PKB 3103 Tajuk 4: PRINSIP-PRINSIP ASAS PTL; A.Prinsip PTL B. Prinsip Peneguhan C.

Prinsip Dokumentasi

PENGENALAN
PTL memerlukan kemahiran guru yang khusus. Ianya berlandaskan kepada prinsip-prinsip tertentu yang perlu dihayati dan dipegang oleh guru. Antara perkara yang perlu diberi perhatian adalah A.prinsip pengurusan tingkah laku. B.prinsip peneguhan dan C.Cara membuat dokumentasi.
28/6/2010 PISMP/JPK/IPIK 2

A. PRINSIP PTL
1)

2)

3) 4) 5)

6)
7)

Kebanyakan TL boleh dipelajari. Semua TL adalah dirangsang secara khusus oleh antecedent/peristiwa sebelum sst TL berlaku. TL (+) boleh diajar & diubah. Matlamat perlu jelas & khusus. Program perlu secara individu. PTL perlu fokus pada masalah semasa. Perlu dilaksanakan pada persekitaran KK.
PISMP/JPK/IPIK 3

28/6/2010

PRINSIP PTL
8) Keadilan dan layanan yang sama rata.
9) Pertimbangan minat dan keperluan murid. 10) Kebebasan yang berdasarkan undang-undang.

11) Amalan menghormati seseorang individu.

12) Perhubungan sihat sesama manusia untuk

kehidupan berharmonis.
13) Perpaduan masyarakat dan negara.

28/6/2010

PISMP/JPK/IPIK

PRINSIP PTL
Sebelum melaksanakan program PTL, guru perlu: a) mengenal pasti masalah tingkah laku yang hendak diubah atau ditingkatkan. b) membuat pemerhatian langsung (direct observation) c) merekodkan pemerhatiannya secara sistematik.
28/6/2010 PISMP/JPK/IPIK 5

B. PENGURUSAN PENEGUHAN
PENGENALAN:
Peneguhan sangat penting untuk mengekal, meningkah, atau mengurangkan TL.

DEFINISI
Peneguhan merupakan sesuatu objek atau

situasi yang dapat meneguhkan/mengekalkan TL pada masa kini atau memungkinkan peningkatan perlakuan pada masa akan datang.
28/6/2010 PISMP/JPK/IPIK 6

PRINSIP PENEGUHAN
Peneguh yang diberi mestilah sesuatu

yang disukai oleh murid.

Peneguhan yang diberi hendaklah

sesuai dan berkesan.

Peneguhan harus diberi SELEPAS

sesuatu TL (+) ditunjukkan.

Peneguh harus dapat

meneguhkan/mengekalkan TL
28/6/2010 PISMP/JPK/IPIK 7

JENIS-JENIS PENEGUH (1)

Terdapat 4 jenis peneguh yang boleh diberikan kepada murid: 1) Tangible object yang terbahagi kepada dua iaitu;

a. edible reinforcer - merupakan makanan/minuman yang disukai murid (gulagula, biskut, milo dll) b. non- edible - merupakan barangan seperti kereta mainan, pen, bola, dan sbg yg tidak boleh makan.
28/6/2010 PISMP/JPK/IPIK 8

JENIS-JENIS PENEGUH (2a)

2) sensory sensasi yang disukai atau yang dapat menggembirakan murid. Terdapat lima jenis sensory reinforcers: a) sentuhan (tactile) - sentuhan dari kulit ke kulit antara guru dan murid yang boleh menyebabkan murid bertindak balas. Cth: sentuhan, pelukan, menepuk bahu, usap kepala, dsb. b) penggetar (vibratory) alat penggetar (vibrator) yang diletakkan di bahagian leher, tangan atau kaki ( sesuai untuk kanak-kanak spastik atau yang mengalami pelbagai kecacatan)

28/6/2010

PISMP/JPK/IPIK

JENIS JENIS PENEGUH (2b)

c) wangian (olfactory) menggunakan bahan bauan yang menarik minat murid d) visual menggunakan alat-alat yang dapat menarik dan menggembirakan murid seperti spinning colour wheel

e) auditory bunyi-bunyi yang menarik minat murid atau disukai murid

28/6/2010 PISMP/JPK/IPIK 10

JENIS-JENIS PENEGUH (3)

