Nama : Nurmala Yunita Putri NIM : 05401241042 Prodi : Pendidikan Kewarganegaraan dan Hukum Mata kuliah : Kajian Kurikulum

dan Buku ek!

H" N# $%" &' ($%%I($)$M * +I'# ,#+#% K$%IK$)$MDefinisi kurikulum berikut ini ditawarkan dan akan digunakan dalam kegiatan kurikulum, Kurikulum adalah perencanaan-perencanaan sebagai tuntunan pembelajaran dalam sekolah, biasannya di dokumentasikan dalam beberapa level yang umum. Penerapan perencanaan-perencanaan di dalam kelas kelas tersebut diambil dari pengalaman-pengalaman pengajar yang telah di amati oleh pengamat. Pengalaman-pengalaman tersebut memberi konstribusi atau masukan dalam lingkungan pembelajaran dan juga mempengaruhi apa yang dipelajari oleh para murid, beberapa poin dalam definisi ini membutuhkan penekanan. Pertama, anjuran bahwa kurikulum adalah masukan dari pembuatan perencanaan untuk pembelajaran dan persediaan pengalaman pembelajaran yang actual. Kedua adalah penekanan terhadap dokumen tentang kurikulum. Ketiga, Kurikulum sebagai pengalaman pengajar merupakan hasil pengalaman-pengalaman para pengamat yang akhirnya pengalaman kurikulum bertempat dalam lingkungan yang mempengaruhi dan menggeser pembelajaran, pengaruh ini yang biasa disebut sebagai kurikulum tersembunyi ( Hidden Curriculum). Intinya upervisor atau pengamat mengamati kurikulum dengan melihat pada pengalaman dari bagaimana guru dalam dalam menyampaikan materi dalam kelam yang di dalamnya juga terdapat pesan yang di sampaiakan dan murid bisa menerima apa yang telah disampaikan oleh guru tersebut.

Dalam bab ini dibahas juga tentang !ipe Kurikulum, yaitu " #. Kurikulum Ideologi $ yaitu yang diuraikan oleh pengajar atau guru yaitu kurikukulum yang menggambarkan kumpulan pengetahuan yang ideal. %. Kurikulum formal $ Kurikulum ini secara resmi mewakili kebutuhan masyarakat. &. Kurikulum perasaan 'perceived curriculum( $ Ini merupakan kurikulum dimana merupakan masukan dari pemikiran para guru, orang tua dan pemikiran lainnya yang dimasukkan dalam kurikulum ). Kurikulum *perasional $ Ini merupakan penerapan yang biasa dilakukan dalam kelas. +. Kurikulum Pengalaman $ ,erupakan pengalaman pera pelajar, barangkali perbedaan mungkin sedikit susah untuk diterapkan dan klasifikasi-klasifikasi ini sama sekali berguna dalam konteks perkenalan untuk memakai konsep berikutnya dengan beberapa petunjuk yang berbeda, yaitu " a( !he -ecommended .urriculum ' Kurikulum yang di anjurkan( /aitu merupakan kurikulum yang dianjurkan oleh seorang pengajar, 0sosiasi professional dan komisi perbaikan, ini juga mencakup syaratsyarat pengamat kebijakan pemerintah, ini mempenyai masukan dari kurikulum ideologi, jadi kesimpulan pada bagian ini hanya berupa masukan-masukan yang akan dimasukkan dalam perencanaan kegiatan pembelajaran dalam suatu kurukulum. b( Kurikulum !ertulis Dalam bab ini mendapat masukan dari kurikulum formal, kurikulum ini diharpkan terutama untuk memastikan tujuan pendidikan dari system yang unggul dan tepat. ,enurut 1latthorn '#234(, Ia mengusulakan bahwa kurikulum ini dapat diterima guru sebagai halaman bebas yang berisi rencana, penelitian, daftar materi yang digunakan, ini adalah formal sederhana, Ia percaya akan lebih menyenangkan jika kurikulum ini digunakan.

c( Kurikulum Pendukung Kurikulum yang digambarkan dan bentuk sumber hasil yang di alokasikan untuk mendukung pelaksanaan kurikulum, hal ini menyangkut kinerja pengajar, ketersediaan materi dan media pembelajaran. d( Kurikulum belajar Kurikulum ini dilihat dari pengamatan para pengamat ketika melihat guru dalam mengajar. e( Kurikulum !es Kurikulum ini adalah seperangkat pembelajaran yang dibebankan pada pembuatan modul tes kelas, dalm daerah pengembangan tes referensi ini mengacu pada standarisi nilai yang diperoleh oleh para murid. f( Kurikulum Pembelajaran Disini dipakai untuk semua perubahan dalam nilai kurukrlum ini focus pada hasil yang murid pahami, baik kurikulum yang jelas telah ada dan kurikulum yang tersembunyi. Kurikulum yang tersembunyi 'hidden curriculum( adalah pesan yang disampaikan oleh pengajar yang lepas dari kurikulum yang sebenarnya. ,enurut 1latthorn Kurikulum adalah uatu Proses dimana desidn kurikulum

dibuat untuk meningkatkan pengajaran guru dalam perencanaan pembelajaran, pengamatan pembelajaran, analisis data hasil pengamatan dan memberi guru umpan balik tentang pengamatan tersebut. Intinya dari kurikulum ini adalah adanya timbale balik antara 1uru dan murid, serta adanya tujuan yang jelas dari kurikulum tersebut sehingga jelas apa yang diterima murid dan yang disampaikan oleh guru.

