Fasa Persediaan

Pemerhatian
1.1 Indikator Amalan
1. 2. 3. 4. 5. Penggunaan deria Pemerhatian menyeluruh Penggunaan ABM yang sesuai Pengendalian ABM dengan betul Penggunaan kaedah atau prosedur yang sesuai 6. Mengenal ciri objek dengan tepat 7. Mendapat makna dengan betul 8. Mengenal objek sekeliling yang berkaitan

Analisis
1.2 Indikator Amalan
1. 2. 3. 4. 5. Membuat banding beza Mengkategorikan kriteria Mengumpul maklumat Menyusun maklumat Mengesan sebab berdasarkan maklumat berwibawa 6. Mengkaji kesan baik dan buruk 7. Mengimbas kembali idea 8. Mencari banyak bukti yang diterima dan disokong berdasarkan fakta

Fasa Imaginasi

Penjanaan Idea
2.1 Indikator Amalan
1. Menghasilkan idea baru 2. Menghasilkan idea secara berterusan 3. Menghasilkan idea yang bermakna 4. Mencari hubungkait, gabungjalin atau corak berdasarkan maklumat yang ada

Sintesis Idea
2.2 Indikator Amalan
1. Membuat kesimpulan, itlak dan membina tajuk 2. Menghasilkan bentuk komunikasi yang unik 3. Menentukan maklumat mencukupi atau memerlukan tambahan 4. Membuat keputusan tentang sintesis akhir 5. Membincang penilaian 6. Menilai maklumat baharu 7. Membuat refleksi

Fasa Perkembangan

Penambahbaikan
3.1 Indikator Amalan
1. Menokok tambah idea 2. Mengubah suai idea 3. Memberi pelbagai penerangan rasional tentang idea 4. Memberi pelbagai contoh berkaitan dengan tugasan 5. Memberi pelbagai kategori atau aspek

Menilai
3.2 Indikator Amalan
1. Memberi alasan yang tepat untuk menolak atau menerima idea 2. Menyatakan kekuatan dan kelemahan berdasarkan bukti 3. Membuat wajaran dengan betul 4. Membuat pilihan berdasarkan fakta tanpa prasangka

Fasa Tindakan

Pelaksanaan
4.1 Indikator Amalan
1. Menghuraikan idea dengan terperinci 2. Menyusun idea secara tersusun dan mudah difahami 3. Menghasilkan idea baru

Amalan Berterusan
4.2 Indikator Amalan
1. Peka kepada perkara sekeliling 2. Membuat pemerhatian untuk mengenalpasti masalah kesilapan dan kelemahan 3. Mempratikkan proses kreatif untuk menghasilkan idea baru secara berterusan

DALAM PROSES KREATIF TERARAH DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN,

LANGKAH DEMI LANGKAH PERLU DIIKUTI

DENGAN TELITI, BERMULA DARI

FASA PERSEDIAAN FASA IMAGINASI

FASA PERKEMBANGAN
FASA TINDAKAN

Bidang: Tajuk: Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: Masa: 60 minit (2 waktu) FASA 1. Persediaan Pemerhatian dan Analisis Indikator Amalan 1. Imaginasi Penjanaan Idea Sintesis Idea Indikator Amalan 1. Perkembangan Penambahbaikan Menilai Indikator Amalan 1. Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan Pentaksiran Nilai dan Sikap CADANGAN AKTIVITI CADANGAN KOMUNIKASI

PENDEKATAN INKUIRI-PENEMUAN
Apakah Inkuiri? Inkuiri adalah proses mencari dan menyiasat masalah, membina hipotesis, mereka bentuk eksperimen, mengumpul data dan membuat kesimpulan untuk menyelesaikan masalah (Shulman, 1973)

Apakah penemuan? Penemuan berlaku apabila seseorang itu menggunakan proses mentalnya dalam usaha mendapatkan sesuatu konsep atau prinsip. Proses mental itu adalah seperti membuat pemerhatian, pengelasan, pengukuran, meramal, menerangkan, membuat inferens.
(Bruner, 1966)
9

Perkaitan Proses Kreatif Terarah dengan Model Pengajaran dan Pembelajaran Inkuiri Penemuan
Prinsip asas model ini ialah bekerja sendiri untuk menemu pengetahuan baru dalam suasana pengajaran pembelajaran yang menekankan penyoalan. Model ini melibatkan penaakulan induktif di mana murid mengkaji hubungan, saling kaitan serta pola dan seterusnya membuat kesimpulan.

