Tajuk 1
Tajuk 1
WAJ 3107
BJF
MATLAMAT
Kurikulum Seni Dalam Pendidikan ini digubal untuk melahirkan guru yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran asas untuk meningkatkan aktiviti, inovasi dan keyakinan diri dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang mengintegrasikan aktiviti Seni Visual, Muzik dan Pergerakan.
WAJ 3107
BJF
OBJEKTIF
Sukatan Pelajaran Seni Dalam Pendidikan digubal untuk membolehkan pelajar:i. Memperolehi pengalaman seni visual, muzik dan pergerakan serta menggunakannya sebagai asas perhubungan pengetahuan dalam proses pembelajaran; ii. Mengaplikasikan konsep pembelajaran melalui seni dengan menghubungkaitkan pengalaman Seni Visual, Muzik dan Pergerakan; iii. Membina kepekaan persepsi, apresiasi, kesedaran estetik, pemikiran kreatif dan imaginatif melalui pelbagai aktiviti yang menyeronokkan;
WAJ 3107
BJF
OBJEKTIF(SAMB.)
iv Meneroka ketiga-tiga komponen iaitu Seni Visual, Muzik dan Pergerakan untuk memperoleh pengetahuan dan pengalaman v Mengintegrasikan aktiviti Seni Visual, Muzik dan Pergerakan dengan mata pelajaran lain vi Membina dan mengamal nilai-nilai murni melalui pelbagai pengalaman Seni Visual, Muzik dan Pergerakan.
WAJ 3107
BJF
Setiap insan berhak menerima pendidikan dan pemahaman tentang seni tanpa mengira latar belakang, bakat atau kebolehan. Integrasi Seni Visual, Muzik dan Pergerakan meningkatkan perkembangan insan dan minda secara holistik dan membantu meningkatkan kreativiti dan ekspresi kendiri seseorang. Teori-teori dari ahli psikologi kognitif dan konstruktivisme telah membuktikan kanak-kanak tidak memperolehi pengetahuan secara pasif, tetapi mereka membina pengetahuan secara aktif.
WAJ 3107
BJF
Teori Kecerdasan Pelbagai oleh Howard Gardner telah menyokong seni diberi peranan yang lebih penting dalam kurikulum; ini kerana manusia memperolehi pengetahuan melalui kecerdasan yang pelbagai Quadrant Concept(1993) oleh Hermann menyatakan bahawa seni membantu pemikiran rasional dan intuitif seseorang individu.
WAJ 3107
BJF
WAJ 3107
BJF
WAJ 3107
BJF
10
TEORI KONSTRUKTIVISME
Mengikut dapatan ahli konstruktivisme, manusia belajar secara aktif dengan membina ilmu yang didapati bermakna kepada dirinya (actively construct knowledge that they find personally meaningful)
WAJ 3107
BJF
11
Latar belakang Teori Kecerdasan Pelbagai (Multiple Intelligences) - diasaskan oleh Howard Gardner (1983) menyatakan bahawa
manusia mempunyai sekurang-kurangnya lapan kecerdasan (intelligences): merangkumi pelbagai kebolehan, keupayaan, bakat atau kemahiran yang wujud secara semulajadi
WAJ 3107
BJF
12
TEORI KECERDASAN PELBAGAI 8 Kecerdasan Pelbagai : 1. Kecerdasan Verbal Linguistik 2. Kecerdasan Logik Matematik 3. Kecerdasan Visual Ruang 4. Kecerdasan Kinestetik 5. Kecerdasan Muzik 6. Kecerdasan Interpersonal 7. Kecedasan Intrapersonal 8. Kecerdasan Naturalis
BJF 13
WAJ 3107
WAJ 3107
BJF
14
Gardner menjelaskan bahawa setiap kecerdasan adalah berasingan dan tidak saling bergantung - seseorang mungkin lemah dalam sesuatu bidang kemahiran tetapi cemerlang dalam domain (bidang kecerdasan) yang lain. Menurut beliau lagi, setiap individu mempunyai kelapan-lapan kecerdasan tetapi pada darjah atau kadar yang berbeza-beza dari segi kekuatan dan kemahiran. Kecerdasan tersebut boleh dikembangkan menerusi pendidikan, pengalaman dan persekitaran.
WAJ 3107
BJF
15
WAJ 3107
BJF
16
KECERDASAN KINESTETIK
Kebolehan menggunakan badan untuk menyatakan idea, perasaan dan menyelesaikan masalah, termasuklah kemahiran fizikal seperti kordinasi, keanjalan, kepantasan dan keseimbangan
WAJ 3107
BJF
17
KECERDASAN MUZIK
Kebolehan mengesan irama dan lagu, termasuk kebolehan mengenal lagu mudah serta membeza atau mengubah rentak dan tempo dalam melodi yang mudah
WAJ 3107
BJF
18
WAJ 3107
BJF
19