KATA PENGANTAR

Modul PTK-204-02 tentang teori landasan filosofis, psikologis, sosial budaya, dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam pengembangan kurikulum serta prinsip-prinsip pengembangan kurikulum dan evaluasinya. Modul ini merupakan salah satu panduan kegiatan belajar bagi mahasiswa untuk mencapai ketuntasan kompetensi dalam hal kemampuan menjelaskan teori landasan filosofis, psikologis, sosial budaya, dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam pengembangan kurikulum serta prinsipprinsip pengembangan kurikulum dan evaluasinya secara baik dan benar. Secara khusus, modul ini dipergunakan untuk mahasiswa yang mengikuti perkuliahan Pengembangan Kurikulum. Modul ini terbagi menjadi tiga bagian, yaitu kegiatan belajar 1 membahas tentang teori landasan filosofis, psikologis, sosial budaya, dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam pengembangan kurikulum. Sedangkan pada bagian kedua, yaitu kegiatan belajar 2 membahas tentang prinsip-prinsip pengembangan kurikulum. Serta bagian ketiga yaitu kegiatan belajar 3 membahas tentang evaluasi kurikulum. Dengan tiga bagian dari modul ini diharapkan dapat memberikan pemahaman kepada mahasiswa untuk dapat mencapai kompetensi yang telah ditentukan. Dalam mencapai pemahaman yang lebih baik, maka mahasiswa juga dapat mengkaji sumber bahan ajar lain yang relevan sebagai pengayaan maupun pendalaman yang lebih luas dari berbagai indikator kompetensi yang telah ada. Hal ini penting mengingat mahasiswa adalah calon guru yang harus memahami benar tentang pengembangan kurikulum, khususnya yang berkaitan dengan landasan, prinsip pengembangan, dan evaluasi kurikulum. Penyusunan ini tidak terlepas dari segala kesalahan dan kekurangan, oleh karena itu saran dan masukan dari berbagai pihak sangat diharapkan. Semoga modul ini memberikan manfaat bagi siapa saja yang memerlukannya, khususnya kepada para mahasiswa. Yogyakarta, Juli 2006 Penyusun Kir Haryana, MPd*) NIP. 131570311 *) Dosen Jurdik Otomotip, FT Universitas Negeri Yogyakarta

ii

DAFTAR ISI MODUL

HALAMAN FRANCIS ......................................................................................................... i KATA PENGANTAR ........................................................................................................... ii DAFTAR ISI ......................................................................................................................... iii PETA KEDUDUKAN MODUL ........................................................................................... iv PERISTILAHAN/GLOSARIUM ......................................................................................... v BAB I PENDAHULUAN .................................................................................................................. 1 A. DESKRIPSI JUDUL ................................................................................................ 1 B. PRASYARAT .......................................................................................................... 1 C. PETUNJUK PENGGUNAAN MODUL ................................................................... 1 1. PETUNJUK BAGI MAHASISWA .................................................................... 1 2. PETUNJUK BAGI DOSEN ............................................................................... 2 D. TUJUAN AKHIR ...................................................................................................... 3 E. KOMPETENSI ........................................................................................................ 4 F. CEK KEMAMPUAN ................................................................................................ 10 BAB II PEMBELAJARAN ................................................................................................................ 11 A. RENCANA BELAJAR MAHASISWA ..................................................................... 11 B. KEGIATAN BELAJAR ............................................................................................ 11 1. Kegiatan Belajar 1: ............. ............................................................................. 11 a. Tujuan Kegiatan Belajar 1 ..........................................................................11 b. Uraian Materi 1............................................................................................11 c. Rangkuman 1 .............................................................................................20 d. Tugas 1 ...................................................................................................... 21 e. Tes Formatif 1 ............................................................................................ 21 f. Kunci Jawaban 1 ........................................................................................21 2. a. b. c. d. e. f. 3. Kegiatan Belajar 2: ............... ........................................................................... 22 Tujuan Kegiatan Belajar 2 ......................................................................... 22 Uraian Materi 2 ...........................................................................................22 Rangkuman 2 .............................................................................................39 Tugas 2 ...................................................................................................... 39 Tes Formatif 2 ............................................................................................ 39 Kunci Jawaban 2 ........................................................................................39

Kegiatan Belajar 3: ............... ........................................................................... 40 a. Tujuan Kegiatan Belajar 2 ......................................................................... 40 b. Uraian Materi 2 ........................................................................................... 40 c. Rangkuman 2 ............................................................................................. 57 d. Tugas 2 ...................................................................................................... 57 e. Tes Formatif 2 ............................................................................................ 57 g. Kunci Jawaban 2 ........................................................................................57 BAB III EVALUASI ........................................................................................................................... 58 A. PERTANYAAN ........................................................................................................58 B. KUNCI JAWABAN .................................................................................................. 58 C. KRITERIA KELULUSAN ......................................................................................... 58

iii

BAB IV PENUTUP .......................................................................................................................... 59 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................60

PETA KEDUDUKAN MODUL

a.

DIAGRAM PENCAPAIAN KOMPETENSI

Diagram di bawah ini menunjukkan tahapan urutan pencapaian kompetensi yang dilatihkan kepada mahasiswa dalam kurun waktu satu semester. Modul konsep dasar dan teori kurikulum merupakan salah satu modul untuk membentuk kurikulum. kompetensi mahasiswa agar menguasai pengembangan

MODUL PTK-204-01

MODUL PTK-204-02

MODUL PTK-204-03

MODUL PTK-204-04

KETERANGAN: Modul PTK-204-01 = Modul PTK-204-02 = Modul PTK-204-03 = Modul PTK-204-04 = Kedudukan kurikulum, teori pendidikan, konsep, dan teori Landasan filisofis dan psikologis dalam pengembangan kurikulum Dasar Pengembangan dan Diversifikasi Kurikulum Pendidikan Dasar dan Menengah Karakteristik SMK dan Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SMK

B. KEDUDUKAN MODUL Modul dengan Kode PTK-204-02 tentang teori landasan filosofis, psikologis,
sosial budaya, dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam pengembangan kurikulum serta prinsip-prinsip pengembangan kurikulum dan evaluasinya merupakan modul yang memerlukan prasyarat penguasaan

Modul-PTK-204-01.

iv

PERISTILAHAN/GLOSSARY Standar nasional pendidikan adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. Badan Standar Nasional Pendidikan yang disingkat BSNP adalah badan mandiri dan independen yang bertugas mengembangkan, mamantau pelaksanaan, dan mengevaluasi standar nasional pendidikan. Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kerangka dasar kurikulum adalah rambu-rambu dijadikan yang ditetapkan dalam

berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan untuk pedoman penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya pada setiap satuan pendidikan. Kurikulum tingkat satuan pendidikan adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang, dan jenis pendidikan tertentu.

Kompetensi adalah kemampuan bersikap, berpikir, dan bertindak secara konsisten sebagai perwujudan dari pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dimiliki oleh peserta didik. Standar Kompetensi Lulusan adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan; Standar Kompetensi Lulusan meliputi kompetensi untuk seluruh mata pelajaran atau seluruh kelompok mata pelajaran. Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran adalah kualifikasi

kemampuan minimal peserta didik pada setiap kelompok mata pelajaran yang mencakup kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kewarganegaraan dan kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika dan jasmani, olahraga dan kesehatan. Standar Kompetensi Mata Pelajaran adalah kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan/atau semester untuk mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan/atau semester; standar kompetensi terdiri atas sejumlah kompetensi dasar sebagai acuan baku yang harus dicapai dan berlaku secara nasional. Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan untuk menyusun indikator kompetensi. Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk mencapai standar kompetensi lulusan serta

vi

kemampuan lainnya dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik. Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara peserta didik, materi pembelajaran, pendidik dan lingkungan. Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa

pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang didesain oleh pendidik untuk menunjang pencapaian tingkat kompetensi dan atau kemampuan lainnya pada kegiatan tatap muka. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik. Penugasan terstruktur termasuk kegiatan perbaikan, pengayaan, dan percepatan Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang didesain oleh pendidik untuk menunjang pencapaian tingkat kompetensi mata pelajaran atau lintas mata pelajaran atau kemampuan lainnya yang waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh peserta didik. Sistem Paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku pada satuan pendidikan yang dimaksud. Sistem Kredit Semester (SKS) adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya menentukan sendiri beban belajar dan matapelajaran-matapelajaran yang diikutinya setiap semester pada satuan pendidikan yang dimaksud. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan

pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.

