.019

PLPG 248.733 (88,5%)

LULUS

• • • •

CETAK SERTIFIKAT NRG SK DIRJEN

PEMBAYARAN TUNJANGAN PROFESI

TIDAK

PEMBINAAN (1 TAHUN)
TIDAK

LULUS

PKG: GURU PROFESIONAL
• MEMASTIKAN GURU MENJALANKAN PROFESI • PEMBINAAN PANGKAT DAN KARIR GURU

UKPKG

1.020.000

UJI KOMPETENSI 1.020.000 PENERIMA TP
LULUS

PENILAIAN KERJA

LULUS

ANGKA KREDIT & KENAIKAN PANGKAT

PEMETAAN 2014: 1,3 JUTA

VERIFIKASI VALIDASI & PEMETAAN

UJI KOMPETENSI 1.624.657

• RANKING BERDASARKAN PERSYARATAN SERTIFIKASI • DAERAH, SEKOLAH • PENDIDIKAN/ASAL • MAPEL • STATUS KEPEGAWAIAN • MISMATCH

PKBG:
• BERBASIS UK • INOVATIF • BERBASIS KOMPETENSI

1.624.657
SERTIFIKASI 2013 300.000 UJI KOMPETENSI 2013 PLPG 2013
GURU BERSERTIFIKAT

STRATEGI
• • • • WEB BASED/ON LINE CAL/OFF LINE MODUL BASED TATAP MUKA/ PENDAMPINGAN

 Pembinaan

N ˂ SM

UJI UK KOMPETENSI PKB
DIKLAT DASAR

N ≥ SM

karier dan kepangkatan  Memastikan guru melaksanakan tugas profesional  Menjamin bahwa guru memberi layanan pendidikan yang berkualitas
(KEPASTIAN, KEMANFAATAN dan KEADILAN)

INTERNALLY & EKSTERNALLY DRIVEN

DIKLAT LANJUTAN DIKLAT PENGEMBANGAN

PKB

N ˂ SM

PK PK

N ≥ SM

1.

GURU PROFESIONAL

KENAIKAN PANGKAT/ JABATAN
PROMOSI TUNJANGAN PROFESI

INDIKATOR UTAMA
No. INDIKATOR

2. 3.

1. 2.

Disiplin Guru (waktu, nilai,
kehadiran, ethos kerja)

DAMPAK
No

INDIKATOR Hasil Belajar Siswa (Nilai Rapor, UN dan Hasil Tes Standar Lainnya) Karya Prestatif Siswa dalam berbagai kompetisi Lokal, Nasional dan Internasional Kesinambungan Prestasi Siswa di PT atau bekerja melalui Penelusuran Alumni. Rekognisi Pihak Eksternal terhadap kualitas Siswa

1. 2.
SM : Standar Minimal PKB : Pembinaan Keprofesian Berkelanjutan PK : Penilaian Kinerja

Efisiensi dan Efektivitas pembelajaran (Kapasitas transformasi ilmu ke siswa)

3. 4.

Keteladanan Guru
(berbicara, bersikap dan berperilaku)

3. 4.

Motivasi Belajar Siswa

• PRE – POST TEST • PENILAIAN ACUAN PATOKAN • KERJASAMA ANTARA LPTK. DATA SEKUNDER LAINNYA MERANCANG DIKLAT DALAM HAL : 1. HASIL DIKLAT SEBELUMNYA 3. 80 % ACTIVE LEARNING METHOD.MELAKUKAN TES HASIL BELAJAR BAGI SISWA MENGANALISIS : 1. HASIL PENELITIAN 4. HASIL UN 2.X1) UJIAN NASIONAL PERINGKAT SEKOLAH DIKLAT PENGEMBANGAN PERANCANGAN PEMBELAJARAN BERBASIS MULTI MEDIA. MATERI 2. LPMP DAN P4TK TERPUSAT DI BPSDMPK • • • • ∆ (POST-PRE) ∆ (X2 . STRATEGI DAN METODE 3. 20 % ACTIVE LEARNING METHOD • PRE – POST TEST • PENILAIAN ACUAN PATOKAN • KERJASAMA ANTARA LPTK. STRUKTUR MATERI PELAKSANAAN PARAMETER ORIENTASI STRATEGI DIKLAT DASAR 80 % SUBJECT MATTER. UKURAN KEBERHASILAN NO 1. LPMP DAN P4TK TERPUSAT DI BPSDMPK • • • • ∆ (POST-PRE) ∆ (X2 .X1) UJIAN NASIONAL PERINGKAT SEKOLAH DIKLAT LANJUTAN 20 % SUBJECT MATTER. IT/ICT • WORKSHOP • PERAGAAN • SHORT COURSE (SABATICAL LIVE) DALAM DAN LUAR NEGERI TERPUSAT DI BPSDMPK • LISENSI • SERTIFIKAT • LEGITIMASI SISTEM INFORMASI UKURAN KEBERHASILAN . 2. ANALISIS BUTIR DAYA SERAP ANALISIS KESULITAN 3.

