Noriz Binti Sapawi

1)

Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Kemahiran Hidup, Fakulti Pendidikan Teknik

dan Vokasional, UPSI, Tg. Malim, Perak.
e-meil : norieyz@gmail.com
2)

Supli Effendi bin Rahim Profesor pada Fakulti Pendidikan Teknik dan
Vokasional, Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tg Malim, Perak. e-meil :
sup_effendi@yahoo.co.id

Kini, penggunaan komputer menjadi semakin penting berikutan kemajuan pesat pembangunan
teknologi di Malaysia. Oleh itu guru yang kurang berpengetahuan dalam bidang Teknologi
Maklumat dan Komunikasi perlu bertindak untuk mencapai kemajuan tersebut. Namun
demikian, persediaan tersebut perlu merangkumi persediaan mental dan fizikal. Faktor
persediaan mental, pengetahuan, pengalaman dan kemahiran dalam kalangan anggota adalah
penting kearah sesuatu perubahan dalam sesebuah organisasi. Terdapat kajian-kajian yang
menunjukkan bahawa guru kurang menggunakan peralatan di dalam pengajaran dan
pembelajaran. Merujuk kajian Fatimah (1980), guru kurang menggunakan alat teknologi
pendidikan (ATP). Terdapat sebilangan besar guru-guru yang masih menggunakan kaedah
tradisional hanya menggunakan kapur dan papan hitam sahaja dalam proses pengajaran dan
pembelajaran mereka.Berdasarkan kajian tersebut, didapati masih ramai guru tidak
menggunakan bahan bantu atau alat semasa pengajaran mereka. Oleh itu, salah satu kaedah
untuk melaksanakan peranan ini adalah dengan menggalakkan perkembangan teknologi
pendidikan di sekolah masing-masing yang dapat memberi manfaat untuk menyokong proses
pengajaran dan pembelajaran. Perkara ini penting kerana semua proses pengajaran dan
ABSTRAK
pembelajaran perlu melibatkan tiga faktor utama
iaitu guru, kandungan pelajaran dan murid.
Ketiga-tiga faktor ini hendaklah dicantumkan dalam pengajaran dan pembelajaran melalui
Tujuan
penyelidikan
ini adalah
kesesuaian
pembangunan
perisiandan
pengajaran
pendekatan,
kaedah dan
teknikuntuk
yang melihat
bersesuaian
serta terancang,
disediakan
dilaksanakan
dengan
kaedah
yang
teratur.
Di
sinilah
letaknya
teknologi
pendidikan
yang
sepatutnya
ffd8ffe000104a46494600010201004800480000ffe20c584943435f50524f46494c4500010100000c484c
dimanfaatkan
dengan
cekap
dan
berkesan
oleh
guru-guru
(Abd.
Rahman
Daud,
2006).
696e6f021000006d6e74725247422058595a2007ce00020009000600310000616373704d5346540000000
Hidup
sekolah rendah. Dalam kajian ini, responden dikehendaki menjawab soalan kajiProgram
selidik
pendidikan
awal
kanak-kanak
perlu
diadaptasikan
mengikut
kepelbagaian
dari
segi
049454320735247420000000000000000000000000000f6d6000100000000d32d4850202000000000000
bagi mendapat maklumbalas daripada mereka. Pengkaji juga mencadangkan beberapa reka
pertumbuhan,
perkembangan dan pembelajaran individu barulah ianya berkesan (Gardner,
000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000001
bentuk persembahan isi pelajaran yang utama seperti teori behaviourisme, teori kognitivisme,
1991).
Jadi, penggunaan PPBK bagi pelajar sekolah rendah amat
163707274000001500000003364657363000001840000006c77747074000001f000000014626b7074000
dan
teori konstruktivisme. Selain itu juga, kajian ini turut mengesan sejauh mana keberkesanan
00204000000147258595a00000218000000146758595a0000022c000000146258595a000002400000001
pengajaran
pembelajaran
kaedah
konvensional
ataupun
kaedah
tradisional
54646d6e640000025400000070646d6464000002c400000088767565640000034c0000008676696577000
ini. Pelajardan
akan
mempunyai menggunakan
minat yang lebih
dengan
pelbagai animasi,
warna,
gambar,
audio
003d4000000246c756d69000003f8000000146d6561730000040c0000002474656368000004300000000c
dan
sebagainya
dalam pembangunan
PPBK
ini.sekarang.
Selain itu,
pembangunan
ini juga
akan
yang
sedang digunapakai
oleh guru pada
masa
Data
mentah yangPPBK
diperolehi
daripada
725452430000043c0000080c675452430000043c0000080c625452430000043c0000080c7465787400000
menerapkan
teori-teori
serta
strategi-strategi
pembelajaran
yang
merangkumi
aspek
KBKK
serta
instrumen akan dianalisis berdasarkan dapatan yang diperolehi oleh pengkaji. Sampel kajian
000436f70797269676874202863292031393938204865776c6574742d5061636b61726420436f6d70616e
nilai-nilai
murni.
Hal ini
bertujuan
untuk Sebandi
membolehkan
pengguna sasarannya iaitu pelajar
adalah
pelajar
dan guru
Sekolah
Kebangsaan
Matang.
790000646573630000000000000012735247422049454336313936362d322e3100000000000000000000
Tahun 5 mempelajari topik ini melalui simulasi suasana yang sebenar mengikut tahap
0012735247422049454336313936362d322e310000000000000000000000000000000000000000000000
kemampuan
tanpadan
kekangan
masa diberbantukan
sekolah ataukomputer.
di rumah.
Kata
Kunci :masing-masing
Perisian pengajaran
pembelajaran
00000000
OBJEKTIF KAJIAN
ABSTRACT
The purpose of this research is to examine the appropriateness of teaching software
1Membangunkan perisian PPBK bertajuk Ikan Hiasan yang menghasilkan gambaran suasana
development and computer aided learning courseware titles 'Ornamental Fish' Life Skills 5
yang sebenar untuk meningkatkan minat dan motivasi pelajar Tahun 5.
years of primary school. In this study, respondents are required to answer the survey questions
2Membantu pelajar Tahun 5 menerapkan strategi dan teori pembelajaran.
to receive feedback from them. The researcher also proposes some design show that the main
3Membolehkan nilai-nilai murni diaplikasikan dan unsur-unsur KBKK semasa pengajaran
lesson as behaviourisme theory, cognitivism, and constructivism theory. In addition, this study
dijalankan.
also track the effectiveness of teaching and learning using traditional methods or conventional
methods currently adopted by teachers today. The raw data obtained from the instruments will
be analyzed based on the findings by the researchers. The sample consisted of students and
teachers in Sekolah Kebangsaan Matang Sebandi.
Key Word : Software computer aided teaching and learning.

