PENGAJARAN PERMAINAN DALAM PENDIDIKAN JASMANI - Model Taktikal (Kefahaman TGFU)

ADLAN MOHAMED YUSOF

APAKAH MODEL-MODEL YANG TERDAPAT DALAM PENGAJARAN PERMAINAN DALAM PENDIDIKAN JASMANI?
Menurut Bunker & Thorpe (1996) terdapat beberapa model pengajaran permainan, antaranya adalah; Model Teknikal (Model Tradisional) Model Taktikal (Kefahaman - TGFU)

MODEL TEKNIKAL

MODEL TAKTIKAL

BAGAIMANA

MENGAPA

MENGAPA

BAGAIMANA

MODEL TEKNIKAL (TRADISIONAL)

Model Teknikal ini dikenali juga sebagai Model Tradisional. Model ini; berstruktur tinggi menitikberatkan pengajaran kemahiran & teknik
PERINGKAT II III Menggabungkan Membangun pengalaman Situasi (melatih & kemahiran permainan mengaplikasi) utk mengawal ubahsuai mahir dari segi teknik I IV Permainan ikut peraturan sebenar. Taktik menyerang dan mengawal diajar (Rink, 1993)

ALTERNATIF KEPADA KAEDAH PENGAJARAN PERMAINAN TRADISIONAL

Berpusatkan Guru (Teacher Centered)

- tunjukcara dan arahan secara langsung daripada guru

Berfokuskan kepada pembentukan teknik dan pengukuhan kemahiran yang khusus (Light, 2006).
Proses pengajaran dan pembelajaran yang terlalu berstruktur dan penggunaan latih tubi yang terlalu kerap

PRINSIP TGFU
Pendekatan TGFU memfokuskan untuk memajukan muridmurid daripada taktikal (tactical) kepada kemahiran (skills).
Mengajar murid-murid tentang mengapa dahulu sebelum bagaimana (Chow, Davids, Button, Shuttleworth, Renshaw, & Araujo, 2007). Memperkembangkan kesedaran taktikal dan kebolehan membuat keputusan melalui permainan yang diubah suai. (Allison & Thorpe, 1997). PENDEKATAN: KONSTRUKTIVISMA BERPUSATKAN MURID

MODEL TAKTIKAL (KEFAHAMAN TGFU)

Model Taktikal ini juga dikenali sebagai Model Kefahaman (TGFU). Model ini mengandaikan bahawa; kesedaran taktikal atau strategi boleh didedahkan kepada pelajar awal sebelum pembangunan kemahiran yang tinggi peningkatan kemahiran boleh dicapai melalui kefahaman tentang permainan tersebut
1. Permainan
2. Apresiasi Permainan 6. Prestasi PELAJAR 5. Melakukan Kemahiran 4. Membuat Keputusan

3. Kesedaran Taktik
TGfU Model (Adapted from Werner, Thorpe & Bunker, 1996, p.29)

MODEL TAKTIKAL (KEFAHAMAN TGFU)

PERINGKAT PENGAJARAN KETERANGAN

APRESIASI PERMAINAN

Memahami; - Saiz & bentuk permainan -Bil. Pemain -- Alat ubahsuai -- Peraturan asas -- Faktor-faktor yg mempengaruhi permainan
Pengenalan secara beransuransur prinsip-prinsip pergerakan (ruang & masa) Buat keputusan berdasar; -Apa yg patut dilakukan - Bagaimana utk melakukannya Ditekankan selepas pelajar faham tentang keperluan sesuatu kemahiran

KESEDARAN TAKTIKAL

MEMBUAT KEPUTUSAN

MELAKUKAN KEMAHIRAN DAN PRESTASI

KATEGORI PERMAINAN
KATEGORI KOMPONEN UTAMA Permainan berpasukan. Tiap pasukan cuba menakluki kws pasukan lawan dgn matlamat utk mendapatkan sebanyak mata yg mungkin dalam masa yg ditetapkan Permainan dimainkan dijaring atau dinding dgn matlamat menghantar objek ke gelanggang lawan supaya objek tersebut tidak dapat dimainkan atau dikembalikan dalam lingkungan sempadan gelanggang. Pertandingan di antara pasukan memukul dgn pasukan memadang dgn matlamat untuk mendapatkan seberapa banyak mata larian dalam `innings atau masa yg ditetapkan Meletakkan objek dekat atau pada sasaran dalam usaha untuk mendapatkan mata yang terbanyak dan terbaik. (Boleh secara kurang atau lebih) CONTOH Bola Keranjang, Bola Sepak, Ragbi, Bola Baling