3. 2. 4.UJI KOMPETENSI UJI KOMPETENSI AWAL SERTIFIKASI(PRA & PASCA PLPG) UJI KOMPETENSI PKB UJI KOMPETENSI PRA PKG 1. SELEKSI PEMETAAN DIAGNOSTIK UMPAN BALIK BAGI LPTK DAN LEMBAGA DIKLAT 1. 2. 4. 2. 4. SYARAT KELULUSAN PEMETAAN DIAGNOSTIK UMPAN BALIK BAGI LPTK DAN LEMBAGA DIKLAT 1. 3. PRASYARAT PKG PEMETAAN DIAGNOSTIK UMPAN BALIK BAGI LPTK DAN LEMBAGA DIKLAT . 3.

20%) Kesesuaian materi PLPG dgn Tes UKA Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Uji Kompetensi AWAL melanjutkan NRG 5 GURU PROFESIONAL SK DIRJEN lulus Pendidikan dan Latihan 248.077 PENERBITAN SERTTIFIKAT 4 PENDIDIK X2 > X1  Kompetensi guru mengalami peningkatan setelah mengikuti PLPG 281..5%) Uji Kompetensi AKHIR Perlu pembinaan 6 PENETAPAN PESERTA 1 Perlu pembinaan (DIKLAT DASAR) PEMBAYARAN TUNJANGAN PROFESI Pembinaan 32. KEPROF.%) Kompetensi guru Setelah PLPG (X2) 7 PERENCANAAN KEBUTUHAN APK PENATAAN SEKOLAH BARU MP3EI PA dan PPG di LPTK KURIKULUM PROSES PENILAIAN PEMBINAAN PROFESI UJI KOMPETENSI PENILAIAN KINERJA PEMB.2 UKA 3 PLPG Mendaftar UKA 286.733 (88..019 PROSES SERTIFIKASI PSPL PRTOFOLIO PLPG ya Mengikuti Ujian? tidak 5.80%) (98...286(11.5% Kompetensi guru Sebelum PL (X1) Pembinaan (DIKLAT LANJUTAN) (.BERKELANJUTAN ..058 (1.

SBG GURU (6 JP) UJI KOMPETENSI (2012: 10 %) SBG KS (18 JP TUGAS TEMBAHAN) ALTERNATIF UJI KOMPETENSI PENILAIAN KINERJA SEBAGAI GURU KOMPETEN KOMPETEN TIDAK KOMPETEN SEBAGAI KS KOMPETEN TIDAK KOMPETEN TIDAK KOMPETEN KEPUTUSAN DINILAI KINERJA SEBAGAI KS DINILAI KINERJA SEBAGAI GURU WAJIB DIKLAT DASAR GURU N ˂ SM PENILAIAN KINERJA SBG KS N ≥ SM DIKLAT DASAR PENGUATAN KS DIKLAT LANJUT PENGUATAN KS KENAIKAN PANGKAT DAN PENGHARGAAN LAINNYA YANG RELEVAN .

3. GURU PROFESIONAL SM : Standar Minimal PKB : Pembinaan Keprofesian Berkelanjutan PK : Penilaian Kinerja 2.N ˂ SM UJI KOMPETENSI N ≥ SM PKB DIKLAT DASAR INTERNALLY & EKSTERNALLY DRIVEN DIKLAT LANJUTAN DIKLAT PENGEMBANGAN N ˂ SM PK N ≥ SM 1. KENAIKAN PANGKAT/ JABATAN PROMOSI TUNJANGAN PROFESI .

2. 3.N ˂ SM UJI KOMPETENSI N ≥ SM DIKLAT DIKLAT TEKNIS DIKLAT FUNGSIONAL INTERNALLY & EKSTERNALLY DRIVEN N ˂ SM PK N ≥ SM DIKLAT PIM SDM KOMPETEN PK : PENILAIAN KINERJA 1. KENAIKAN PANGKAT/ JABATAN PROMOSI TUNJANGAN JABATAN .