KAEDAH KAJIAN
Kajian ini dilaksanakan dengan menggunakan kaedah tinjauan yang berbentuk deskriptif
kuantitatif. Sampel kajian ini akan dilaksanakan di Sekolah Kebangsaan di Samarahan, Sarawak.
Jumlah sampel yang dipilih ialah seramai 30 orang murid Tahun 5 iaitu 17 responden lelaki dan
selebihnya responden perempuan. Kesesuaian sampel ini adalah berdasarkan persetujuan guru
besar. Segala perkara berkaitan dengan sampel seperti nama dan sebagainya akan dirahsiakan
oleh pengkaji. Sampel yang dipilih adalah secara rawak dan mempunyai pelbagai tahap
kecerdasan dan kebolehan. Mereka terdiri daripada pelbagai latar belakang. Jumlah sampel
seramai 30 orang dipilih kerana kajian ini hanya berbentuk tinjauan dan jumlah tersebut akan
memudahkan proses kaji selidik. Soal selidik merupakan instrumen yang digunakan untuk
mendapatkan maklumat dan data dalam kajian ini. Pelajar hanya diminta untuk menjawab soalan
yang diberi bagi memudahkan pengkaji mendapatkan maklum balas terhadap kajian yang
dijalankan.

ffd8ffe000104a46494600010201004800480000ffe20c584943435f50524f46494c4500010100000c484c6
96e6f021000006d6e74725247422058595a2007ce00020009000600310000616373704d53465400000000
49454320735247420000000000000000000000000000f6d6000100000000d32d485020200000000000000
000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000116
3707274000001500000003364657363000001840000006c77747074000001f000000014626b7074000002
04000000147258595a00000218000000146758595a0000022c000000146258595a0000024000000014646
d6e640000025400000070646d6464000002c400000088767565640000034c0000008676696577000003d4
000000246c756d69000003f8000000146d6561730000040c0000002474656368000004300000000c72545
2430000043c0000080c675452430000043c0000080c625452430000043c0000080c746578740000000043
6f70797269676874202863292031393938204865776c6574742d5061636b61726420436f6d70616e79000
0646573630000000000000012735247422049454336313936362d322e3100000000000000000000001273
5247422049454336313936362d322e3100000000000000000000000000000000000000000000000000000
0

Kesesuaian Pembangunan
Komputer (PPBK)

Perisian

Pengajaran

dan

Pembelajaran

Berbantukan

Hasil pengumpulan maklumat tentang kesesuaian pembangunan perisian pengajaran dan

ffd8ffe000104a46494600010201004800480000ffe20c584943435f50524f46494c4500010100000c484c6
96e6f021000006d6e74725247422058595a2007ce00020009000600310000616373704d53465400000000
49454320735247420000000000000000000000000000f6d6000100000000d32d485020200000000000000
Jadual 1 : Kesesuaian Pembangunan
perisian PPBK
BIL
000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000116
PERKARA
3707274000001500000003364657363000001840000006c77747074000001f000000014626b7074000002
SANGAT SETUJU (1)
04000000147258595a00000218000000146758595a0000022c000000146258595a0000024000000014646
SETUJU (2)
TIDAK PASTI (3)
d6e640000025400000070646d6464000002c400000088767565640000034c0000008676696577000003d4
KURANG SETUJU (4)
000000246c756d69000003f8000000146d6561730000040c0000002474656368000004300000000c72545
TIDAK SETUJU (5)
2430000043c0000080c675452430000043c0000080c625452430000043c0000080c746578740000000043
6f70797269676874202863292031393938204865776c6574742d5061636b61726420436f6d70616e79000
0646573630000000000000012735247422049454336313936362d322e3100000000000000000000001273
%
5247422049454336313936362d322e3100000000000000000000000000000000000000000000000000000
%
0
%
%
PROSEDUR PENGUMPULAN
DATA
%

1
Persepsi
pelajar
Kajian ini akan dijalankan di sebuah sekolah rendah
iaitu Sekolah Rendah Sebandi Matang,
63.3
Asajaya. Sampel kajian adalah terdiri daripada 30 orang murid yang dipilih secara rawak dan
23.3 dari segi meningkatkan motivasi dan
daripada pelbagai kecerdasan. Kajian ini akan mengkaji
8.2
ffd8ffe000104a46494600010201004800480000ffe20c584943435f50524f46494c4500010100000c484c
kalangan
pelajar Tahun 5. Data-data mentah yang 4.1
dikumpul akan dianalisa secara kuantitatif dan
696e6f021000006d6e74725247422058595a2007ce00020009000600310000616373704d5346540000000
1.1
diberikan penilaian secara manual. Hasil dapatan kajian dianalisis berdasarkan pemerhatian
049454320735247420000000000000000000000000000f6d6000100000000d32d4850202000000000000
berasaskan elemen soalan yang diketengahkan. 2Dalam kajian ini, responden dikehendaki
000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000001
PPBK pandangan
dalam pengajaran
menjawab
beberapa soalan Kesesuaian
untuk mendapatkan
atau tinjauan berkaitan dengan
163707274000001500000003364657363000001840000006c77747074000001f000000014626b7074000
56.7
kesesuaian
pengajaran
dan
pembelajaran
berbantukan
komputer
untuk tajuk
00204000000147258595a00000218000000146758595a0000022c000000146258595a000002400000001
31.1
4646d6e640000025400000070646d6464000002c400000088767565640000034c0000008676696577000
7.0
003d4000000246c756d69000003f8000000146d6561730000040c0000002474656368000004300000000c
4.2
725452430000043c0000080c675452430000043c0000080c625452430000043c0000080c7465787400000
1.0
000436f70797269676874202863292031393938204865776c6574742d5061636b61726420436f6d70616e
790000646573630000000000000012735247422049454336313936362d322e3100000000000000000000
Rajah 1.0 : Persepsi Pelajar tentang PPBK
0012735247422049454336313936362d322e310000000000000000000000000000000000000000000000
00000000