SERANGAN

JARING & DINDING

Bola Tampar, Tenis, Skuasy, Ping Pong

PUKULAN & MEMADANG

Sofbol, Kriket

SASARAN

Golf, Lawn Bowl, Dart

(Webb and Pearson, 2004)

KOMPONEN ASAS PERMAINAN

PERMAINAN KATEGORI SERANGAN MEMBUAT KONSEP KEPUTUSAN Mengekalkan posisi Mengawal kws Kepada siapa permainan bola hendak Membaca dan dihantar bertindak terhadap permainan lawan Bertahan Mengenal pasti Kesedaran / masalah semasa Apresiasi terhadap berkenaan pertukaran peranan permainan dan semasa menyerang mencipta dan semasa penyelesaian bertahan terhadap masalah Bekerjasama sbg masalah tersebut. satu pasukan Cergas

KEMAHIRAN

TAKTIKAL Kawalan bola dan badan Mengesan (Scanning) Memberi isyarat utk dptkan bola Kesedaran ruang Bergerak ke kws lawan untuk menjaring / mendapatkan mata Menghantar dan bergerak ke hadapan

Hantaran Menerima Bergerak dgn bola Mengawas dan memintas Mengacah Merampas bola

KOMPONEN ASAS PERMAINAN

PERMAINAN KATEGORI JARING & DINDING MEMBUAT KEMAHIRAN KONSEP TAKTIKAL KEPUTUSAN Arah dan kelajuan hantaran Pergerakan Menghantar bola / Menghantar bola bulu tangkis dlm kws selepas hantaran ke kws di mana Bila membuat permainan pihak lawan dipaksa Serbis hantaran Mengawal kws berada di posisi yg Pukulan Kesedaran permainan meninggalkan `Forehand terhadap posisi ruang kosong untuk Membaca dan Pukulan` rakan & pihak lawan hantaran bertindak terhadap Backhand Bertahan seterusnya. permainan lawan Pukulan (bergerak ke arah Cuba Mengenal pasti menyerang bola/hantaran, memperdaya pihak masalah semasa Pukulan bertahan meramal arah, lawan untuk berkenaan Gerak kaki trajektori dan melakukan permainan dan kelajuan) Volley kesilapan dgn mencipta Memahami Setting hantaran yg penyelesaian transisi di antara Menerima mengelirukan terhadap masalahpermainan (`topspin, smash masalah tersebut. menyerang dan atau `drop shot) Cergas bertahan semasa permainan berlangsung.

KOMPONEN ASAS PERMAINAN

PERMAINAN KATEGORI PUKULAN & MEMADANG MEMBUAT KEMAHIRAN KONSEP TAKTIKAL KEPUTUSAN Larian; Bila perlu lari dan bila tidak perlu Larian; berlari Memahami Memukul Bagaimana mengapa membuat Bunting Lokasi bola yg mengkoordinasi Larian hendak dihantar larian dgn tindakan / larian aksi pemain lain. Menangkap Membuat Memadang; keputusan Melontar Memahami pelari Mengawal bes Memadang; Pitching perlu dimatikan Larian bes Bagaimana Menyerkap Memahami memintas Memadang mengapa bola perlu Mengapa balingan dipintas / tangkap dilakukan Di mana bola perlu dihantar

RUJUKAN
Allison, S., & Thorpe, R. (1997). A comparison of the effective-ness of two approaches to teaching games within physical education. A skills approach versus a games for under-standing. The British Journal of Physical Education. 28(3) 9-13. Chow, J.Y., Davids, K., Araujo, D., Button, C., Shuttleworth, R., & Renshaw, I. (2007). The role of nonlinear pedagogy in physical education. Review of Educational Research. 77(3), 251-278. Light, R. (2006).Game sense: Innovation or just good coaching? Journal of Physical Education New Zealand Te Kotuku Rerenga. 39, 8-19. Rink, J. (1993). Teaching Physical Education for Learning. St.Louis: Times Mirror / Mosby. Werner, P., Thorpe, R,. and Bunker, D. (1996) Teaching games for understanding: evolution of a model. The Journal of Physical Education Recreation and Dance, 67 (1), 28 33. Webb, P. and Pearson, P., (2004). The Game Centred Approach in Primary and Secondary Education. Unpublished Paper. University of Wollongong, Australia.

SEKIAN TERIMA KASIH