Assesment Penjaminan Mutu LPTK Berbasis Hasil UKA 1. 2. PK dan Uji Kompetensi Kepala Sekolah 1. maka PK tdk dilanjutkan. 3. 1. 4. . tetapi diwajibkan mengikuti diklat) Sebagai basis pengembangan CPD Dilakukan sebagai berbasis hasil UKA dan Hasil Akreditasi Sebagai bahan pertimbangan bagi Ditjen Dikti untu pembinaan LPTK untuk melakukan pembinaan LPTK 3. PROGRAM/KEGIATAN KETERANGAN Analisis Lanjutan Data UKA Diklat Guru yang tidak lulus UKA 1. 3. 1. 5. tetapi jika UK ≤ Std Min.NO. 2. 2. maka dilanjutkan dengan PK. 2. 3. 2. PK dan Uji Kompetensi Guru Bersertifikat 1. Formulasi PLPG berbasis UKA Basis untuk melakukan diklat guru (CPD) Umpan Balik terhadap LPTK asal guru Dilakukan berdasarkan pemetaan hasil UKA Pendekatan: Mastery Learning Kelulusan dapat digunakan setara dengan kelulusan UKA untuk mengikuti PLPG 2013 Diselenggarkan untuk pemetaan kompetensi Sebagai prasayarat untuk penilaian kinerja kepala sekolah Sebagai dasar untuk diklat penguatan kepala sekolah 2. 3. Sebagai pilot project untuk penilaian kinerja guru 2013 (sesuai Permeneg PAN-RB 16) Sebagai prasyarat PK guru (Jika UK≥ Std Min.

SPI. Distribusi. Pembinaan Pendidik Dan Tenaga Kependidikan . dan Pemerataan PTK Rekonstruksi Pendidikan Calon Guru (Seleksi. Penyediaan. 4) Regulasi (Perpres) 1) Standarisasi LPTK (Akreditasi. SUBSTANSI Perencanaan Kebutuhan. Learning Revolution dan Integrasi Soft Skill) 4) Beasiswa 5) Asrama 1) Sertifikasi 2) 3) 4) Uji Kompetensi Penilaian Kinerja CPD Atau (PKB) Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 3. Sistem penjaminan mutu internal. dan Lembaga Akreditasi Mandiri lainnya.NO. 2) Sistem Seleksi Nasional 3) Rekonstruksi Kurikulum (KBK Blok. Pengangkatan. 1. Pendidikan Akademik. Dan Pendidikan Profesi) 1) 2) 3) VARIABEL DOMINAN Pertumbuhan Penduduk dan Jumlah Target APK dan APM Kuota Nasional 2.

Proses Pelaksanaan • Berbasis Kompetensi INPUT Pre Tes (Peta Entry Level) PROCESS Authentic Assessment OUTPUT OUTCOME UK dan Penilaian Kinerja Post Test . Materi.• Berbasis Pemetaan Kompetensi (Analisis Kebutuhan) • Kecukupan dan Kesesuaian Instruktur.

PEMBINAAN KARIER DAN KEPANGKATAN MEMASTIKAN GURU MELAKSANAKAN TUGAS PROFESIONA MENJAMIN BAHWA GURU MEMBERI LAYANAN PENDIDIKAN YANG BERKUALITAS 5. KONSTRUKSI AKADEMIK DAN ADMINISTRATIF BERBASIS VISI REGULASI MEKANISME DAN PROSEDUR (INSTRUMEN. BENCHMARKING DENGAN PK STANDAR LAINNYA • • • SISTEM SKORING DAN TRANSFER ANGKA KREDIT KAPASITAS DAN DUKUNGAN SDM (ASESSOR DAN GURU KEMENDIKBUD DENGAN DINAS KAB KOTA DAN KEMENTERIAN PAN -RB . TEORI. KONTRA EFSIENSI ANGGARAN. AKUNTABILITAS DAN AKSEPTABILITAS DIVERSIFIKASI FUNGSI DAN MANFAAT KETERANGAN SINYALEMEN FORMALITAS SPT KASUS DP3. INTRUMENTASI PENGEMBANGAN SISTEM ANALISIS MEDAN KOORDINASI INTERNAL DAN LINTAS SEKTORAL PROSES PEMBAKUAN.NO 1. ISU ADMINISTRATIF VERSUS SUBSTANTIF ARGUMENTASI FILOSOFI. DAN PRAKSIS SOSIALISASI. 7. KREDIBILITAS. EFISIENSI DAN EFEKTIVITAS)    4. 8. STRATEGI. 2. DSB. 3. RESISTENSI. 6.