Rajah 1.1 : Kesesuaian PPBK dalam aktiviti pengajaran

ffd8ffe000104a46494600010201009f009f0000ffe20c584943435f50524f46494c4500010100000c48
4c696e6f021000006d6e74725247422058595a2007ce00020009000600310000616373704d53465400
00000049454320735247420000000000000000000000000000f6d6000100000000d32d485020200000
000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
0000000001163707274000001500000003364657363000001840000006c77747074000001f00000001
4626b707400000204000000147258595a00000218000000146758595a0000022c000000146258595a0
000024000000014646d6e640000025400000070646d6464000002c400000088767565640000034c000
0008676696577000003d4000000246c756d69000003f8000000146d6561730000040c0000002474656
368000004300000000c725452430000043c0000080c675452430000043c0000080c625452430000043
c0000080c7465787400000000436f70797269676874202863292031393938204865776c6574742d506
1636b61726420436f6d70616e790000646573630000000000000012735247422049454336313936362
d322e31000000000000000000000012735247422049454336313936362d322e310000000000000000
00000000000000000000000000000000000000

Berdasarkan hasil pengumpulan maklumat tentang kesesuaian pembangunan perisian pengajaran

dan pembelajaran berbantukan komputer (PPBK) adalah diperoleh seperti yang dikemukakan
dalam rajah 1.0 dan rajah 1.1. Terdapat dua carta pai yang menunjukkan keputusan responden
terhadap kesesuaian pembangunan perisian PPBK. Rajah 1.1 merujuk kepada persepsi
responden terhadap pengajaran yang berlaku sebelum perisian PPBK ini dibangunkan. Mata
yang paling tinggi di jawab oleh responden ialah sangat setuju iaitu 64 peratus, 23 peratus
menjawab setuju, 8 peratus menjawab tidak pasti, 4 peratus menjawab kurang setuju dan 1
ffd8ffe000104a46494600010201009f009f0000ffe20c584943435f50524f46494c450001010
peratus
menjawab tidak setuju. Secara keseluruhannya, peratusan persetujuan amat tinggi
berbanding
0000c484c696e6f021000006d6e74725247422058595a2007ce0002000900060031000061637
yang lain di mana persepsi pelajar terhadap pembelajaran secara tradisional memang
tidak
memberi suasana yang seronok semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung.
3704d5346540000000049454320735247420000000000000000000000000000f6d600010000
Kebiasaannya
pengajaran secara tradisonal berlangsung dengan kaedah chalk & talk sahaja
0000d32d485020200000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
tanpa
melibatkan penglibatan pelajar semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran berlaku. Hal
00000000000000000000000000000000000011637072740000015000000033646573630000
ini01840000006c77747074000001f000000014626b707400000204000000147258595a0000021
menyebabkan suasana pembelajaran amat membosankan pelajar. Dengan yang demikian,
perisian
yang akan dibangunkan merangkumi strategi pembelajaran koperatif.
8000000146758595a0000022c000000146258595a0000024000000014646d6e640000025400