Perkaitan proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model inkuiri penemuan Proses Kreatif Terarah Model P&P Persediaan Inkuiri Penemuan Memerhati Menciri Mengelas Menyoal Imaginasi Meneroka Merancang Meramal Membuat hipotesis Perkembangan Menguji hipotesis Tindakan Membuat kesimpulan Melapor Dokumentasi Mentaksir

Dalam persediaan mengajar , proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran perlu diikuti langkah demi langkah bermula daripada fasa persediaan, imaginasi, perkembangan dan tindakan.

Model Pembelajaran Berasaskan Inkuiri Penemuan

Tahun Tema Tajuk

:2 : Sains Fizikal : Nampak Tak Bayang-bayang?

Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: 4.1 Menganalisis keadaan terang dan gelap. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: 4.1.3 Menerangkan bagaimana bayang-bayang dihasilkan melalui aktiviti. Masa : 60 minit (2 waktu)

Rancangan Pengajaran Ms Word

Lembaran 1 Tandakan ( / ) pada ruangan yang betul Bayang-bayang Objek Ada Tiada

Lembaran 2

Objek

Lakaran bayang-bayang

A B C
D

Cadangan tajuk yang boleh digunakan dalam P & P bagi Model Inkuiri Penemuan

* Tahun 1 Standard kandungan: Mempamer keupayaan mengetahui dan memahami perkara-perkara asas dalam sains dan teknologi Standart pembelajaran : Menggunakan fungsi deria * Tahun 1 Standard kandungan: Menggunakan pengetahuan asas sains dan teknologi menjalankan tugasan Standard pembelajaran: Menggunakan pengetahuan asas sains dalam memahami konsep timbul tengelam.

DEFINISI
Satu aktiviti pembelajaran yang mengunakan keadah pemusatan murid dimana guru memberikan satu tajuk/masalah untuk dibincangkan oleh murid.

PENGENALAN

Strategi berasaskan tugasan merujuk kepada prinsip-prinsip yang disyorkan oleh Merill. Murid-murid diberi tugasan yang merupakan masalah yang mungkin akan dihadapi dalam situasi harian. Masalah-masalah yang difikirkan dapat diselesaikan melalui keadah pembelajaran berasaskan tugasan atau projek.

KOMPONEN PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

5 komponen prinsip pengajaran Merill yang mengalakkan pengajaran ialah:

Demonstrasi Aplikasi Pengaktifan Integrasi Pemusatan

tugasan

INTERGRASI

PENGAKTIFAN

MASALAH

APLIKASI

DEMONSTRASI

KELEBIHAN PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

Menarik perhatian murid-murid terhadap satu-satu topik yang khusus Memberi peluang mereka menjana idea mengenai topik tersebut. Mengajar mereka untuk menerima dan menghormati perbezaaan individu. Mengalakan mereka untuk sedia menanggung risiko dalam berkongsi idea dan pandangan masing-masing. Menunjukan bahawa sumbangan idea mereka dihargai.

CONTOH PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

DEMONSTRASI

APLIKASI

PENGAKTIFAN

INTERGRASI

PEMUSATAN TUGASAN

DALAM PROSES KREATIF TERARAH DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN,

LANGKAH DEMI LANGKAH PERLU DIIKUTI

DENGAN TELITI, BERMULA DARI

FASA PERSEDIAAN FASA IMAGINASI

FASA PERKEMBANGAN
FASA TINDAKAN

Perkaitan Proses Kreatif Terarah dengan Model Pengajaran dan Pembelajaran Berasaskan Projek Model ini memberi tumpuan kepada penyediaan pengalaman belajar yang kaya. Murid terlibat dalam menyelesaikan masalah, menyiasat dan tugas lain yang bermakna. Murid membina pengetahuan sendiri. Murid menghasilkan produk yang realistik. Perkaitan proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model pembelajaran berasaskan projek Proses Kreatif Terarah Model P&P Pembelajaran Berasaskan Projek Persediaan Tinjauan berfokus/ berstruktur Penyoalan Imaginasi Meneroka Merancang Meramal Perkembangan Meneroka Mencari maklumat Membuat prototaip Tindakan Menganalisis maklumat Merumus Mentaksir Melapor Dokumentasi Menguji prototaip

Tegasnya, proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran, perlu diikuti langkah demi langkah bermula daripada fasa persediaan, imaginasi, perkembangan dan tindakan.