($%%I($)$M H"&%Y * "&%I K$%IK$)$M5ujud teori kurikulum muncul sebagai pencak dari fungsi dan tindakan di mana ada yang tersembunyi dan ada yang nyata, ada yang lama dan ada yang baru, teori kurikulum datang sebagai bentuk kesadaran bahwa kurikulum bisa menjadi gambaran dari apa yang terjadi dalam kelas dan apa yang sedang actual di dalam kelas. !eori-teori ini di masa yang akan datang mencoba menerangkan proses belajar mengajar. ,ereka juga bisa menyediakan gagasan kebutuhan untuk menganalisis, memperjelas praktek dan menuntun dalam perbaikan dan bagi mereka bisa menolong dalam pengembangan strategi untuk mengirimkan pengetahuan lewat silabus, focus dan hasil produk menunjukkan proses pembelajaran, membantu agar lebih dinamis model lingkungan pergaulan dalam kelas tekhnologi di masa yang akan datang. /ang lebih penting teori-teori ini bisa memberikan model dinamis, lingkungan pergaulan dalam kelas tekhnologi di masa yang akan datang dalam proses belajarmengajar yang bisa mendatangkan perubahan di seluruh dunia. 6al ini sangat berarti untuk kesadaran dunia dalam perhatian kurikulum. 7erikut ini pembagian teori kurikulum menjadi ) 'empat( kategori, yaitu " a. !eori *rientasi struktur !eori ini mengenai beberapa komponen kurikulum sepanjang analisis tindakan mereka, mereka mencari untuk menggambarkan dan memberi gambaran bagaimana komponen kurikulum dalam struktur yang berhubungan dengan lingkungan pendidikan. b. !eori *rientasi 8ilai !eori ini rupa-rupanya sepanjang analisis mereka dalam percobaan agar pendidikan peka terhadap pokok persoalan nilai yang terletak pada kurikulum

tersembunyi dan kurikulum yang telah ada dan ini orientasinya pada nilai yang akan di capai setelah proses pembelajaran berlangsung. . c. !eori *rientasi ,ateri !eori ini focus pada orientasi isi dengan kata lain cakupan materi yang akan di pelajari dalam kegiatan belajar-mengajar.

d. !eori *rientasi Proses !eori ini focus pada orientasi prose atau praktek penerapan kurikulum dalam kegiatan belajar mengajar dan hasil dari praktek tersebut. ,enurut 1latthorn Kurikulum adalah uatu Proses dimana desidn kurikulum

dibuat untuk meningkatkan pengajaran guru dalam perencanaan pembelajaran, pengamatan pembelajaran, analisis data hasil pengamatan dan memberi guru umpan balik tentang pengamatan tersebut. Intinya dari kurikulum ini adalah adanya timbale balik antara 1uru dan murid, serta adanya tujuan yang jelas dari kurikulum tersebut sehingga jelas apa yang diterima murid dan yang disampaikan oleh guru. ,enurut 1ood at. al '#29&( mendefinisikan penyediaan pembelajaran adalah sebagai segala usaha para pegawai sekolah terhadap pemberian pimpinan kepada guru dalam peningkatan pengajaran, melibatkan simulasi perkembangan profesionalitas dan pengembangan guru, seleksi dan revisi *byek pendidikan, materi pengajaran dan metode pengajaran serta evaluasi pengajaran. 6ubungan antara !eori kurikulum dan sifat dasar kurikulum dengan K! P ' Kurikulum !ingkat atuan Pendidikan(sebelumya kita perlu mengetehui pengertian Kurikulum tingkat atuan Pendidikan adlah Kurikulum *perasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan, dengan kata lain setiap sekolah mempunyai kewenangan atau otonomi dalam menentukan kebijakan dalam kegiatan

belajar mengajar untuk mencapai tujuan berupa dasar yang telah ditetapkan.

tandar Kompetensi dan kompetensi

0spek alas an dari hubungan mengajar adalah tujuan apa yang di pilih guru untuk siswanya. 0spek disengaja dari kegiatan mengajar terfokus pada bagaimana guru membantu siswa mencapai tujuan yang diharapkan, yaitu bagaimana lingkungan belajar, kegiatan serta pengalaman yang guru ciptakan harus ditempuh siswa dengan tujuan yang telah ditetapkan. !ujuan 1uru bisa saja eksplisit atau implicit, konsep yang jelas atau kabur mudah diukur atau dengan kata lain diasumsikan lebih dari suatu tujuan. Pada jaman dahulu sering disebut dengan tujuan, maksud, sasaran, target dan lain-lain yang dapat mengarahkan hasil yang diinginkan. ekarang tujuan menyerupai tandarisasi atau standar kurikulum 'Kendall dan ,ar:ano #22;< 1latthorn, #223(. .iri-ciri yang berkesan dalam proses belajar mengajar yang berkesan adalah sebagai berikut " *byektif jelas dan realitas 1uru menguasai materi dan mahir dalam tekhnik mengajar =leksibilitas dalam strategi penyampaian ,inat dan ceria uasana riang, terkawal, demokratik Penyampaian jelas Isi pelajaran teratur Peneguhan positif berterusan Penyertaan aktif murid ,aklum balas yang obyektif, konkrit -umusan Komprehensif !ekhnik soalan yang merangsang minat siswa dalam belajar