000070646d6464000002c400000088767565640000034c0000008676696577000003d400000
0246c756d69000003f8000000146d6561730000040c0000002474656368000004300000000c
Dalam pembelajaran koperatif pelajar menjalankan tugas dalam satu kumpulan untuk mencapai
725452430000043c0000080c675452430000043c0000080c625452430000043c0000080c746
matlamat yang sama (Heinich et al.1996). Setiap kumpulan merupakan ahli aspek tertentu dalam
5787400000000436f70797269676874202863292031393938204865776c6574742d5061636b
tugasan yang diberi oleh guru. Kumpulan yang dibentuk adalah terdiri daripada pelajar-pelajar
61726420436f6d70616e7900006465736300000000000000127352474220494543363139363
yang
pencapaian akademik yang pelbagai, terdiri daripada lelaki dan perempuan serta pelbagai
62d322e31000000000000000000000012735247422049454336313936362d322e3100000000
bangsa.
Pendekatan pengajaran dan pembelajaran secara koperatif adalah berasaskan kepada
0000000000000000000000000000000000000000000000
kepercayaan
bahawa sekumpulan murid yang mempunyai semangat bekerjasama akan mencapai
objektif pengajaran secara cepat dan lebih berkesan daripada usaha secara bersendirian (Ekhaml
1995). Penggunaan teknologi dalam pendidikan berjaya meningkatkan prestasi pelajar sehingga
10 ke 20 peratus lebih daripada kaedah pengajaran konvensional.