3) Sosial - merupakan pujian, senyuman, beri perhatian, kontak mata, tepukan, sentuhan, pelukan dan tanda-tanda/air muka persahabatan atau kasih sayang yang dapat mengurus TL murid. 4) Aktiviti - merupakan lawatan, ambil bahagian, mewarna, menonton televisyen dll
28/6/2010 PISMP/JPK/IPIK 11

JADUAL PENEGUHAN
1) Contigent diberi setiap kali TL yang diingini/tingkah laku sasaran ditunjukkan. 2) Continuous diberikan kepada setiap tindak balas yang murid berikan. Biasaannya pada awal program untuk membentuk/melatih perlakuan baru

3) Intermitten diberi secara berkala tanpa dijangka, bukan kepada setiap perlakuan berlaku.
28/6/2010 PISMP/JPK/IPIK 12

JADUAL PENEGUHAN (2)

4) Penjadualan nisbah (ratio schedules) a. Fixed ratio - penjadualan tetap nisbah perlakuan (bilangan) [2 kali baik 1 peneguhan] b. Variable ratio bilangan peneguhan yang berbeza dalam tempoh tertentu (masa) c. Fixed interval penentuan jangka masa yang tetap (setiap 10 min) d. Variable interval penentuan jangka masa yang tidak tetap (9,4,9,15, 13 min)
28/6/2010 PISMP/JPK/IPIK 13

C. DOKUMENTASI: PEMERHATIAN
KEPENTINGAN: 1)Dapat menentukan jenis perlakuan yang perlu dibaiki/diubah/dipupuk 2)Masa TL itu terjadi 3)Tempat TL itu dibuat 4)Kekerapan TL itu diulangi JANGKA MASA disesuaikan dengan keadaan & keperluan
28/6/2010 PISMP/JPK/IPIK 14

JENIS PEMERHATIAN (1)

1) Tanpa taksiran (interpretation) dan

tanggapan (judgement)
Lapor apa yg dilihat sahaja

Membuat taksiran bukan untuk

penilaian
Taksiran untuk membuat hipotesis

yang diperolehi selepas menemu bual individu berkenaan

28/6/2010 PISMP/JPK/IPIK 15

JENIS PEMERHATIAN (2)

2) Open-Ended memerhati dan menilai kemahiran, pengetahuan, perlakuan atau sikap yang a) telah dikenal pasti, dan b) di luar perancangan atau tanpa dijangka oleh penilai/pemerhati tetapi relevan dengan objektif penilaian.

28/6/2010

PISMP/JPK/IPIK

16

JENIS PEMERHATIAN (3)

3) Jangka pendek & jangka panjang
Pemerhatian mengikut urutan

dalam jangka masa yang berperingkat memberi dapatan yang berkesan & bermakna terhadap: a) perkembangan sst peristiwa b) punca masalah TL
28/6/2010 PISMP/JPK/IPIK 17

STRATEGI PEMERHATIAN
1) Secata berterusan mengikut keperluan

yang telah dikenalpasti/dirancang

2) Dengan menggunakan senarai semak

dsb spt. Rekod Anekdot

3) Boleh dilaksanakan secara global atau

analitik mengikut objetif/tujuan pemerhatian

28/6/2010

PISMP/JPK/IPIK

18

B. Mengumpul Dan Merekod Data

TEKNIK REKOD MAKLUMAT

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Rekod Rekod Rekod Rekod Rekod Rekod Rekod

Kejadian (Event Recording) Kekerapan Jangka Masa (Duration) Had Masa (Interval) Sampel Masa Naratif Berterusan Anekdot

B. Mengumpul Dan Merekod Data

TEKNIK REKOD MAKLUMAT

Merujuk kpd TL (-) DAN TL (+) Bermasalah. Huraikan definisi sasaran TL dahulu.

Kadang2 perlu bantuan dari penilai lain atau pembantu

(beri keterangan dahulu). Boleh buat trial/percubaan dahulu. Borang rekod nyatakan ubahsuai drp .

