KRITERIA PEMBENTUKAN KURIKULUM

DEFINISI KURIKULUM
Satu rancangan tindakan atau satu dokumen bertulis yang mengandungi strategi untuk mencapai matlamat yang dihajati. (Ornstein dan Hunkin,1998) Kurikulum ialah satu budaya atau ilmu pengetahuan untuk memandu guru mengajar kumpulan murid tertentu. (Mohd Daud, 1995)

FALSAFAH PEMBENTUKAN KURIKULUM

Idealisme Ilmu diperolehi dari kebolehan berfikir. Realisme Kebenaran adalah apa yang dapat dilihat. Paramatisme Idea yang dapat dipraktikkan adalah benar. Perianelisme Pendidikan adalah berada dalam keadaan tetap.

 Essentialisme Kurikulum dan guru adalah faktor penting dalam pembelajaran. Progressivesm Pembelajaran berlaku berdasarkan perubahan dan kemajuan. Rekonstrutionalisme Penerapan tanggungjawab sosial dan lahir masyarakat berilmu. Eksistentialisme Pendidikan melalui persekitaran. Guru membantu murid meneroka.

KRITERIA PEMBENTUKAN KURIKULUM

BERPUSATKAN PELAJAR BERPUSATKAN SUBJEK BERPUSATKAN MASALAH

KATEGORI REKA BENTUK

REKA BENTUK BERPUSATKAN SUBJEK

DISIPLIN

BERSEPADU

MATAPELAJARAN
BERPUSATKAN SUBJEK

KORELASI

REKA BENTUK MATA PELAJARAN

I. Reka bentuk yang berkaitan dengan isi kandungan pelajaran yang terdapat dalam buku teks.

II. Ilmu disusun menjadi teratur dan berperanan sebagai matapelajaran. III. Disusun dari bentuk ringkas kepada kompleks.

IV. Tumpuan pelajaran dalam reka bentuk ini tertumpu kepada proses mengingat dan memahami.

REKA BENTUK DISIPLIN

I. Disiplin adalah cara atau proses sesuatu matapelajaran.

II. Menekan isi kandungan dan proses disiplin sesuatu ilmu. III. Dibina berdasarkan proses mengenalpasti struktur ilmu serta disiplin sesuatu subjek atau proses yang terlibat menjana ilmu dalam sesuatu bidang.

REKA BENTUK BERSEPADU

I. Menyatukan dua atau lebih subjek yang menjadikan mata pelajaran yang bersepadu. II. Membekalkan pelajar dengan ilmu yang bersepadu dan tidak terasing. III. Menghilangkan sempadan mata pelajaran dengan disiplin. IV. Pelajar akan melihat ilmu sebagai satu yang bersepadu dan lebih bermakna.

REKA BENTUK KORELASI

I. Mengaitkan maklumat dengan satu subjek dengan subjek bertujuan mengurangkan pemisahan antara satu subjek.

II. Para pendidik bagi subjek yang berkaitan perlu bekerjasama dalam memikirkan dan merancang kursus atau tugasan yang mngaitkan maklumat dari subjek-subjek yang berlainan.

REKA BENTUK BERPUSATKAN PELAJAR

KEPERLUAN PELAJAR

BERPUSATKAN PELAJAR

HUMANISTIK

PENGALAMAN

REKA BENTUK BERPUSATKAN PELAJAR

I. Pembinaan kurikulum adalah berdasarkan kepada pendekatan semula jadi pelajar ketika belajar. II. Pemikiran pelajar akan berkembang jika diberi peluang untuk belajar berdasarkan kegemaran dan keperluan pelajar.

REKA BENTUK BERPUSATKAN MASALAH

Memberi fokus kepada masalah dalam kehidupan. Reka bentuk berpusatkan masalah meletakkan peranan pembelajaran berdasarkan pengalaman individu dan kemasyarakatan

REKA BENTUK BERPUSATKAN MASALAH

SITUASI KEHIDUPAN
SUSUN SEMULA MASYARAKAT

BERPUSATKAN MASALAH

REKA BENTUK SITUASI KEHIDUPAN

I. Mirip dengan teori konseptual. II. Pendapat: Pembelajaran akan menjadi bermakna jika pembelajaran itu diaplikasikan dalam kehidupan secara terus.

III. Dasar dalam reka bentuk ini:

Keperluan dan keupayaan pelajar berfikir dalam menyelesaikan masalah

IV. Kurikulum perlu dibina dengan memberi penekanan terhadap penyelesaian masalahmasalah dalam kehidupan sebenar.

REKA BENTUK SUSUN SEMULA MASYARAKAT

I. Berorientasikan masyarakat
mengaitkan hubungan kurikulum dengan perkembangan masyarakat dari aspek sosial, politik dan ekonomi.

II. Kurikulum berupaya menjadi agen perubahan dalam perubahan dalam masyarakat dengan meyerapkan nilai-nilai dan etika bagi melahirkan masyarakat yang berkualiti.

KURIKULUM PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN

I. Berasaskan 3 keupayaan domain
a. Psikomotor b. Kognitif c. Afektif

Sekian. Terima Kasih