Rajah 1.1 pula merujuk kepada kesesuaian pembangunan perisian pengajaran dan pembelajaran
berbantukan komputer PPBK dalam pengajaran. Analisis data menunjukkan 57 peratus
responden menjawab sangat setuju, 31 peratus menjawab setuju, 7 peratus menjawab tidak pasti,
4 peratus menjawab kurang setuju dan 1 peratus menjawab tidak setuju. Kebanyakan responden
bersetuju dengan pengkaji untuk membangunkan perisian pengajaran
ffd8ffe000104a46494600010201004800480000ffe20c584943435f50524f46494c4500010100000c484c
Hidup
sekolah rendah. Daripada maklumat yang diperolehi juga, pelajar kebanyakannya
696e6f021000006d6e74725247422058595a2007ce00020009000600310000616373704d5346540000000
meminati
kaedah PPBK ini sebagai penggalak untuk mereka belajar dengan aktif dan seronok.
049454320735247420000000000000000000000000000f6d6000100000000d32d4850202000000000000
Penggunaan
PPBK dalam bilik darjah berjaya meningkatkan mutu pendidikan (Sandholtz 1997).
000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000001
Kajian-kajian
yang dijalankan oleh Kulik & Kulik 1986) dan Robyler et al. (1985) telah
163707274000001500000003364657363000001840000006c77747074000001f000000014626b7074000
membuktikan
PPBK membawa kesan yang positif terhadap proses pengajaran dan
00204000000147258595a00000218000000146758595a0000022c000000146258595a000002400000001
pembelajaran.
PPBK juga dapat meningkatkan kefahaman, meningkatkan keupayaan untuk
4646d6e640000025400000070646d6464000002c400000088767565640000034c0000008676696577000
mengingati
bahan pengajaran dan meningkatkan daya pemikiran pelajar. PPBK boleh dibina
003d4000000246c756d69000003f8000000146d6561730000040c0000002474656368000004300000000c
sehinggakan
mudah digunakan oleh pelajar yang belum mahir menggunakan komputer (Baldwin
725452430000043c0000080c675452430000043c0000080c625452430000043c0000080c7465787400000
1986).
000436f70797269676874202863292031393938204865776c6574742d5061636b61726420436f6d70616e
Pelajar yang menggunakan PPBK sanggup menghabiskan lebih masa dalam sesuatu
790000646573630000000000000012735247422049454336313936362d322e3100000000000000000000
subjek
kerana tertarik dengan pelbagai aktiviti yang disediakan. Justeru, pelajar akan lebih
0012735247422049454336313936362d322e310000000000000000000000000000000000000000000000
memahami
pelajarannya dengan lebih mendalam (Roblyer et al. 1985; Kulik & Kulik 1986). Hal
00000000
ini
akan memupuk sifat rajin mencuba dan belajar dalam kalangan pelajar Tahun
5.
Berdasarkan dapatan kajian yang menunjukkan bahawa pencapaian peratusan yang tinggi dan
signifikan dalam ujian, implikasinya di sini menunjukkan bahawa perisian
ffd8ffe000104a46494600010201004800480000ffe20c584943435f50524f46494c4500010100000c484c
Hidup tahun 5 sekolah rendah sesuai untuk dibangunkan. Perisian ini boleh dijadikan sebagai
696e6f021000006d6e74725247422058595a2007ce00020009000600310000616373704d5346540000000
alternatif lain kepada strategi pembelajaran atau sebagai alat bantu mengajar yang berteknologi
049454320735247420000000000000000000000000000f6d6000100000000d32d4850202000000000000
untuk pelajar-pelajar sekolah rendah bagi mata pelajaran Kemahiran Hidup. Implikasi daripada
000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000001