B. Mengumpul Dan Merekod Data

1. Rekod Kejadian/Peristiwa (Event Recording)

Dalam sesuatu masa yang ditetapkan, berapa TL (-) atau

TL (+) Bermasalah berlaku. Cth.: dalam 30 minit/1 hari/1 minggu berapa kali hiperaktif? berapa kali disruptif? berapa kali distruktif? Utk merekod kekerapan sst TL Utk memilih sasaran TL yg ingin diuruskan

B. Mengumpul Dan Merekod Data

Contoh Borang Rekod Kejadian/Peristiwa (Event Recording)
Tarikh: Isnin (9-10 pg)/ Sains Nama Murid: Penilai: Disruptif Distruktif Agresif Hiperaktif / ///// // /////

B. Mengumpul Dan Merekod Data

2. Rekod Kekerapan Rekod jumlah/kekerapan sst TL yg diperhatikan dlm tempoh masa yg telah ditetapkan. Cth.: Jumlah kali seorang murid bercakap dgn kawan/angkat tangan semasa P&P BM selama 30 min. Cara rekod: a) kekerapan [berapa kali dalam 30 minit], b) kadar kejadian [0.5 per 15 minit], c) peratusan peluang sedia ada [5% drp peluang sedia ada].

B. Mengumpul Dan Merekod Data

(2a) Contoh Borang Rekod Kekerapan
Kekerapan Kali Bercakap/Angkat Tangan Nama Murid: Penilai: Tarikh: 3 Mac 7 Mac 2011 Kelas: Pelajaran Bahasa Malaysia Hari & Masa 8-8.30 pg 8.30-9 pg 9.30-10 pg 10-10.30 pg 10.30-11 pg Isnin // /// //// ///// ///// // Selasa / // /// //// / // /// / / / / Rabu Khamis / Jumaat

B. Mengumpul Dan Merekod Data

(2b) Contoh Borang Rekod Kekerapan
Kekerapan Kali Bercakap/Angkat Tangan Nama Murid: Penilai: Tarikh: 3 Mac 7 Mac 2011 Kelas: Pelajaran Bahasa Malaysia Hari & Masa Isnin Bilik Darjah Makmal Sain Kebun Padang Kolam Renang / // //// // / /// //// // // //// // Selasa Rabu Khamis / // / / / Jumaat
JUMLAH

1 6 8 13 5

B. Mengumpul Dan Merekod Data

3. Rekod Jangka Masa (Duration Recording) Merekod masa dan jumlah masa seseorang murid berlakukan sst TL (-)/(+) bermasalah. Cth.: tempoh masa selepas guru memberikan arahan lisan dan masa murid mula membuat kerja/respond. Cara rekod (ikut masa onset & offset): a) jumlah tempoh masa [15 minit drp 30 minit] b) peratusan jumlah masa [50% masa].

B. Mengumpul Dan Merekod Data

Contoh Borang Rekod Jangka Masa (Duration Recording)
Sasaran TL: Tantrum menangis n menjerit Nama Murid: Tarikh: 1-5 Mac 2011 Tempoh Masa: 30 minit Penilai:

Onset

Offset

Onset

Offset

Onset

Offset

Onset

Offset

JUMLAH (minit)

Isnin Rabu
Khamis

9.00 9.15

9.02 8.05 9.25

9.09 9.26

9.13 9.30

9.20-

9.25

11 5 14

Selasa 8.00

B. Mengumpul Dan Merekod Data

4. Rekod Had/Penjadualan Masa (Interval Recording)

A shortcut procedure for estimating the duration or length of a behavior.

Guru memerhati murid dalam masa satu siri sela masa yg sama. Sesuai di gunakan apb sst TL susah dikira. Guru boleh kira TL dgn mengira bilangan sela masa di mana TL berlaku.

Sst TL dianggap susah dikira apb:

a) susah mengetahui masa TL bermula atau menamat b) kadar berlaku sgt kerap sampai susah mengira bilangan kali.