KOORDINASI INTERNAL DAN LINTAS SEKTORAL • KEMENDIKBUD DENGAN DINAS KAB KOTA DAN KEMENTERIAN PAN -RB . DAN PRAKSIS SOSIALISASI. ISU ARGUMENTASI FILOSOFI. AKUNTABILITAS DAN AKSEPTABILITAS DIVERSIFIKASI FUNGSI DAN MANFAAT KETERANGAN KONSTRUKSI AKADEMIK DAN ADMINISTRATIF BERBASIS VISI REGULASI MEKANISME DAN PROSEDUR (INSTRUMEN. EFISIENSI DAN EFEKTIVITAS)    3. 2. INTRUMENTASI PENGEMBANGAN SISTEM ANALISIS MEDAN PROSES PEMBAKUAN. PEMBINAAN KARIER DAN KEPANGKATAN MEMASTIKAN GURU MELAKSANAKAN TUGAS PROFESIONA MENJAMIN BAHWA GURU MEMBERI LAYANAN PENDIDIKAN YANG BERKUALITAS 4. STRATEGI. 6. BENCHMARKING DENGAN PK STANDAR LAINNYA • • SISTEM SKORING DAN TRANSFER ANGKA KREDIT KAPASITAS DAN DUKUNGAN SDM (ASESSOR DAN GURU 7. KREDIBILITAS.NO 1. TEORI. 5.

SELEKSI DAN SPESIFIK GURU. STRATEGI. 4. OFF LINE. LANJUTAN DAN PENGEMBANGAN PEMETAAN. PAPER BASED • FULL ON LINE • KOMBINASI PENGUNAAN JARINGAN INTERNET DAN INTRANET • KEAMANAN DAN KENYAMANAN SISTEM (ENCRIPT DAN WEB BROWSER) • • KESIAPAN TUK (JARINGAN. BENCHMARKING DENGAN TES STANDAR LAINNYA ON LINE. PENGAWAS DAN TENDIK LAINNYA 3. SOFT WARE DAN HARD WARE KAPASITAS DAN DUKUNGAN SDM 6. DAN PRAKSIS SOSIALISASI.NO 1. KREDIBILITAS. DIAGNOSTIK. 5. 2. KEPALA SEKOLAH. EFISIENSI DAN EFEKTIVITAS) • • • DASAR. ANALISIS MEDAN . TEORI. AKUNTABILITAS DAN AKSEPTABILITAS DIVERSIFIKASI FUNGSI DAN MANFAAT INTRUMENTASI PENGEMBANGAN SISTEM KETERANGAN KONSTRUKSI AKADEMIK DAN ADMINISTRATIF BERBASIS VISI REGULASI MEKANISME DAN PROSEDUR (INSTRUMEN. ISU ARGUMENTASI FILOSOFI. PROSES UJI COBA (PEMBAKUAN). PENGEMBANGAN PERANGKAT TES.

RELIABILITAS. BUTIR DAN RASIONALNYA • KISI TES • PENGEMBANGAN BUTIR TES VALIDITAS (ISI). 5.NO 1. DAYA BEDA DAN TINGKAT • KETERSDIAAN BUKTI KELAYAKAN • KEMUDAHAN UNTUK MELAKUKAN ANALISIS 4. PROSES PEMBAKUAN (UJI COBA) ADMINISTRASI . SIGNIFIKAN 2. ASPEK KETERANGAN FUNGSI: • UJI KOMPETENSI AWAL PRA PLPG • UJI KOMPETENSI PASCA PLPG • UJI KOMPETENSI PASCA DIKLAT DASAR KETIGA UJI DIKEMBANGKAN SETARA KARENA DELTANYA AKAN DIGUNAKAN UNTUK MENILAI KUALITAS PROSES DAN KUALITAS OUT PUT DENGAN FORMULA KEBERHASILAM : JIKA X2>X1. DOMAIN STRATEGI PENGEMBANGAN PROFESIONAL DAN PEDAGOGI • KONSTRUKSI INDIKATOR. 3.