dapatan yang didapati juga, guru Pendidikan Kemahiran Hidup perlu mempelbagaikan strategi
163707274000001500000003364657363000001840000006c77747074000001f000000014626b7074000
pengajaran dan pembelajaran yang digunakan di dalam kelas. Strategi yang digunakan tidak
00204000000147258595a00000218000000146758595a0000022c000000146258595a000002400000001
seharusnya terhad kepada penyampaian isi kandungan dengan menggunakan kaedah chalk &
4646d6e640000025400000070646d6464000002c400000088767565640000034c0000008676696577000
talk semata-mata kerana ingin menghabiskan sukatan pelajaran tanpa mengambil kira tahap
003d4000000246c756d69000003f8000000146d6561730000040c0000002474656368000004300000000c
kefahaman dan penerimaan pelajar terhadap isi pembelajaran, guru juga perlu menggunakan alat
725452430000043c0000080c675452430000043c0000080c625452430000043c0000080c7465787400000
000436f70797269676874202863292031393938204865776c6574742d5061636b61726420436f6d70616e
bantu mengajar yang boleh menarik minat pelajar belajar dengan aktif. Contohnya dengan
790000646573630000000000000012735247422049454336313936362d322e3100000000000000000000
menggunakan perisian yang akan dibangunkan. Perisian yang akan dibangunkan pastinya boleh
0012735247422049454336313936362d322e310000000000000000000000000000000000000000000000
memberi suasana pembelajaran yang aktif oleh pelajar-pelajar kerana jiwa pelajar sekolah
00000000
rendah memerlukan keseronokan dalam setiap perkara. Oleh hal yang demikian, dengan adanya
perisian ini pelajar dapat belajar dalam keadaan yang ceria dan aktif.
Implikasi daripada dapatan ini adalah tanggapan pelajar terhadap mata pelajaran Pendidikan
Kemahiran Hidup adalah membosankan dan tidak menarik dapat disingkirkan. Hal ini adalah
kerana proses pengajaran menggunakan perisian merupakan proses pengajaran yang bermakna
dan tidak memberi tekanan kepada setiap individu. Pada keseluruhannya, dapatlah dirumuskan
bahawa melalui kaji selidik yang dijalankan ianya telah banyak dirangsangkan oleh minat
pelajar dalam mempelajari sesuatu tajuk dan gaya pembelajaran setiap individu pelajar yang
berbeza. Melalui soalan kaji selidik ini juga, pengkaji dapat menerima maklum balas daripada
responden
mengenai kesesuaian pembangunan perisian
ffd8ffe000104a46494600010201004800480000ffe20c584943435f50524f46494c4500010100000c484c
696e6f021000006d6e74725247422058595a2007ce00020009000600310000616373704d5346540000000
Kemahiran Hidup Sekolah Rendah.
049454320735247420000000000000000000000000000f6d6000100000000d32d4850202000000000000
000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000001
163707274000001500000003364657363000001840000006c77747074000001f000000014626b7074000
00204000000147258595a00000218000000146758595a0000022c000000146258595a000002400000001
4646d6e640000025400000070646d6464000002c400000088767565640000034c0000008676696577000
003d4000000246c756d69000003f8000000146d6561730000040c0000002474656368000004300000000c
725452430000043c0000080c675452430000043c0000080c625452430000043c0000080c7465787400000
000436f70797269676874202863292031393938204865776c6574742d5061636b61726420436f6d70616e
790000646573630000000000000012735247422049454336313936362d322e3100000000000000000000
0012735247422049454336313936362d322e310000000000000000000000000000000000000000000000
00000000

Dalam Pendidikan Kemahiran Hidup, terdapat beberapa unsur yang mempengaruhi minat murid
terhadap aktiviti pembelajaran mereka di dalam kelas. Antaranya ialah, kaedah penyampaian
yang digunakan oleh guru, alat bantu mengajar yang menarik, aktiviti atau permainan yang
dibuat oleh guru dan sebagainya. Kesemua unsur ini memainkan peranan yang penting bagi
menarik minat pelajar untuk belajar dengan aktif di dalam kelas. Pengajaran dan pembelajaran
Pendidikan Kemahiran Hidup seharusnya sentiasa berpusatkan kepada pelajar dengan
mengadakan aktiviti interaksi lisan yang merangsang pemikiran dan minat serta motivasi pelajar
untuk belajar. Interaksi lisan yang dimaksudkan ialah guru memberi peluang kepada pelajar
untuk melibatkan diri semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Contohnya,
menyuruh pelajar sendiri mengendalikan PPBK dengan menyelesaikan aktiviti yang terdapat
pada perisian yang akan dibangunkan. Hal ini demikian akan memberi lebih keyakinan kepada
pelajar untuk menguasai aktiviti pembelajaran semasa di dalam kelas. Pengajaran dan
pembelajaran berbantukan komputer ini amat sesuai didedahkan kepada pelajar di bangku
sekolah rendah lagi agar mereka mengikuti perkembangan era globalisasi yang semakin canggih
pada masa sekarang. Hasrat kerajaan untuk melahirkan pelajar yang celik IT boleh dicapai
dengan membangunkan perisian pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer ini kepada
pelajar-pelajar sekolah rendah. Peranan guru dalam menjadikan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran dengan menggunakan perisian ini amat penting sebagai penggalak kepada pelajar
untuk belajar dengan aktif. Kajian ini diharapkan dapat memberi kepekaan dan rangsangan serta
dapat menyumbang sesuatu yang berfaedah kepada masyarakat khususnya para pelajar serta
guru yang mengajar Pendidikan Kemahiran Hidup. Sebagai bakal guru dan pembimbing kepada
pelajar, saya akan terus berusaha menanamkan minat dan cinta murid terhadap aktiviti
pembelajaran pelajar sekaligus memberi motivasi dan rangsangan kepada pelajar-pelajar.
Untuk menjalankan kajian ini dengan lebih berkesan, adalah dicadangkan supaya beberapa
instrumen-instrumen lain ditambah dalam kajian dengan memberi tempoh masa yang lebih
panjang pada masa akan datang. Tambahan bilangan responden dari semua tahap akan
memberikan lebih banyak keputusan yang akan diperolehi. Selain itu, adalah disarankan agar
beberapa kajian lanjutan lain dibuat bersesuaian atau bersamaan dengan tajuk kajian ini agar
lebih mendapat impak yang berkesan berkaitan dengan kesesuaian pembangunan
ffd8ffe000104a46494600010201004800480000ffe20c584943435f50524f46494c4500010100000c484c
Kemahiran Hidup tahun 5 sekolah rendah.
696e6f021000006d6e74725247422058595a2007ce00020009000600310000616373704d5346540000000
049454320735247420000000000000000000000000000f6d6000100000000d32d4850202000000000000
000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000001
163707274000001500000003364657363000001840000006c77747074000001f000000014626b7074000
00204000000147258595a00000218000000146758595a0000022c000000146258595a000002400000001
4646d6e640000025400000070646d6464000002c400000088767565640000034c0000008676696577000
003d4000000246c756d69000003f8000000146d6561730000040c0000002474656368000004300000000c
725452430000043c0000080c675452430000043c0000080c625452430000043c0000080c7465787400000
000436f70797269676874202863292031393938204865776c6574742d5061636b61726420436f6d70616e
790000646573630000000000000012735247422049454336313936362d322e3100000000000000000000
0012735247422049454336313936362d322e310000000000000000000000000000000000000000000000
00000000