Cth.: guru ingin mengetahui murid adalah on-task memandang guru , menulis, menduduk. Saiz sela masa pemerhatian bergantung kpd berapa kerap sst. TL berlaku

(Lebih Kerap TL berlaku, lebih pendek sela masa permerhatian.)

Perlu time instrument spt jam dinding, jam tangan, stopwartch dsb.

B. Mengumpul Dan Merekod Data

Rekod Had/Penjadualan Masa (Interval Recording)

2 Jenis Perekodan Interval:

a) Sepenuh-Interval (Time Sampling) -selepas tempoh masa ditentukan, ia dipecah mengikut sela masa yang sama panjang. [cth.: 10 minit dipecah menjadi 1 minit sela masa] b) Separa-Interval (Partial Interval Recording): diguna apb sst TL berlaku dgn amat cepat utk direkod

B. Mengumpul Dan Merekod Data

4a) Borang Perekodan Sepenuh-Interval (Interval Recording)
Interval Recording Form
Procedure used:
Name Minute Behavior Present? Minute Date

_____ Momentary time sampling _____ Partial interval _____ Whole interval
Class
Minute

Target Behavior
Behavior Present? Minute 70:00 71:00 72:00 73:00 74:00 75:00 76:00 77:00 78:00 79:00 80:00 81:00 82:00 83:00 84:00 85:00 86:00 87:00 88:00 89:00 90:00

Observer
Behavior Present?

Behavior Present?

1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 7.00 8.00 9.00 10.00 11.00 12.00 13.00 14.00 15.00 16.00 17.00 18.00 19.00 20.00 21.00 22.00 23.00 Column Total:

24:00 25:00 26:00 27:00 28:00 29:00 30:00 31:00 32:00 33:00 34:00 35:00 36:00 37:00 38:00 39:00 40:00 41:00 42:00 43:00 44:00 45:00 46:00 Column Total:

47:00 48:00 49:00 50:00 51:00 52:00 53:00 54:00 55:00 56:00 57:00 58:00 59:00 60:00 61:00 62:00 63:00 64:00 65:00 66:00 67:00 68:00 69:00 Column Total:

Column Total:

Total number of intervals behavior was present:

B. Mengumpul Dan Merekod Data

4b) Borang Perekodan Separa-Interval (Partial Interval Recording)
Interval/Day 10 10 10 10 10 10 Observations

Teacher is giving math assignment Joe plays in desk Students start math seatwork

2
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

/
/ O O O O O O O O / / O O

/
/ O O / / O / O O / / O O

O
O O O / O O / O O / O O O

/
O O O / O O O O / / O O O

/
O O O / O O O O / / O O O

/
O O O / O O O O / / O O O Joe finishes seat work Joe plays with toy from desk Teacher sends Joe to computer Joe looks out window Student talks to Joe-Joe responds

Teacher stands by Joe's seat

B. Mengumpul Dan Merekod Data

5. Rekod Persampel Masa (Time Sampling) Mengukur a) sama ada sst TL dpt diperhatikan dlm tempoh masa yg ditetapkan. b) Mana satu TL lebih serious? c) berapa TL bermasalah? d)??? Berguna bg: a) TL yg cenderung berlaku berterusan utk beberapa lama b) lebih drp 1 respon ingin direkodkan. c) lebih daripada seorang murid diperhatikan

B. Mengumpul Dan Merekod Data

Contoh Borang Persampelan Masa (Time Sampling)
Nama Murid: TL yg direkod: Masa 8.30 pg 8.45 pg 9.00 pg 9.15 pg 9.30 pg 9.45 pg 10.00 pg 10.15 pg Duduk // // // Berdiri /// Menggoyang Berjalan

6) Rekod Naratif Berterusan

Naratif ialah satu cerita yang dikonstruk untuk

menghuraikan urutan sst. peristiwa.

penyampaian tertua dan dilakukan dalam bentuk lisan

Penyepaian dalam bentuk susunan kronologi/urutan

peristiwa

Rekod Naratif Berterusan

Catatan dalam bentuk cerita (naratif) yang dibuat ke

atas individu semasa berlakunya sesuatu peristiwa.

Merekod perkembangan, kebolehan dan pencapaian

murid-murid.
Mengikut jangka masa yang ditentukan.

Aspek yang diperhatikan menyeluruh- aspek kognitif,

afektif dan psikomotor, bahan dan persekitaran.

Setiap pelakuan dan apa yang dikata oleh murid akan

dicatatkan sepanjang tempoh pemerhatian.

Pemerhatian yang terperinci - biasanya dijalankan

dalam tempoh 3 hingga 5 minit.

Contoh Naratif Berterusan

21 Mac. 2010 9.00 Ali duduk (kebolehan fizikal) 9.01 Ali mula menulis (perkembangan) 9.02 Ali berhenti (masa TL mula dinampak) 9.03- Ali memandang ke belakang (TL neg.) 9.04- mecucuk kawan (TL sasaran) 9.05- menangsi (keperluan emosi)

B. Mengumpul Dan Merekod Data

7. Rekod Anekdot (bercerita)

Rekod mengenai 1 peristiwa sj. 1 catatan ringkas yg merekod ttg 1 kejadian/TL yg penting saja. Menerangkan secara fakta di mana, bgmn, bila, apa dan siapa secara objektif sst kejadian . Maklumat g perlua ada nama murid, tarikh, masa, tempat, peristiwa berlaku, ulasan guru, dan cadangan/tindakan guru Kebaikan tidak memerlukan latihan, terbuka (boleh tulis apa sj), mencatat kejadian yg tidak diduga, mencatat TL yg diperlukan Kelemahan bergantung kpd ingatan pemerhati, tidak mempunyai gamrab lengkap.

B. Mengumpul Dan Merekod Data

Borang Rekod Anekdot
Nama pelajar : Tarikh : Catatan: Masa : Kelas : Mata Pelajaran :
.......................................................................................................................................

Disediakan oleh : Disahkan oleh: MDM CHIN SOO FONG GURU PENDIDIKAN SENI VISUAL GURU PANITIA PENDIDIKAN SENI VISUAL WAN ROHAYU WAN SEMAIL

C. MELAKSANAKAN PROGRAM INTERVENSI - 3 FASA

FASA 1

FASA PRA INTERVENSI FASA INTERVENSI

FASA 2

FASA SELEPAS FASA 3 INTERVENSI

PROGRAM INTERVENSI
Fasa 1 Pra Intervensi -Kumpul maklumat melalui pemerhatian -TL direkodkan ke dalam graf (bahagian Fasa Pra Intervensi). -Rekod baseline dijadikan perbandingan dgn rekod Fasa Intervensi

Fasa II - Intervensi -mulakan program intervensi yang dirancangkan -TL diperhati dan direkodkan ke dalam graf (bahagian Fasa Intervensi). -Dicadangkan Fasa Intervensi ini dijalankan sekurang-kurangnya selama 2 minggu.

Fasa III - Selepas Intervensi -TL murid dinilai- untuk menentukan TL yang dipelajari dalam tempoh intervensi dapat dikekalkan. -TL murid terus diperhati dan direkodkan ke dalam bahagian graf fasa selepas intervensi.

Sebelum Intervensi: Mengumpul Dan Merekod Data

Maklumat atau data yang terkumpul sebelum melaksanakan PTL dikenali sebagai baseline data.
Tujuan mengumpul data: 1. mengetahui jumlah TL tersebut dalam

sejam/sewaktu/sehari, 2. mengetahui waktu TL paling banyak berlaku, 3. mengetahui sama ada TL ini mempunyai corak/pola tertentu. 4. mengetahui sebab-sebab berlaku keadaan tersebut.

MeLAKSANAKAN INTERVENSI
PENILAIAN INTERVENSI
Intervensi yang dilaksanakan perlu direkod dan

ditunjukkan melalui graf.

Selepas program intervensi dijalankan -

pemerhatian dilakukan sekali lagi untuk mendapatkan data yang kedua.

GAMBARAN REKOD PENILAIAN INTERVENSI

Kekerapan I

R K J

R K J

R K J

R K J
Data 2

Baseline Data 1
Fasa Pra Intervensi

Iintervensi
Fasa Intervensi

Fasa Selepas Intervensi