NO 1. MODEL BELAJAR. ASALUSUL. ASPEK KETERANGAN KOMPETENSI PROFESIONAL KONSISTENSI PENGUASAAN MATERI GURU: ANTARA CONTENT DENGAN PERFORMANCE • TEKS. DAN APLIKASI ILMU KONSISTENSI PENGUASAAN PEDAGOGI ANTARA CONTENT DENGAN PERFORMANCE: • BUKAN SEKEDAR PENGUASAAN GURU TENTANG PENGENALAN PSERTA DIDIK. PELAKSANAAN. KONSEP DAN PROSEDUR • KETUNTASAN TENTANG PENGUASAAN FILOSOFI. EVALUASI. KOMPETENSI PEDAGOGI . TETAPI TES YANG MAMPU MEMPREDIKSI BAGAIMANA GURU MENGINTAGRASIKAN KELIMANYA DALAM PELAKSANAAN PEMBELAJARAN • CATATAN : KELIMA HAL TERSEBUT BUKAN KOMPETENSI TETAPI STANDAR KOMPETENSI 2. & REALITAS • FAKTA. PERENCANAAN. KONTEKS. PRINSIP.

IV/e) PKB fokus pada pengembangan profesi PKB fokus pada pengembangan sekolah PKB fokus pada peningkatan prestasi peserta didik dan pengelolaan sekolah GURU MADYA (IV/a. IV/c) GURU MUDA (III/c. IV/b.GURU UTAMA (IV/d. III/d) GURU PERTAMA (III/a. III/b) PROGRAM INDUKSI Tahap Pengembangan Karir Guru PKB fokus pada peningkatan kompetensi guru GURU S1/D-IV BERSERTIFIKAT .

Guru. INDIKATOR/ SUB INDIKATOR Disiplin Guru • Kehadiran SUMBER DATA TEKNIK (INSTRUMEN) SKORING Absensi Pedoman Pengumpulan Data • • 2. Guru.NO 1. Saat Dan Akhir) Menjalankan Aturan Sekolah Buku Harian Portfolio Portfolio Siswa. Pengunaan Waktu Belajar (Awal. 3. 4. Ks Dan Ps Siswa. Ks Dan Ps Pedoman Pengumpulan Data Pedoman Pengumpulan Data Pedoman Pengumpulan Data Tes Dan Angket Tes Dan Angket Keteladanan Guru Efektivitas Dan Efisiensi Pembelajaran Motivasi Belajar Siswa .

d. 2. Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya c. PERENCANAAN PEMBELAJARAN 1. Guru menyusun bahan ajar secara runut. b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun dengan memperhatikan potensi peserta didik (termasuk yang cepat dan lambat. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik a. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik. logis. Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai.NO INDIKATOR ITEM SKORING YA TIDAK I. . Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi. mudah ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran b. kontekstual dan mutakhir.motivasi tinggi dan rendah) c. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke kompleks. a.

afektif. 5. Kompetensi : 6. nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini. 1.motivasi tinggi dan rendah) Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif. 7. 8. Sekolah : 4. 28 LEMBAR PENILAIAN RENCANA PEMBELAJARAN (APKG I): 1. No. 10. Hari/Tanggal : 5. dan psikomotor peserta didik. dan metode pembelajaran relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta didik. N I P/NIG : 3. Nama Calon Guru : 2. Kompetensi Dasar : 7. Nilai . 6.. Waktu : PETUNJUK: Baca dengan cermat “rencana pembelajaran” yang digunakan oleh guru ketika mengajar. Strategi. Kemudian. mudah ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun dengan memperhatikan potensi peserta didik (termasuk yang cepat dan lambat. 3. pendekatan. 2. Jenis Tugas Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke kompleks. Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi.Jumlah Skor x 100 = ……. 4. 9. Kelas/Semester : 8.

Jenis Tugas Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu secara proporsional dengan memperhatikan tingkat kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar peserta didik. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku. Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung matematika. lampu senter. 28 No. modul untuk kompetensi kognitif.Jumlah Skor x 100 = ……. . media audio visual. afektif. 14. TOTAL SKOR Nilai 13. 12. dan bola untuk mengilustrasikan proses terjadinya gerhana).. 11. globe. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif. Komputer untuk kompetensi keterampilan). dan psikomotor peserta didik.

Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran. Strategi. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif. b. media audio visual. pendekatan. lampu senter. a. Komputer untuk kompetensi keterampilan). Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif a. dan psikomotor peserta didik. Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung matematika. b. . dan psikomotor peserta didik. dan bola untuk mengilustrasikan proses terjadinya gerhana). dan metode pembelajaran relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta didik. modul untuk kompetensi kognitif. d. c. 4. afektif. Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu secara proporsional dengan memperhatikan tingkat kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar peserta didik. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif. PERENCANAAN PEMBELAJARAN 3. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik c. globe.NO INDIKATOR ITEM SKORING YA TIDAK I. afektif. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku.

b. Kemampuan menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit. Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi pembelajaran. B. dari konkrit ke abstrak) . b. d. Membuka Proses Pembelajaran a. Kemampuan menyesuiakan materi dengan pengetahuan lain yang relevan. dan kehidupan nyata .INDIKATOR PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Kemampuan Guru Melaksanakan Pembelajaran yang Aktif dan Kreatif A. Kegaiatan Inti pembelajaran 1. perkembangan Iptek . ITEM SKORING YA TIDAK (1) (0) Melakukan apersepsi Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam rencana kegiatan Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran. a. Penguasaan Materi Pelajaran c.

Pemanfaatan sumber belajar /media pembelajaran a. ITEM SKORING YA TIDAK (1) (0) 2. . Pendekatan/Strategi pembelajaran Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai Melaksanakan pembelajaran secara runtut Menguasai kelas Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar/media pembelajaran Menghasilkan pesan yang menarik Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran 3. b. c. d. c. INDIKATOR Kegaiatn Inti pembelajaran a. b. e. f.NO B.

Penggunaan bahasa a. siswa. ITEM YA (1) TIDAK (0) Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru. 4. d.SKORING NO INDIKATOR B. Kegaiatan Inti pembelajaran a. c. Pembelajaran yang memicu dan memelihara b. 5. sumber belajar Merespon positif partisipasi siswa Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa Menunjukkan hubungan antarpribadi yang kondusif Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai . b. keterlibatan siswa c. e.

atau kegiatan. ITEM Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan. b. PENUTUP a. atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan YA (1) TIDAK (0) .SKORING NO INDIKATOR C.

Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya. b. SKORING YA TIDAK c. ITEM Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP. .NO INDIKATOR PENILAIAN a.

Kelas/Semester : 8. Pusatkan perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola KBM serta dampaknya pada diri siswa. Nilailah semua aspek kemampuan guru No. Efisiensi Penggunaan Waktu Jumlah Skor Nilai Keterangan . Kompetensi : 6. Amatilah dengan cermat Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yang sedang berlangsung. Jenis Tugas 1. Penyajian Materi 3. Strategi Pembelajaran 4. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. 4. 2. Pengelolaan Kelas 6. 3. Keterampilan Membuka Pelajaran 2. Nama Calon Guru : 2. Keterampilan Menutup Pelajaran 8.LEMBAR PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (APKG II) 1. Kompetensi Dasar : 7. Waktu : : PETUNJUK 1. Sikap Guru selama Pembelajaran 9. N I M/NIG: : 3. Sekolah Latihan : 4. Penggunaan Media 5. Penilaian Pembelajaran 7. Hari/Tanggal : 5.

. Waktu : PETUNJUK: Baca dengan cermat “rencana pembelajaran” yang digunakan oleh guru ketika mengajar. Jenis Tugas 1. Nama Calon Guru : 2. Sekolah : 4. No. Rancangan Kegiatan Pembelajaran 4. Kompetensi : 6. nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini. Kebersihan dan Kerapian Jumlah Skor Nilai Keterangan . Kompetensi Dasar : 7. Rancangan Media Pembelajaran 5.Jumlah Skor x 100 = ……. Kemudian. Kelas/Semester : 8. 28 LEMBAR PENILAIAN RENCANA PEMBELAJARAN (APKG I): 1. Hari/Tanggal : 5. Rancangan Penilaian 7. Pemilihan Sumber Pembelajaran 6. N I P/NIG : 3. Perumusan Indikator 2. Pengorganisasian Bahan/Materi 3.

Sekolah Latihan : 4. Efisiensi Penggunaan Waktu Jumlah Skor Nilai Keterangan . Kompetensi Dasar : 7. Strategi Pembelajaran 4. Sikap Guru selama Pembelajaran 9. 2. Nilailah semua aspek kemampuan guru No.LEMBAR PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (APKG II) 1. Kompetensi : 6. Kelas/Semester : 8. Pusatkan perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola KBM serta dampaknya pada diri siswa. Keterampilan Menutup Pelajaran 8. Waktu : : PETUNJUK 1. Penilaian Pembelajaran 7. 3. Pengelolaan Kelas 6. N I M/NIG: : 3. 4. Keterampilan Membuka Pelajaran 2. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini. Jenis Tugas 1. Amatilah dengan cermat Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yang sedang berlangsung. Nama Calon Guru : 2. Penyajian Materi 3. Hari/Tanggal : 5. Penggunaan Media 5.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful