RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Materi Pokok Alokasi Waktu A.

Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar Pertemuan 1 2 Kompetensi Dasar 3.8 Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika dan geometri atau barisan. lainnya melalui pengamatan dan memberikan alasannya. 4.8 Menyajikan hasil, menemukan pola barisan dan deret dan penerapannya dalam penyelesaian masalah sederhana. : SMA : X/1 : Matematika (Wajib) : Barisan dan Deret : 8 x 45 menit (2 kali pertemuan)

C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Memprediksi pola barisan bilangan aritmetika 2. Menentukan beda dari suatu barisan bilangan aritmetika 3. Menentukan rumus suku ke-n dari suatu barisan bilangan aritmetika 4. Menentukan suku ke-n dari suatu barisan bilangan aritmetika 5. Menentukan rasio dari suatu barisan bilangan geometri 6. Menentukan rumus suku ke-n dari suatu barisan bilangan geometri 7. Menentukan suku ke-n barisan dan jumlah n suku deret geometri 8. Menunjukkan perilaku jujur dan tanggungjawab dalam memprediksi pola barisan 9. Menunjukkan kerjasama dan komunikasi dalam kerja kelompok 10. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan deret dan penafsirannya

D. Tujuan Pembelajaran Pertemuan I: Melalui proses pengamatan, bertanya, bernalar, dan diskusi peserta didik dapat: 1. Memprediksi pola barisan bilangan aritmetika 2. Menentukan beda dari suatu barisan bilangan aritmetika 3. Menentukan rumus suku ke-n dari suatu barisan bilangan aritmetika 4. Menentukan suku ke-n dari suatu barisan bilangan aritmetika 5. Menunjukkan ketelitian, mandiri, dan tanggung jawab 6. Menunjukkan kerjasama dan komunikasi dalam kerja kelompok Pertemuan II: Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik dapat: 7. Menentukan rasio dari suatu barisan bilangan geometri 8. Menentukan rumus suku ke-n dari suatu barisan bilangan geometri 9. Menentukan suku ke-n barisan dan jumlah n suku deret geometri 10. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan deret dan penafsirannya E. Materi Pembelajaran Fakta 1. Masalah kontekstual yg berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika 2. Masalah kontekstual yg berkaitan dengan barisan dan deret geometri Konsep 1. Barisan bilangan adalah susunan bilangan yang disusun menurut pola tertentu 2. Deret bilangan adalah penjumlahan berurut dari suku-suku barisan bilangan Prinsip 1. Suatu barisan bilangan disebut barisan aritmetika jika diantara dua suku yang berurutan mempunyai selisih (beda) yang konstan (tetap) 2. Suatu barisan bilangan disebut barisan geometri jika diantara dua suku yang berurutan mempunyai perbandingan(rasio) yang konstan (tetap) Prosedur 1. Langkah-langkah merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan deret 2. Langkah-langkah menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan deret dan penafsirannya F. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Saintifik 2. Model Pembelajaran : Discovery 3. Metode : Ceramah, diskusi kelompok,tanya jawab, dan penugasan G. Alat/Media/Bahan 1. Alat/media 2. Bahan ajar : lembar kerja Peserta Didik : Buku Matematika pegangan guru, Buku Matematika pegangan siswa

H. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1

Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi waktu

1. Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari 15 menit guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya 2. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya. 3. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran serta metode yang akan dilaksanakan

Inti

Stimulation (stimulasi / pemberian rangsangan) 1. Peserta didik dibentuk kelompok dengan anggota 4-5 anak, kemudian tiap kelompok diberikan LKPD. 2. Peserta didik mengamati LKPD yang memuat permasalahan berkaitan dengan materi konsep barisan aritmetika, diharapkan timbul rasa ingin tahu pada peserta didik Problem Statement (identifikasi masalah) 1. Peserta didik mulai menganalisis dan menalar masalah yang disajikan. Diharapkan timbul rasa kerjasama di dalam kelompok untuk menyelesaikan masalah. 2. Guru mengarahkan pemikiran peserta didik, misalnya menanyakan apakah yang dimaksud dengan barisan bilangan. Data Collection (pengumpulan data) 1. Peserta didik mulai mengisi LKPD, mulai menalar tentang materi barisan dan deret. 2. Guru mengawasi dan membimbing peserta didik untuk mengisi dengan teliti. Diharapkan peserta didik aktif bertanya baik kepada guru maupun teman sekelompok. Data Processing (pengolahan data) 1. Dari pengumpulan data yang didapatkan, peserta didik mulai mencoba untuk menemukan konsep pola barisan aritmetika. 2. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik untuk berpikir dan menalar konsep yang terbentuk. Verification (pembuktian) 1. Peserta didik diminta untuk menampilkan pekerjaan kelompoknya di depan kelas. 2. Guru mengarahkan jawaban, dan menanyakan apakah ada perbedaan jawaban. Generalization (menarik kesimpulan) 1. Peserta didik menalar dan membentuk jejaring dengan

145 menit

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan menyimpulkan dari persentasi berdasarkan arahan dari guru. 2. Misalnya, guru membantu peserta didik untuk menyimpulkan konsep tentang pola barisan aritmetika. Setelah kegiatan diskusi selesai, pembelajaran di lanjutkan dengan pembahasan contoh-contoh soal mengenai penerapan konsep barisan dan deret aritmetika dalam menyelesaikan masalah.

Alokasi waktu

Penutup

1. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari 20 menit 2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi. 3. Siswa melakukan evaluasi pembelajaran. 4. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai. 5. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan barisan dan deret 6. Melaksanakan postes 7. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya

I.

Penilaian 1. Penilaian proses No 1. 2. 3. 4. 5. 6. Aspek yang dinilai Ketelitian Kejujuran Kedisiplinan Kemandirian Rasa ingin tahu Tanggung jawab Teknik Penilaian Pengamatan Waktu Penilaian Proses Instrumen Penilaian Lembar Pengamatan (terlampir) Keterangan Hasil penilaian nomor 1 dan 2 untuk masukan pembinaan dan informasi bagi Guru Agama dan Guru PPKn

2. Penilaian Hasil Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Penugasan Instrumen Seorang anak bermain mengelompokan kelereng menurut susunan sbb : 2, 4, 6, 8, 10, ... Tentukan pola barisan tersebut ? Berapa banyak kelereng pada urutan ke-10 ?

Peserta didik dapat Tes menentukan rumus tertulis suku ke-n dari suatu barisan bilangan aritmetika

Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta didik dapat menentukan suku ke-n dari suatu barisan bilangan aritmetika Catatan:

Teknik Penilaian Tes tertulis

Bentuk Penilaian Penugasan

Instrumen Diketahui barisan 5, 9, 13, 17, ... Tentukan : a. Rumus suku ke-n b. suku ke- 13

Penskoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban akhir, tetapi juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi matematis (ketepatan penggunaan simbol dan istilah), penalaran (logis), serta ketepatan strategi memecahkan masalah. J. Sumber Belajar 1. Buku Matematika pegangan siswa Kemendikbud Tahun 2013 2. Buku Matematika pegangan guru Kemendikbud Tahun 2013

Demak, 14 September 2013 Mengetahui :

Guru Mata Pelajaran

Mahasiswa praktikan

Drs. S. Junaedi, M.Pd. NIP.19680329 199512 1 001

IDA SAROTUL F NPM.10310202

Lampiran 1: Lembar Pengamatan

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu Pengamatan : Matematika : X/1 : 2013/2014 : ....................................................

Indikator perkembangan sikap: religius, jujur, disiplin, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab 1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas 2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten 3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten 4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. N N Ketelitian o a m B M M M a T T B K 1 2 3 4 5 . Keterangan 1 = kurang 2 = sedang 3 = baik 4 = sangat baik Jujur
B T M T M B M K B T

Disiplin
M T M B M K B T

Mandiri
M T M B M K

B T

Rasa Ingin tahu

M T M B

M K

B T

Tanggung jawab
M T M B

M K

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Petunjuk!! 1. Bacalah LKPD dengan cermat dan teliti. 2. Kerjakan dan diskusikan LKPD ini bersama kelompok. 3. Rangkum kedalam buku catatan sebagai laporan individu.

Tuliskan Anggota Kelompokmu disini : 1. ........................................ 2. ........................................ 3. ........................................ 4. ........................................

1. Memprediksi Pola Barisan aritmetika Kegiatan 1 : Beberapa segitiga disusun sehingga setiap kelompok tersusun sepeti gambar di bawah ini. Buatlah prediksi tiga susunan segitiga berikutnya ! kemudian tentukan pola suku ke n ! Bagaimana selisih antara jumlah segitiga dengan segitiga sebelumnya?

Penyelesaian : Alternatif jawaban

Kelompok

Jumlah segitiga 1 3 5 .......

Pola 1 1=1 1 + 2 = 1 + 2.1 1 + 4 = 1 + 2.2 1 + ...= 1 + 2.... ... ... ... ...

Pola 2 1 = 1+0 3=2+1 5=3+2 ........ ........ ........ ........

..... ..... .....

....... ....... ....... .......

2. Menemukan Konsep Barisan aritmetika Kegiatan 2 : Seorang seniman membuat suatu karya seni yang memuat 5 ornamen di bagian atas karya tersebut, 7 ornamen di lapisan kedua, 9 ornamen dilapisan ketiga, dan seterusnya. Bagaimana bentuk umum suku ke-n barisa aritmetika tersebut ? Alternatif Jawaban :
5, 7, 9, 11, .......

Ternyata beda setiap 2 bilangan yang berdekatan adalah ........, sedangkan suku pertama adalah ...... Sehingga barisan bentuk di atas dapat ditentukan polanya sbb: U1 : suku ke-1 U1 = 5 = 5 + 0.2 untuk n= 1 0 U2 = 7 = 5 + 2 = 5 + 1.2 untuk n = 2 1 U3 = 9 = 5 + 4 = 5 + 2.2 untuk n = 3 2 U4 = 11= ...+ .. = 5 + ..... untuk n = 4 3 Dst......... Un = 5 + (n-1) 2 Sehingga ...... merupakan suku pertama (a), dan selisih dua suku yang berurutan.... merupakan beda (b), maka rumus umum barisan tersebut di atas adalah Un = .... + (n 1).... Jadi barisan aritmetika adalah suatu barisan yang beda setiap suku berurutan adalah sama. Beda dinotasikan b dan rumus umum ke-n barisan aritmetika adalah Un = a + (n 1)b