vii

Permulaan tahun ajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum (termasuk hari-hari besar nasional), dan hari libur khusus. Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik pada satuan pendidikan dalam kegiatan pembelajaran. Susunan mata pelajaran tersebut terbagi dalam lima kelompok yaitu kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia; kewarganegaraan dan kepribadian; ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika; jasmani, olahraga dan kesehatan. Contextual teaching and learning: pembelajaran /pengajaran kontekstual merupakan suatu proses pendidikan yang holistik dan bertujuan membantu siswa untuk memahami makna materi pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkan materi tersebut dengan konteks kehidupan sehari-hari sehingga siswa memiliki pengetahuan/ketrampilan yang secara fleksibel dapat diterapkan dari satu konteks ke konteks lainnya. evaluasi: kegiatan untuk menentukan mutu atau nilai suatu program yang didalamnya ada unsur pembuat keputusan

viii

Indikator: karakteristik , ciri, tanda-tanda , perbuatan atau respon yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh oleh siswa untuk menunjukkan bahwa siswa telah mencapai kompetensi dasar tertentu Kecakapan hidup (life skill): kecakapan yang dimiliki seseorang untuk berani menghadapi problema hidup dan kehidupan dengan wajar tanpa merasa tertekan ,kemudian secara proaktif dan kreatif mencari serta menemukan solusi sehingga akhirnya mampu mengatasinya. kompetensi kognitif: kompetensi berfikir , kompetensi memperoleh pengetahuan dan penalaran. kompetensi psikomotor: kompetensi melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan, kompetensi yang melibatkan anggota fisik kompetensi tamatan SMP: kompetensi yang dapat dilakukan atau ditampilkan siswa SMP yang meliputi ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. kuis : ulangan singkat atau ujian singkat baik lisan maupun tertulis. materi pembelaran : bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar materi pokok: materi pokok dan submateri pokok dari kompetensi dasar oleh tamatan , kompetensi minimal dalam mata pelajaran yang harus ditampilkan atau dapat dilakukan oleh siswa dari standar kompetensi suatu mata pelajaran. Pembelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Pemecahan masalah: proses menerapkan pengetahuan yang telah diperoleh sebelumnya ke dalam situasi baru yang belum dikenal. , kompetensi yang berkaitan dengan perolehan pengetahuan , pengenalan , pemahaman, konseptualisasi , penentuan

pengalaman belajar : menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek belajar untuk mencapai kompetensi

ix

dasar . Pengalaman belajar dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya , dapat dicapai di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan , mempraktikkan , mensimulasikan, megadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., dan bukan kegiatan interaksi gurumurid seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru , dll. penilain: metode yang digunakan untuk menentukan mutu unjuk kerja individu ,pernyataan berdasarkan sejumlah fakta untuk pengukuran. portofolio; kumpulan hasil karya seseorang , sejumlah hasil karya seorang siswa yang sengaja dikumpulkan untuk digunakan sebagai bukti prestasi siswa , perkembangan siswa itu dalam kompetensi berfikir , pemahaman siswa itu atas materi pelajaran, kompetensi siswa itu terhadap mata pelajaran tertentu, laporan singkat yang dibuat melaksanakan kegiatan. proses penilaian : pemilihan dan pengembangan teknik penilaian silabus: susunan teratur materi pembelajaran mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu sintesis: paduan berbagai pengertian atau hal yang merupakan kesatuan yang sejenis sistem penilaian menjadi : uraian keterangan pencapaian yang teratur sebagai penjelasan kompetensi itu dan cara tentang prosedur dan cara mengembangkan ke mampuan dasar indikator mengembangkan indikator menjadi soal ujian standar isi:standar isi mencakup ingkup materi minimal dan tingkat kompetensi minimal untuk mencapai kompetensi lulusan minimal pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu standar kompetensi: kompetensi yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran, atau kompetensi dalam mata pelajaran seseorang sesudah menjelaskan karakteristik seseorang atau karakteristik sesuatu , penafsiran data hasil

tertentu yang harus dimiliki siswa, atau kompetensi yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran tes acuan kriteria : tes yang berdasarkan anggapan bahwa kompetensi penempuh tes itu merupakan variabel yang mengikuti distribusi normal.hampir semua tes acuan norma : tes yang didasarkan anggapan bahwa kompetensi penskoran objektif yang penilaiannya tidak peserta tes merupakan variabel yang mengikuti distribusi nomal. tes objektif : jenis ujian tergantung pada subjektivitas pemberi skor tes pilihan ganda : jenis ujian bagi setiap butir soal yang setiap butirnya mempunyai sejumlah jawaban yang harus dipilih oleh salah satu pengguna tes karena hanya satu jawaban yang tepat benar.

xi