Dr Dylan P Williams Chemistry Clips - Multimedia Resources for Teaching Problem Solving in Chemistry Penggunaan multimedia telah menjadi

semakin signifikan dalam pembelajaran kimia, dari berbagai penelitian didapatkan fakta bahwa siswa sering mengalami kesulitan dalam menentukan hal-hal yang abstrak seperti simetri molekul, bagaimana bentuk atom, struktur senyawa dsb, diharapkan dengan pembuatan slideshow powerpoint yang dilengkapi dengan suara dan adanya animasi dapat membuat hal-hal yang abstrak menjadi lebih kongkret.

Improving Teaching and Learning through Chemistry Education Research: A Look to the Future* Dorothy Gabel Banyak dari konsep dipelajari dalam ilmu kimia yang abstrak, dan bisa dijelaskan tanpa menggunakan analogi atau model. Sebuah pertanyaan penting penelitian tentang menggunakan tiga kali lipat representasi materi dalam instruksi berkaitan dengan penggunaan analogi dan model dalam belajar. Dalam rangka untuk memahami tingkat mikroskopis, seseorang harus mampu menghubungkan partikel dengan model atau analogi. Demikian juga, model harus berhubungan dengan simbol. Sebuah pertanyaan yang belum terselesaikan adalah tingkat usia di mana model molekul yang dipahami oleh anak-anak, dan jenis instruksi yang mungkin membuat mereka bermakna. Bahkan mahasiswa mengalami kesulitan berkaitan analogi dan model untuk fenomena kimia.

Figure 1. Three levels of chemistry. (NOTE: Why Is Science Difficult to Learn? Things Are Seldom What They Seem, by A. H. Johnstone, Journal of Computer Assisted Learning, 1991, 7, 75. Copyright 1991 by Blackwell Science Ltd. Adapted with permission.)

21 century Petersen percaya bahwa akan ada pergeseran kekuasaan dari kekuatan dan uang untuk informasi dan pengetahuan sebagai komoditas masa depan. Pendidik sudah tahu kekuatan dari World Wide Web dan jalan-jalan ini membuka untuk belajar. Hari ini seluruh kurikulum proyek-proyek seperti Sains Nasional Ruang Lingkup asosiasi guru, urutan & Koordinasi Program untuk ilmu pengetahuan sekunder dapat didownload dari Web dan guru dapat mencetak unit-unit yang mereka inginkan untuk digunakan dalam kelas mereka. Petersen menunjukkan bahwa komputer dan komunikasi telepon akan menggantikan boom box dan akan seperti biasa seperti kertas itu pada pergantian abad ke-20. Selain itu, ada setiap indikasi bahwa ruang kelas menjadi lebih diversifikasi, lebih internasional, dan lebih heterogen dalam hal latar belakang siswa, kebutuhan, dan kepentingan. Sayangnya, kimia pendidikan penelitian di 20 abad telah memiliki sedikit pengaruh pada cara kimia yang diajarkan. Meskipun peneliti pendidikan kimia telah mengidentifikasi kesalahpahaman umum untuk hampir setiap topik yang diajarkan di kursus ilmu pengantar, mungkin Sembilan dari sepuluh instruktur tidak menyadari kesalahpahaman atau tidak menggunakan cara-cara untuk melawan mereka dalam instruksi. Seiring tumbuhnya informasi, akan ada kebutuhan untuk belajar konsep dasar dan lebih khusus yang memerlukan peningkatan penggunaan teknologi.

Teh ni kata2 diambil dari tesis mira :

Topik kimia secara umum berhubungan dengan struktur materi, maka sebagian besar siswa menganggap kimia sebagai mata pelajaran yang sulit untuk dipelajari. Selain itu, kurikulum kimia umumnya banyak menghubungkan konsep-kosep yang abstrak, sama seperti pelajaran sains lainnya seperti fisika dan

Konsep abstrak ini penting karena konsep atau teori kimia tidak dapat dengan mudah dipahami apabila konsep-konsep mendasarnya tidak cukup dipahami siswa. Kesulitan siswa dalam memahami konsep-konsep yang abstrak dalam kimia membuktikan bahwa dalam mempelajari kimia dibutuhkan keterampilan yang tinggi. Misalnya saja saat melakukan percobaan, siswa kadang-kadang menghindari kimia karena kimia sering dianggap sebagai materi yang sulit
[4]

. Berdasarkan informasi tersebut, diperlukan adanya perhatian dari berbagai kalangan khususnya para praktisi pendidikan untuk membuat sebuah terobosan baru dalam dunia pendidikan. Penggunaan media dalam proses pembelajaran memiliki peranan yang sangat penting dalam meningkatkan kemampuan siswa terhadap penerimaan materi pelajaran. Untuk itu, diperlukan suatu media pembelajaran yang dapat membuat siswa merasa tertarik, senang dan penasaran untuk mengetahui pengetahuan yang akan diberikan kepada mereka. Salah satu inovasi yang mulai diimplementasikan akhir-akhir ini adalah penggunaan game sebagai media pembelajaran di kelas. Menurut Sandford (2006), dalam beberapa tahun belakangan ini para akademisi dan praktisi pendidikan telah melihat peningkatan yang cukup