Model Pembelajaran Berasaskan Projek

Tahun : 2 Bidang: Sains Hayat Tajuk: 3. Tumbuhan Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk: 3.3 Memahami tumbesaran tumbuhan. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk: 3.3.1 Merekod perubahan yang berlaku pada tumbuhan semasa membesar dari segi pertambahan tinggi atau bilangan daun dengan menjalankan penyiasatan ke atas tumbuhan sebenar.

Masa: 60 minit (2 waktu)

FASA

CADANGAN AKTIVITI

CADANGAN KOMUNIKASI

1. Persediaan -Tinjauan berfokus -Penyoalan Indikator Amalan 1.1.1 Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa dan bau 1.1.6 mengenalpasti ciri objek, situasi atau fenomena dengan tepat 1.2.1 membuat banding beza

Guru memulakan pengajaran dengan memaparkan carta kepada murid mengenai tumbesaran manusia dari bayi sehingga remaja.

Bersoal jawab berdasarkan paparan carta.

-Apakah yang anda dapat perhatikan? - Adakah anda mengalami Guru menyoal murid perubahan dari kecil sehingga sekarang? Guru membawa anak pokok di - Apakah perubahannya? dalam pasu -Adakah pokok mengalami perubahan sama seperti Guru menyoal murid manusia? - Apakah perubahannya? Guru meminta murid membuat Lakarkan perubahan pokok ini ramalan keadaan pokok selepas selepas 7 hari. 7 hari

1. -

Imaginasi Meneroka

Indikator Amalan 2.1.1 Menghasilkan idea baru. 2.1.4 Mencari hubung kait, gabung jalin atau corak berdasarkan maklumat yang ada

3. Perkembangan -Meneroka -Mencari maklumat Menilai Indikator Amalan 3.1.5 Memberi pelbagai kategori atau aspek . 3.2.3 membuat wajaran dengan betul.

Murid dibahagikan beberapa kumpulan

kepada Adakah ketinggian anak benih akan bertambah selepas 7 hari?

Setiap kumpulan dibekalkan Adakah bilangan daun anak benih dengan anak benih kacang hijau akan bertambah selepas 7 hari? Murid dikehendaki mengukur ketinggian anak benih menggunakan jalur kertas berwarna. Murid melekatkan jalur kertas tersebut pada carta yang dibekalkan oleh guru lampiran 1 Murid mengira bilangan daun yang terdapat pada pokok tersebut. Murid mencatat bilangan daun dalam jadual yang dibekalkanlampiran 2 Murid dikehendaki mengulangi proses yang sama selama 7 hari.

4. Tindakan Pelaksanaan Amalan Berterusan Indikator Amalan 4.1.1 Menghuraikan idea dengan terperinci 4.1.2 Menyusun idea secara tersusun dan mudah difahami

Selepas 7 hari, murid Terangkan hasil kerja kumpulan membentangkan hasil dapatan yang telah dilakukan mereka berdasarkan - Carta perubahan ketinggian pokok -Jadual perubahan bilangan daun Murid membuat rumusan tentang : -corak perubahan ketinggian pokok - corak perubahan bilangan daun

Pentaksiran

Hasil projek Carta Jadual KPS: Memerhati Berkomunikasi

Nilai dan Sikap

Bekerjasama dan jujur

Lampiran 1 CARTA PERUBAHAN KETINGGIAN POKOK Ketinggian Tumbuhan

Hari

Lampiran 2 JADUAL PERUBAHAN BILANGAN DAUN

Hari

Bilangan Daun

Cadangan tajuk yang boleh digunakan dalam P & P bagi Model Berasaskan Projek

* Tahun 1

Standard kandungan : menggunakan pengetahuan

Standard pembelajaran: menggunakan pengetahuan asas berkaitan bentuk asas bongkah dalam menjalankan tugasan * Tahun 1 Standard kandungan : mengaplikasikan pengetahuan tentang pemasangan kompenan set binaan berdasarkan manual bergambar Standard pembelajaran : memasang kompenan binaan berpandukan manual bergambar * Tahun 2 Standard kandungan : mengaplikasikan keadaan pembentukan bayang-bayang Standard pembelajaran : mencipta permainan bayang-bayang seperti wayang kulit / puppet.